愛上寫作

上卷

一 從圖畫書學寫作 我爸爸

二 從圖畫書學寫作 我討厭媽媽

三 從兒童詩學寫作 童詩的模樣

四 從童話學寫作 快樂生活，快樂心情

五 從生活學寫作 我說我的話

六 從對聯學寫作 對對子

七 學寫閱讀學習單 小熊溫尼·菩

下卷

一 從圖畫書學寫作 彩虹色的花

二 從圖畫書學寫作 凱能行

三 從兒童詩學寫作 三言兩語也是詩

四 從童話學寫作 我真的好害怕

五 從童話學寫作 你一言我一語

六 從生活學寫作 獨一無二的狗

七 學寫閱讀學習單 木偶奇遇記

附錄 標點符號大家庭

怎樣讓孩子愛上寫作

在現行各種版本的小語教材中，每個單元都設置了作文教學篇目，很多語文老師誤以為只要把這些習作篇目一一落實，作文訓練的質與量的目標就完成了。但是僅僅靠這些“基本點心”，孩子的“說與寫”這棵樹生長的高度是有限的。這套叢書的開發旨在讓孩子們邊讀邊寫，在趣味性的“閱讀”中習得“寫”的“技巧”，在兒童文學的熏陶中誘發孩子們表達的慾望，讓他們樂於講述自己的生活，自己的故事。

它與一般的作文教材相比，具有以下特色：

1．散發文學味道。這套叢書的選文體裁多樣，有圖畫書、童話、兒童詩、兒童散文、兒童小說等，可以說精選了兒童文學中最優秀的篇章，這些作品具有可讀性、可模仿性、趣味性，能在語言、構思、人物形象的塑造等方面給孩子們提供寫的範例。

2．注重讀寫互動。 “能讀千賦則善賦” “口不絕吟於六藝之文，手不停披於百家之編”。讀是寫的基礎，而寫又能促進讀的質量。讀寫結合符合兒童認知發展，符合兒童的學習心理。這套叢書包含從圖畫書學寫作、從童詩學寫作、從童話學寫作、從兒童散文學寫作、從兒童小說學寫作等多方面，強調了讀與寫的互動。

3．崇尚童真童趣。這套叢書能基於兒童的特點，設定孩子感興趣的話題及適合孩子成長的訓練序列、梯度與數量，給孩子們創設寫的情境，讓他們從中學到讀與寫的方法，引導孩子吐露童真的話，抒寫童趣的事，力求讓童心永駐，讓詩心永存。

4．突出講述生活。人類自有語言以來，講述就開始了。每一個孩子都是在聽別人講的故事以及講述自己的故事中再現和重整、建構自我的。本套叢書主要是圍繞生活中的點點滴滴來引導孩子講述愛，講述自己的心情，講述這一朵花那一棵樹……當孩子們漸漸學會講述，就會欣喜地發現世界為他（她）打開了一扇明亮的窗。

5．力求循序漸進。本套叢書每個年級1冊，共6冊。每冊共分16個單元。單元的設置按照兒童文學的要素、兒童認知心理的層次遞進。每篇選文前有精短的導語，目的主要是激發孩子讀的興趣，給孩子創設讀寫的情境。每篇選文後的閱讀引導，重在幫助孩子讀好文章，體會表達。“閱讀引導”既是讀的指導，也是寫的指導，讓孩子從中學到讀與寫的方法。

怎樣讓孩子愛上寫作？

1．利用精典來引路。這裡所說的精典一定要是孩子喜歡的，是有趣味的，孩子的眼睛會不由自主地被它所吸引，而這樣的精典中一定有什麼東西能與兒童的精神世界相融合。這樣的精典，能幫助孩子形成語感，並且能滲透到孩子的內心，為孩子的人生打底子。

2．創設講述之情境。這裡提到的“講述”既有口頭的“講”，也有筆下的“述”。老師和家長要多以有趣的、生動的的語言來與孩子交流，有意識地製造講述的“場”，從而激發孩子講述的慾望。

3．進行適當的點撥。教師和家長的適當點撥有助於提高孩子的讀寫能力。教師和家長可以參照叢書中的“閱讀引導”及“寫作命題”來給出讀寫的方向，提出讀寫的要求，並對寫進行必要的指導。

不少家長朋友反應，現在有很多的孩子處於“失語”狀態，年級越高越不會說話。我們想這是因為孩子們遠離了童真童趣，不敢吐露自己的心聲。所以，我們期望通過這套書來讓孩子走進文學，學會文學的表達，學會講述自己的話，孩子們會發現這是一件有趣的事，也許從此他（她）就愛上了寫作。當然，需要表明的是我們並不是期望每個孩子都能成為文學家，我們只是衷心地希望孩子們能敢於表達自己的內心世界，同時也樂於與外面的世界進行溝通交流。這樣他們的童年才會有更多美好的記憶，他們的生活才會變得生動而飛揚！