中山大學物理實驗教學中心

第一階段，中心創建 前期（1998年之前）

中山大學物理系成立於1924年，是首批建立的院系之一。1997年成立物理科學與工程技術學院。本階段先後建立了基礎物理、近代物理、光學、材料物理、計算機、電子線路、真空、低溫、核物理等9個教學實驗室，取得了一系列的教學成果，為以後建立物理實驗教學中心打下了良好 的基礎。

從70年代以後，物理系的物理實驗教學就採取了獨立設課、獨立考核評分的模式。但教學實驗室按課程設置，一門課程一個實驗室，規模小、數量多、資源分散，有些教學內容重複。

80年代初率先實行“因材施教，分流培養”的教學改革。

80年代中期利用第一批世界銀行貸款改變了近代物理實驗室的面貌，建設了一批先進的實驗項目，在當時國內高校產生了重要的影響。

1987年就開始實施打破力、熱、電、光學的界限，統一安排實驗項目，實行三層次實驗教學的改革。

1995年基礎物理實驗室、近代物理實驗室通過首批廣東省高教廳 基礎課合格實驗室的評估驗收。

1996年基礎物理實驗室獲廣東省高教廳120萬元專款進行 重點建設，開設的實驗項目和儀器設備條件進入廣東省高校先進行列。省內外多所高校實驗教學同行前來參觀交流。同年，物理科學與工程技術學院成立。

1998年基礎物理實驗室獲評中山大學首批兩個“甲級實驗室”之一。

物理學專業在1993年08月被教育部批准為“國家物理學理科基礎科學研究和教學人才培養基地”。

第二階段，中心籌建及創建期（1999-2001年）

隨著科教興國戰略的實施，“教育是基礎”思想的確立，高等教育獲得空前發展的機會。“211工程”建設列入國家發展計劃中，而高校實驗室管理體制改革與實驗中心的建設成為進入“211工程”建設的高校的共同要求。

1999年第三次全國教育工作會議召開，隨後中共中央、國務院發布《關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》，實施全面素質教育，培養學生創新精神和實踐能力的指示精神引發了高校新一輪教育教學改革與管理體制改革的熱潮。

中山大學各學院紛紛建立實驗教學中心，打破教研室管理實驗室的體制，實行校、院二級管理。

物理科學與工程技術學院於1999年適時提出《物理系面向21世紀本科教學創新體系》。深化了上世紀80年代初實行的“因材施教，分流培養”的教學改革，以更高標準來培養“基礎知識紮實、有獨立動手能力、有創新意識”的優秀本科生。學院利用“基地”建設費和“211工程”經費的支持，開設了一批綜合型、設計型實驗項目，按照實驗研究自身的規律來組織教學。

學院於2000年利用中山大學建設珠海校區的契機，按照教育部基礎課實驗教學示範中心建設標準（討論稿）的要求，成立“物理實驗教學中心”，由學校設備與實驗室管理處和理工學院領導。“中心”在珠海校區設“物理基礎實驗中心”，由珠海校區基礎教學實驗中心統一管理設備，實現“教管分離”。在廣州南校區設“物理專業實驗中心”，將原有的8個教學實驗室整合為近代物理、計算機、電子線路、光學、材料、微電子等5個實驗室，實行院級統一管理。

這一階段，學院設立了本科生科研基金，制定了系列實驗室管理制度，深化了實驗教學改革，開設一批綜合性、研究型、創新型的實驗項目，大力開展開放性實驗教學，逐漸建立起了“一體化、多層次、開放型、研究式”的實驗教學創新體系。

第三階段，中心高速發展及完善期（2002年至今）

這一階段，“中心”獲得“985工程”、“211工程”和“國家理科人才培養基地”等累計約1200萬人民幣建設經費的大力支持，新建了光信息科學與技術實驗室、集成電路設計實驗室，改造發展了基礎物理實驗室、材料物理實驗室、電子線路實驗室、微電子技術與應用實驗室。2004年，為了滿足大學城東校區的教學需要，又建立了東校區基礎物理教學實驗室。成為一個橫跨三個校區，實現資源共享的“大物理”實驗教學平台。實驗室設備和環境得到了全面改善。

“中心”在“教育部財政部關於實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見”和“教育部關於進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見”兩個文件的指導下，進一步完善“一體化、多層次、開放型、研究式”的實驗教學體系，全面修訂了實驗教學大綱（詳見附件10558_1_g_1.pdf），狠抓實驗教學質量。加強實驗教學與科研的結合，研製了一批有中山大學特色的物理實驗教學設備，取得豐富的教學成果，實現跨越式的發展。

經過多年建設，已基本成為一個實驗教學儀器設備先進、教學理念先進、教學研究成果豐富、管理科學、隊伍穩定、師德先進的物理學實驗教學中心。於2005年被確定為首批廣東省高等學校實驗教學示範中心，為我國培養適應21世紀國家經濟建設與社會發展需要的、具有國際競爭能力的高素質創新型和研究性物理學人才提供條件和服務。具有良好的示範和輻射效應。