單一課

任務：傳授新的數學知識

基本環節：複習（多用提問方式、學生演作習題或教師自問自答）；新授（以舊引新，引導發現新問題，探索新規律，盡量通過直觀為理解新知識提供感性材料，遵循知識的發展規律和學生的認知特點，引導積極探索問題答案）；鞏固（教師舉例示範或啟發學生一起歸納、概括、小結等形式進行，應著重於基礎知識的理解和方法的運用。）

任務：在講授新課後，使學生對所學知識加深理解，並把它轉化為技能、技巧。

一般結構：複習（引導回憶以前所學的基礎知識）

練習（由淺入深；形式靈活；全體參與；及時小結）

小結（適當小結，分析問題，總結規律，歸納方法）

任務：幫助學生複習、鞏固已學過的知識，建立知識間的聯繫，使知識系統化、條理化。

一般結構：歸納整理（教師歸納整理各部分知識，同時引導學生摸索與靈活運用規律）

重點講述（通過課前深入細緻的調查研究確定重點內容，課上重點講述，查漏補缺、

解決疑難，加深對知識的理解和方法的掌握）

總結（用全面、概括的方法串聯各部分知識，形成完整的知識體系）

作業的布置（一般布置綜合性的作業）

任務：對某一階段的課外作業情況或測驗結果進行總結和分析。

意義：糾正作業或考試中產生的缺點和錯誤，發揚優秀生作業的典型作用，總結經驗教訓，

鼓勵先進，啟發後進，能夠激發學生學好數學的興趣和信心。

基本程序：分析作業或考試的整體情況。對錯誤歸類，學生分辨討論錯誤原因與改正的方法，

介紹最優解法。總結經驗教訓。

注意：不能就題論題，應通過深入分析，師生共同總結出正確的解題方法和途徑。

任務：在學完一個或幾個單元之後，檢查學生對知識技能的掌握情況。

方式：閉卷或口頭提問

作用：激勵和督促學生勤奮學習，及時向學生和教師反饋學習和教學情況

注意：考查次數適當；覆蓋面要大，難度適中，份量適當；適當安排創造性內容

主要任務是讓學生通過綜合運用所學數學知識或方法進行一定的實踐活動，如實地考察、測量、統計等，既鞏固所學，又培養學生分析問題、解決問題的能力。