趙克明

安徽語文特級教師趙克明

趙克明,皖西洪集人,霍邱縣第一中學語文教師,安徽省中學語文特級教師,六安市首屆語文學科帶頭人,全國優秀語文教師。,獲得國家級、省市級論文獎20餘篇(次),參與編寫教學參考用書50餘部,出版專著《中學生個性化作文引路》。

趙克明簡介


趙克明
趙克明
趙克明安徽省語文教學法專業委員會理事,全國中語會“優秀語文教師”,全國中文核心期刊《語文教學通訊》封面人物,多家語文專業報刊特約編輯、專欄撰稿人。從教30多年來,以“教無止境,學無止境”為座右銘,默默耕耘,孜孜求索,培養出大批卓有成就的優秀學子,在《中國教育報》《語文報》《中學語文教學》《中學語文教學參考》《語文學習》等教育報刊發表教研文章600餘篇,獲得國家級、省市級論文獎20餘篇(次),參與編寫教學參考用書50餘部,出版專著《中學生個性化作文引路》(安徽教育出版社)。

教學主張


尊重語文學習主體,尊重母語學習規律,本色教學,注重養成,提高學生終生可持續發展的語文素養,為學生打下精神的底子
面對基礎教育種種“異化”現象,趙克明老師在他的blog上發表了多層面的論述,譬如:指出如今的學生不愛讀書,這與我們時下語文教學的“急功近利”不無關係;舉出流行於語文課堂的“輔助媒體濫用化、公開教學表演化、文本研讀空泛化、閱讀教學資料化、複習鞏固考試化、名著閱讀集訓化、語言賞析格式化、作文訓練套路化”等,認為這些實際上是“偽教學”;他不贊成語文課堂言必稱“高考”,行必為“高考”,把語文教育只綁在‘高考’的戰車上;他反對語文學科作業與理科“接軌”的傾向,因為這種‘立竿見影’的做法,所產生的顯性‘效果’,只能給執教者罩上榮譽的‘光環’,實際上違背了語文學科的學習規律,非但形成不了學生的語文素養,而且所帶來的隱性的負面影響難以估量;他提出語文基礎教育的致力點在於培養學生的“三感”,即對母語的情感、學習母語的敏感和良好的語感……他的這些觀點與分析博得眾多同行的喝彩,也得到國內一些知名專家的贊同,在評論一欄里,有博友說他不只是在追求語文的真,而且在追求教育的真。