樂經良

樂經良教授長期從事本科生數學基礎課程的教學，主持國家級和上海市多項教改項目和國家工科數學基地建設，率先開設《數學實驗》課。在教學中，他採用“案例式”教學，通過解決實際問題結合計算機來學用數學，增強了學生在教學中的主動性和選擇性。經過多年的不斷探索和實踐，由樂教授的主持的《數學實驗》和《高等數學》課程分別於2004年和2006年被評為國家精品課程。

“今天，當樂哥微笑著宣布‘這學期的全部內容我們都已經介紹完了，大家學得都很辛苦’的時候，教室里頓時爆發出經久不衰響徹雲霄的掌聲，不由得讓人產生一絲感動。曾經為了一道詭異的曲面積分題冥思苦想到深夜；曾經為了得出莫名其妙的標準答案用光一刀草稿紙；曾經面對幾十道課後練習煩得想撕書……而現在，看著這本半新不舊的《微積分》，卻感到尤為親切。”

這段話出自上海交通大學一名學生的網路日誌。文中那位被稱為“樂哥”的人，就是全國教學名師、上海交大數學系教授樂經良，實際上他已年近60歲了。學生們喜歡“樂哥”，是因為他能把數學課上得“好玩”。

“樂哥”有兩門“招牌課”：《高等數學》和《數學實驗》。

一直以來，《高等數學》在交大是門出了名的“霸王課”，再優秀的學生也不敢掉以輕心，更多的人則對它忌憚三分。

怎樣讓學生喜歡數學，學好數學，並且會用數學，這是樂經良老師在幾十年的教學生涯中，一直思索的一個問題。數學大師陳省身的一句題詞“數學好玩”，讓樂老師印象深刻。“讓學生真正喜歡學習數學，這才是學習的持久動力。”樂經良認為。

在教學中，樂老師會結合福爾摩斯探案中的情節，講解數學理論、數學方法和密碼的知識，學生們馬上有了興趣還躍躍欲試，這時候，樂老師就會給學生們布置作業：自己破譯一段密碼。為了破譯密碼，有的學生連長假都顧不上休息。“做這樣的事情很苦，但是苦得心甘情願，苦得很快樂。”學生說。

從上世紀90年代中期開始，樂老師開始思考如何把數學教學和身邊的事情結合起來，讓學生利用數學解決身邊的實際問題，他率先開設了《數學實驗》課。

曾經有一個大三學生，在有關“混沌現象”問題的數學實驗課上，運用老師提供的方法和自己的軟體製作知識，做了一個數學小軟體來觀察混沌，只要輸入一個數據，圖像就可動態地顯示混沌現象。一年之後，數學系幾個老師合作撰寫了一篇論文，在發表之前，他們希望能做出顯示效果的圖像，但是做了幾次都不是很理想。樂老師推薦了這名同學，結果做出的圖形效果非常好。論文最終發表在核心期刊《應用數學學報》上，這名大三學生成為這篇高質量論文的作者之一，令人驚訝的是他並不是數學系的學生。

年屆六十的樂經良教授如今還承擔著其他科研課題和指導研究生等任務，但他始終不放棄給本科生上基礎課的機會，近年來每學年授課超過270學時。“每一次教學的過程，也都是重新領悟和思考數學基本知識的過程，都能體會數學的樂趣。”

今年9月，當他獲得“全國教學名師”稱號后，很多人向他表示了祝賀，他卻以一個頗有數學含義的比喻來面對這些祝賀：“這些名譽確實是人身上的光環，可是這放著光芒的環不也就是個‘零’嗎？我還是一名普通的數學教師，不能因為獲獎或有了頭銜就停止做一個普通教師應該做的。”

樂經良，男，出生於1946年11月。

1969年畢業於北京大學數力系；1970－1978年在安徽省中學任教；1978－1981年為北大數學系研究生，獲理學碩士；1981年起到上海交通大學任教。

長期從事本科生數學基礎課程的教學(近年每學年授課超過270學時),並承擔其他數學課教學和指導研究生。主要講授“數學實驗”和“高等數學”：“數學實驗”被評為2004年國家精品課程；“高等數學”被評為2003年上海市精品課程。

主持國家級和上海市教改項目多項，主持國家工科數學基地建設。多年來堅持數學基礎課建設和改革，率先開設數學實驗課，採用“案例式”教學，通過解決實際問題結合計算機來學用數學，學生在教學中有較大的主動性和選擇性。

研究方向為非線性偏微分方程，參加國家自然科學基金和其他科研項目。

撰寫科研與教學論文20餘篇，主編教材多種，其中“數學實驗”獲2002年全國高校優秀教材二等獎。

獲2005年國家級教學成果二等獎和上海市教學成果一等獎，2001年國家級教學成果二等獎和上海市教學成果一等獎。

曾獲1987年國家教委科技進步二等獎。

2001年獲上海市育才獎，2004年評為上海市優秀教育工作者，2006年榮獲“高等學校教學名師”獎。