學徒培訓

學徒培訓又稱“藝徒培訓”，是人力資源開發非常有效的形式，特別是技術工種的技能開發，它將學校培訓和工作中培訓兩者的優點結合為一體，其效果更加突出，因而值得推廣。一般在需要手工藝的工作上使用這種培訓，如管道工、理髮師、木匠、機械師和印刷工。在培訓中，這些學徒身份的員工收入低於負責指導他們的師傅，培訓期依據所需技藝的不同而變化。

例如，德國的西門子斯特拉姆博格-卡爾森公司（Siemens Stromberg-Carlsou）有長達100年的學徒培訓歷史。該企業在佛羅里達州萊克瑪麗（Lake Mary）工廠的培訓項目既有高中生，也有來自社區大學的大學生。西門子期望從學徒培訓中招聘的員工富有潛力（hit the ground running）。西門子的經驗表明，如果採用其他招聘方式是不可能達到這一點的。

學徒培訓不僅是我國的傳統培訓方式，在世界許多國家也都採用。如德國、法國、加拿大、新加坡等。各國對學徒培訓都有不同的規定。我國各行業主管對本行業內各工種學徒期限、培訓目標，培訓形式及轉正、定級考核辦法都做出了規定。1990年，勞動部頒布了《工人考核條例》對學徒的期滿考核、轉正考核、換崗考核做出了更明確規定，並要求持證上崗。1996年勞動部會同國務院45個行業主管部門對原有技術標準進行修訂，編製了《中華人民共和國工種分類目錄》，目錄對各工種的學徒期限作了具體的要求。隨著企業改革的深入，傳統的學徒培訓逐步被新型的現代培訓所替代，企業組織高新技能培訓、名師帶徒活動，為學徒培訓制度注入了新的生命。

學徒培訓是我國實行很早的一種傳統培訓，通過家長或師傅將一門專業技能傳授給後人與徒弟，在較長時期內學徒培訓是我國技能傳授的主要途徑。

新中國成立前，政府沒有統一管理工人培訓的制度。一些工、商企業，手工作坊，城鄉中有技藝的工匠和個體開業者，多以招收學徒為補充勞動力的手段。根據行業或地方習俗的不同，把學徒稱為徒工、徒弟、藝徒或小夥計等。學徒要有人保薦，給老闆磕頭拜師，訂立師徒合約。學徒期一般三年，有的另加送師一年。學徒一開始學不到技藝，先當傭人，干雜活。有的一年後，有的到最後一年才開始傳授技藝。學徒期不給報酬。學徒工沒有地位和人身保障。僱主可以任意打罵或開除學徒；還常常以招收學徒為名，大量招收童工，使用廉價勞動力。

新中國成立后，人民政府堅決取締舊學徒制度中的陳規陋俗，嚴禁打罵虐待徒工。1951年和1952年，在失業工人轉業訓練中，通過制定新的辦法和規定，保證了學徒的學習、生活和各種合法權益。1958年2月，經全國人大常委會原則批准，國務院頒布了《關於國營、公私合營、合作社營、個體經營的企業和事業單位的學徒學習期限和生活補貼的暫行規定》，各產業主管部門據此對本系統的學徒培訓都制定了實施細則，對工種專業劃分、學徒期限、培訓目標、訓練形式以及轉正定級、考工考試辦法等都作了具體規定，從而使學徒制度逐步形成，學徒培訓成為當時培養後備技術工人規模最大、人數最多的培訓方式。據統計，1958年全國學徒的總數達到440萬人，約佔企業職工的四分之一。

“文革”期間學徒培訓遭到破壞。20世紀70年代末，企業招收進廠的學徒大多文化基礎差，素質低，加上許多企業沒有嚴格執行國家有關學徒培訓的規定（如學徒期限、考工定級辦法等），管理措施不力，嚴重影響了學徒培訓質量，造成了企業事故多、產品質量低、效益差。為改變這種狀況，1981年國家勞動總局下發了《關於加強和改進學徒培訓工作的意見》，明確指出：“從我國國情出發，在一定時期內，學徒培訓仍是培養新技術工人的一種重要方式”。《意見》對招收學徒的條件、簽訂培訓合同、學徒期限、學徒的培養目標、改進學徒培訓的措施、嚴格考核制度和加強領導與管理等作出了明確規定。

1983年勞動部召開全國培訓工作會議，提出要從實際出發，全面系統地改革培訓制度，“學徒制度要進行改革。今後企業補充新工人，要逐步將就業后培訓改為就業前培訓，變招工為招生”。1984年，蘇州、無錫、常州等地進行學徒制的改革，取得了一定的成效。1992年，勞動部下發了《貫徹〈國務院關於大力發展職業技術教育的決定〉的通知》，提出學習借鑒德國雙軌制學徒經驗改革我國學徒培訓制度，建立具有中國特色的新型的學徒培訓模式。除對傳統工藝和少數特殊工種按有關規定繼續實行學徒培訓外，其他工種充分利用學徒培訓的有關政策待遇，將招學徒工逐步改為招學徒培訓生，做到在企業由生產實習指導教師或師傅指導進行操作技能訓練，在技工學校、職業學校、就業訓練中心等培訓機構進行專業技術理論學習和基本功訓練，以提高培訓能力和培訓效益。

為適應企業改革和建立新型勞動制度的要求，有關部門正著手進行學徒培訓制度改革工作，以使這一傳統的職業培訓形式更好地適應現代化建設的需要。

學徒培訓適用範圍廣，培訓數量大，能利用己有的設備和技術，因此很多國家都有學徒培訓制度。建國以來，我國有80%以上的新技術工人是通過學徒培訓的方式培訓出來的。

學徒培訓的缺點在於偏重技術操作方面的訓練，而在理論學習上顯得不足，從而限制了學習廣度和深度。

從業前培訓 轉崗培訓 在崗培訓 轉業培訓