北京語言大學漢語教師進修學院

北京語言大學教師進修學院，其前身是1987年成立的世界漢語教學交流中心教師研修部。

1987年，北京語言學院成立了世界漢語教學交流中心教師研修部，后更名為漢語教師進修中心；並於當年舉辦了第一期本校新教師崗前培訓班。

1993年經由中國國家教育 部正式批准，成為我國第一個對外漢語教師培訓中心。漢語教師進修中心以幫助世界各地漢語教師提高漢語水平和教學水平，促進中外學者在漢語教學及中華文化教學領域的交流與合作為宗旨，每年都舉辦多種類型的漢語教師培訓班和研修班（含由中國國家教育部提供獎學金的暑期海外漢語教師進修班），並為國內外漢語教師進修或從事相關研究工作提供力所能及的服務。

1996年漢語教師研修中心正式更名為北京語言文化大學教師進修學院。教師進修學院成立以來，不僅擴大了培訓規模，而且還提高了培訓層次，並進一步擴展了培訓範圍。除常年開設的對外漢語教師進修班、香港漢語教師普通話進修班和對外漢語教師資格考試輔導班以外，還開設了國內外對外漢語教師高級研修班、海外漢語教師中國文化進修班，以及國內外漢語教師學歷教育課程（香港中文大學學歷課程），同時也為國內外對外漢語教師的碩士學歷教育及拓展海外教師培訓項目積極創造條件，並不斷深入對漢語師資培訓等相關領域的學術研究。

2002年夏季，在國家漢辦的支持下，教師進修學院成功召開了首屆漢語教師研修國際學術討論會。此次討論會加強了國內外相關漢語教學及漢語師資培訓單位在師資培訓領域的交流與合作，對推動全球範圍內漢語師資培訓及完善培訓體制等作了有益的探索和嘗試。

2004年和2006年暑期還分別圓滿完成漢辦外派漢語志願者及公派漢語教師的集訓工作。

從1987到2007，在二十年的時間裡，北京語言大學教師進修學院經歷了一個從無到有，由小到大，從實驗摸索到比較完善的過程。教師進修及培訓工作的範圍不斷擴大，層次不斷提高，參加各種類型培訓和研修的國內外學員也在不斷增加。截止到2006年底，學院共舉辦各種類型的培訓班和研修班近200個，來自亞洲、非洲、歐洲、美洲和大洋洲的50多個國家和地區的近6000名中外學員參加了培訓和進修。

北語教師進修學院的優勢與特色主要表現為以下三個方面：

一是多年來積累了豐富的教師培訓經驗，建立了一整套適應教師培訓特點的課程體系和培訓模式。近年來，在原有的基礎上，不斷開拓新的教師培訓內容，比如新增設了國外教師中國文化進修班，漢語教師能力考試輔導班以及港澳普通話教師進修班等，並積極拓展海外漢語教師培訓班。

二是比較好地體現了學校“舉全校之力，辦好教師培訓”的辦學理念，擁有一支教學經驗豐富和語言理論素養很高的師資隊伍。目前教師進修學院有專職和兼職教師33人，均有教授與副教授職稱。

三是在學科建設上盡量將教師培訓與學校原有的本科方面的對外漢語專業，碩士方面的課程與教學論、語言學及應用語言學等專業，博士方面的語言學及應用語言學專業等有機地銜接起來，從而使漢語教師培訓在專業發展方面有一個強有力的支撐和依託。

在漢語國際推廣的新形勢下，教師進修學院將不斷推出新的培訓模式和培訓標準，為進一步提高漢語教師的教學水平和教學理論研究水平，為促進中外漢語教師在漢語教學和相關研究領域的交流與合作做出自己應有的貢獻。

國際漢語教師培訓項目培養有較深漢語言文化功底，日後能在國內外從事對外漢語教學的師資，或從事對外文化交流工作的實用型專門人才。

國際漢語教師指教授母語不是漢語的人群學習漢語的教師。北京語言大學是全球培養國際漢語教師最權威的基地。

隨著中國國力的增強和國際地位的提升，全球範圍內的"漢語熱"正持續升溫，全世界已有100多個國家的2500餘所大學開設了漢語課程，學習漢語的外國人近4000萬，漢語已成為繼英語之後各國爭相學習的強勢語言，然而，國際漢語教師嚴重匱乏卻制約了漢語在全球範圍的推廣。

據國家"漢語國際推廣領導小組辦公室"預測，到２０１０年，全球國際漢語教師缺口將達５００萬，各國急需從中國引入大量漢語老師。

另一方面，來華學習、商務和居住的外國人越來越多，他們急迫希望融入中國文化和生活，對漢語老師的需求也非常強烈。

參加北語國際漢語教師培訓，無論是到國外當漢語教師，還是在國內教外國人學習漢語，“教老外學中文”的國際漢語教師職業已經成為熱門職業。