徐從才

徐從才，1951年10月出生，安徽省固鎮人，中共黨員，教授。曾任南京財經大學校長、黨委副書記，主持學校黨政工作和黨風廉政建設工作。分管黨委辦公室、校長辦公室、組織部、財務處、監察處、審計處、中國糧食流通管理培訓中心等部門。經濟學博士，教授，博士生導師，公司第一屆董事會獨立董事，兼任中國人民大學博士生導師。先後主持或參與了10多項國家和省部級社會科學重點課題研究，先後出版過多部專著和統編教材，發表過數十篇學術論文，多次獲得省部級社會科學研究成果獎。徐先生是“江蘇省333跨世紀學術、技術帶頭人培養工程”的培養對象，享受政府特殊津貼，被評為“國家級有突出貢獻的中青年專家”。

1982年1月畢業於安徽財貿學院貿易經濟系政治經濟學專業

1987年7月，安徽財貿學院商業經濟系副主任

1994年1月，安徽財貿學院貿易經濟系主任

1995年7月，南京經濟學院副院長

1996年10月，南京經濟學院院長、黨委副書記

1999年1月畢業於復旦大學經濟學院，獲經濟學博士學位

2003年8月，南京財經大學校長、黨委副書記

2012年7月20日，不再擔任南京財經大學校長、黨委副書記、常委、委員職務

2013年6月，無錫太湖學院校長

兼任教育部經濟學科教學指導委員會委員、江蘇省經濟學會副會長、中國高校商業經濟教學研究會常務副會長、中國物流學會常務理事、中國商業經濟學會常務理事、中國供銷合作經濟學會理事、中國人民大學 產業經濟學專業博士生導師。

1999年，江蘇省委“333工程”第二層次培養人選

1996年，國家級有突出貢獻的中青年專家

1996年，江蘇省高校“青藍工程”跨世紀學科帶頭人

1993年，全國優秀教師

1993年，國內貿易部部級優秀專家、享受政府特殊津貼的優秀專家

1985年，全國商業勞動模範

主要從事政治經濟學和產業經濟學方面的研究，先後主持國家社科基金和省部級課題研究10多項。已出版專著（包括與他人合著）和統編教材10部，在《經濟學動態》、《財貿經濟》、《中國經濟問題》、《人民日報》、《光明日報》、《中國農村經濟》、《商業經濟研究》等報刊上發表論文100多篇，有40多篇文章被《新華文摘》、《經濟學文摘》、《中國人民大學報刊複印資料》等刊物全文轉載或觀點摘登，有7項成果獲省部級優秀成果一、二、三等獎。南京財經大學的前身南京糧食經濟學院是一所隸屬於糧食部、商業部、行業性很強的普通高校。更名為南京經濟學院並劃歸地方后，學校的發展速度明顯加快。尤其是2003年學校更名為南京財經大學、並在南京仙林大學城建造新校區后，學校的發展更可以用日新月異來形容。“南京財經大學趕上了好時光。”徐從才說，“一是省委省政府十分重視財大的發展，2001年，學校被省政府確定為重點建設大學，得到了各方面的大力扶持。二是財大的發展壯大正好趕上了江蘇高校結構調整的步伐財大立足於擴展辦學規模，財大把工作重點轉移到提高辦學質量上。可以說，財大每一步都踩到了發展的‘點子’上。

徐從才在辦好一所學校，最根本的是要抓好教學質量。在經濟日益全球化的今天，作為財經類高校，培養出來的學生必須能夠迅速融入國際財貿金融社會。徐從才所帶領的南京財經大學提高教學質量的一大“法寶”，正是以國際化的眼光辦學。何謂國際化辦學思路，這主要體現在教學內容、課程體系全部與國際先進財經類高校看齊上。但要做到這一點，首先教師本身要有國際化的教學水平。因此，南京財經大學從2000年推出了教師跨文化交流能力提高工程一是實施大規模的教師出國進修計劃。在財經大學，是否擁有出國進修經歷成為教師評定職稱的硬性條件。二是大規模引進“海歸”學者，到目前為止，已引進“海歸”學者20多名。從2005年開始，財大新任院系院長（主任）面向海外招聘，例如，目前財大金融學院院長就是“海歸”他從北京大學取得碩士學位後到美國留學，並在美國華爾街和花旗銀行工作過10多年，懂得金融業國際化運作，富有金融學的理論和實踐經驗。三是大量引進外籍教師，每年至少引進50名，是國內同類高校中引進規模最大的，等等。“教師在專業領域具有國際化視野了，教出來的學生眼光自然也不一樣了。”

在徐從才帶領下南京財大的辦學理念是以學生為主體，以社會需求為導向。財大大部分畢業生（包括很多外省市籍畢業生）都留在江蘇工作。財大成為財經人才的‘大本營’。在以人為本上，財大創造性地實施了“2+2”人才培養模式：一、二年級按學科大類培養以夯實基礎，增強學生未來的適應性和可選擇性；三、四年級按類別分流培養，強化專業針對性訓練。傳統的以教師為中心的“填鴨式”教學方法在財大早已過時。學校已進行了五輪教學計劃的修訂工作，既擴大了學生的選擇空間，鼓勵了學生的個性發展，又保證了各種類別人才培養質量的穩步提高，避免了“一刀切”帶來的“大一統”的不良後果。以社會需求為導向，不僅體現在目前社會對人才的需求上，還體現在擁有超前培養人才的眼光。在財大，不存在根據教師崗位招收學生的現象，不存在教師為做學問而做學問的情況，一切都是按照社會現階段和未來需求培養學生的。這樣，學生才有適應社會的能力，學校也才有廣闊的發展空間！