數學學習心理學

作為數學教育理論的三個基礎性領域，數學學習心理學與數學課程論、數學教學論，共同構成數學教育研究的基本前提和基礎。而數學學習心理學同時又構成數學課程論、數學教學論的研究起點之一。

孔凡哲，教授，博導，博士，男，1965年生。東北師範大學教授，國家基礎教育實驗中心副主任，東北師範大學教師教育研究院副院長，主要從事命題評價、數學教育、課程與教學論、教師教育研究。擔任全國數學教育研究會常務理事、吉林省數學研究會理事長。

在《教育研究》、《課程·教材·教法》、《數學教育學報》、《中國教育報》等國內權威期刊公開發表學術論文200餘篇，出版《課程標準與教學大綱對比研究·初中數學》等20餘部著作。先後承擔全國教育科學規劃國家級課題多項。

前言

緒論

第一節 數學學習與數學教育、數學課程

第二節 數學學習心理學研究的內容

第一章 學習與數學學習

第一節 數學學習與學生學習

第二節 學生數學學習的特點

第三節 數學學習的分類

第二章 心理學的精典理論概要及其對數學學習的影響

第一節 巴甫洛夫條件反射理淪及其對數學學習的影響

第二節 桑代克“試誤說”學習理論及其對數學學習的影響

第三節 斯金納操作性條件反射理論及其對數學學習的影響

第四節 加涅“信息加工”學習理論及其對數學學習的影響

第五節 布魯納認知一發現理論及其對數學學習的影響

第六節 奧蘇貝爾認知一接受理論及其對數學學習的影響

第七節 皮亞傑發生認識論及其對數學學習的影響

第八節 建構主義理論及其對數學學習的影響

第九節 近幾年備受關注的兩種心理學理論

及其對數學學習的影響

第三章 數學學習的認知過程（一般過程）

第一節 數學認知結構

第二節 數學學習過程的一般模式

第四章 數學學習的認知過程（特殊過程）

第一節 數學知識的學習

第二節 數學技能的學習

第三節 數學問題解決的學習

第五章 數學學習的記憶與遷移

第一節 數學學習的記憶

第二節 數學學習的遷移

第六章 數學學習中的情感、態度、價值觀

第一節 數學學習動機和學習興趣

第二節 數學學習態度

第三節 數學情感及其規律

第四節 義務教育數學課程標準中的情感、態度、價值觀的特點

第五節 現代意義上的數學觀

第七章 數學思維及其規律

第一節 思維及其類型

第二節 思維發展與數學學習

第三節 數學思維及其方式

第八章 數學能力

第一節 數學能力

第二節 數學能力結構分析

第三節 形成和發展數學能力的基本途徑

第九章 數學學習的環境因素

第一節 社會因素對數學學習的影響

第二節 家庭環境對數學學習的影響

第三節 學校環境對數學學習的影響

第十章 數學學習心理發展專題選講

第一節 數感及其培養

第二節 符號意識及其培養

第三節 空間觀念及其培養

第四節 數據分析觀念及其培養

第五節 推理能力及其培養

第六節 應用意識及其培養

主要參考書目

後記

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