聚合思維

在考試中常用的，從多種答案中選擇出一個正確答案；從多種方案中選取一種最佳方案；依靠許多資料歸納出一個正確結論等都是運用聚合思維法。學生在學校里的學習、考試，大都是靠聚合思維進行的，因而也可以說，學生學習成績的優劣，與他們的聚合思維水平關係密切。

1960年英國某農場主為節約開支，購進一批發霉花生餵養農場的十萬隻火雞和小鴨，結果這批火雞和小鴨大都得癌症死了。不久，在我國某研究單位和一些農民用發霉花生長期餵養雞和豬等家畜，也產生了上述結果。1963年澳大利亞又有人用霉花生餵養大白鼠、魚、雪貂等動物，結果被餵養的動物也大都患癌症死了。研究人員從收集到的這些資料中得出一個結論：在不同地區，對不同種類的動物餵養霉花生都患了癌症，因此霉花生是致癌物。後來又經過化驗研究發現：霉花生內含有黃麴黴素，而黃麴黴素正是致癌物質，這就是聚合思維法的運用。

當然，如果你有興趣再進一步發散思考的話，你還會想下去，那就是既然黃麴黴素是致癌物質，那麼凡是含有黃麴黴素的食物也都是致癌物，除霉花生含有黃麴黴素外，還有哪些食物含有黃麴黴素呢？聚合思維法是人們在解決問題過程中經常用的思維方法。例如科學家在科學試驗中，要從已知的各種資料、數據和信息中歸納出科學的結論；企事業的合理化改革，要從許許多多方案中選取出最佳方案；公安人員破案時，要從各種跡象、各類被懷疑人員中發現作案人和作案事實等都是靠運用聚合思維方法。由此可知，聚合思維法是教師學生應該掌握的有效方法。

在應用聚合思維方法時，一般要注意三個步驟。

第一步是收集掌握各種有關信息。採取各種方法和途徑，收集和掌握與思維目標有關的信息，而資料信息愈多愈好，這是選用聚合思維的前提，有了這個前提，才有可能得出正確結論。

第二步是對掌握的各種信息進行分析清理和篩選。這是聚合思維的關鍵步驟。通過對所收集到的各種資料進行分析，區分出它們與思維目標的相關程度，以便把重要的信息保留下來，把無關的或關係不大的信息淘汰。經過清理和選擇后，還要對各種相關信息進行抽象、概括、比較、歸納，從而找出它們的共同的特性和本質的方面。

第三步是客觀地、實事求是地得出科學結論，獲得思維目標。

聚合思維有同一性、程序性和比較性三個特點。所謂同一性是指它是一種求同性，即找到解決問題的辦法或答案。所謂程序性是指在解決問題的過程中，操作的程序，先做什麼，后做什麼，按照嚴格的程序，使問題的解決有章可循。比較性是指對尋求到的幾種解題途徑、方案、措施或答案，通過比較，找出較佳的途徑、方案、措施或答案。