現代教育管理技術

《現代教育管理技術》站在學科發展的前沿，以新視角、新觀點、新材料來論述現代教育管理的操作技術，具體內容包括統計表與統計圖的編製技術，教育管理中的描述統計技術，學業成績測驗技術，能力測驗技術，發展性學生評價技術，發展性教師評價技術，學校管理評價技術，學校教學工作評價，學生綜合素質評價，教育調查技術，教育決策技術，教育規劃技術，教育管理中的信息技術以及多媒體教學技術等。

第1章　統計表與統計圖的編製技術

1.1　教育統計資料的收集與整理

1.2　統計表的編製

1.3　統計圖的編製

第2章　教育管理中的描述統計技術

2.1　集中量

2.2　差異量

2.3　相關量

第3章　學業成績測驗技術

3.1　編製測驗的一般步驟

3.2　命題雙向細目表的設計

3.3　試題編製技術

3.4　試題難度、區分度分析

3.5　測驗分數的解釋

3.6測驗信度、效度分析

第4章　能力測驗技術

4.1　傳統智力測驗

4.2　多元智力測驗

4.3　能力傾向測驗

4.4創造力測驗

第5章　發展性學生評價技術

5.1　發展性學生評價的特點

5.2　學生表現性評價

5.3　學生成長記錄袋評價

5.4　學生品德評價

第6章　發展性教師評價技術

6.1　發展性教師評價的理論和實踐基礎

6.2　發展性教師評價的主體分析

6.3　發展性教師評價的內容舉例

6.4　發展性教師評價的運行機制

第7章　學校管理評價技術

7.1　學校辦學條件評價

7.2　學校管理水平評價

7.3　學生質量評價

7.4　辦學特色評價

7.5　辦學效益評價

第8章　學校教學工作評價

8.1　學校教學工作評價概述

8.2　教學工作的常規評價

8.3　課堂教學評價

第9章　學生綜合素質評價

9.1　學生綜合素質評價概述

第10章　教育管理調查技術

第11章　教育決策技術

第12章　教育規劃技術

第13章　教育管理中的信息技術

第14章　多媒體教學技術

參考文獻

在人類社會發展的漫長歷史中，人們從事著各種社會實踐活動，同時也不斷地總結和積累著各種社會活動經驗，並在此基礎上上升為對實踐有普遍指導意義的理論。管理活動是人類社會最基本的活動之一。人類一產生就產生了管理活動。人類的群體活動是其基本特徵之一。群體要從事生產活動就必須遵守規則和服從群體的統一意志，這就出現了管理行為。長期的管理行為提供了管理經驗的積累。經驗只有局部指導意義，它只有上升為理論才有普遍指導意義，因而人類社會不斷積累著經驗並由此提煉著理論。

縱觀人類管理理論的發展，大體經歷了三個階段。

第一階段是19世紀以前。這是人類管理經驗的積累期和管理理論的萌芽期。人類首先有管理活動，然後產生經驗，在此基礎上孕育了管理理論。故從出現管理活動到產生管理理論經歷了一個很長的過程。

第二階段是從19世紀末到20世紀初期。這是管理理論的形成期。這個時期以古典管理理論的產生為標誌宣告了管理學作為一門獨立學科的誕生，並為後世管理科學的發展奠定了理論基礎。

第三階段是第二次世界大戰以後。這一時期以管理叢林的出現為標誌，管理科學的發展走向了新的階段，也即現代管理理論階段。

管理科學發展到今天，已呈現流派林立、分支眾多之勢。就教育管理學來說，其支系的發展也蔚為壯觀。由於教育管理的技術操作層面的要求越來越精細化，因而近年來自然形成了教育管理技術這樣一門學科。這既是教育管理實踐發展的需要，也是管理手段及管理理論發展的必然。