史琳

獲國家技術發明二等獎、中國高校科學技術一等獎、中國青年科技獎等6項省部級以上科技獎。入選“新世紀百千萬人才工程”國家級人選和教育部“新世紀優秀人才支持計劃”。獲全國三八紅旗手和北京市首屆“巾幗十傑”稱號，享受國務院特殊津貼。

她還擔任民盟中央婦委會副主任、民盟市委資源與環境委員會副主任、民盟清華副主委和海淀區人大代表等職務。

布拉格、台灣、哈爾濱、華西村……一張張來自世界各地、大江南北的明信片傳遞著一段段深厚的師生情誼，飽含著學生對老師的憶念和熱愛。快意天下皆桃李，惟因身在花叢中。

2010年教師節前夕，她因高尚的師德和教書育人的突出成績，榮獲“北京市師德標兵”稱號。

2017年12月，當選中國民主同盟第十二屆中央委員會委員。

1981年，史琳進入西安交通大學動力系，本科畢業后又在西安交大完成了碩士和博士研究生階段的學習。1992年，史琳來到清華做博士后研究，兩年後留校任教，成為清華大學熱能工程系的教師。

當時系裡教師缺乏，留校后史琳馬上就得跟老教師聽課，準備上講台。而她接手的第一門課，就是《工程熱力學》。

由於當時教授 《工程熱力學》的老師即將退休，史琳便接手了這門課後半學期的教學任務。第一堂課，史琳生平第一次以老師的身份走上了講台，心情是又激動又緊張。在史琳的記憶里，那堂課上得比較平穩，雖然思路很清晰，但由於自己的緊張導致課堂氣氛有點沉悶，這讓史琳感覺有些遺憾。她意識到，要想給學生上一堂生動的、引人入勝的課，需要教師在課下花更多的工夫，作更加精心的準備。

漸漸地，史琳發現自己愛上了教書育人這個光榮的職業。對教學工作的探索讓她充滿了激情，與學生的交流讓她感受到了活力，向前輩的討教讓她收穫了經驗。教書育人帶給她的，是幸福、激情和滿足。

一位熟悉史琳的同事這樣評價她：“她就像一顆螺絲釘，到哪兒都能鑽進去，都能幹好。”剛當上老師的史琳，整天想著怎麼把工作做好，怎麼把課上好、把學生教好。在老教師的幫助下，她努力尋找方向和突破點，從教材內容和考核方式等各方面對課程進行改進，激發學生的學習積極性。隨著時間的推移，史琳積累了越來越多的教學經驗，在課堂上的表現也越來越自如了。

作為熱能系的副系主任，每年“推研”期間，史琳都會格外地忙碌。雖然面臨著一堆事務性的工作，她對學生的各種問題依然熱情耐心地一一幫助解決。採訪期間，一位來自外校的同學敲開了史琳辦公室的門。由於想報考熱能系的研究生，他希望能先旁聽史琳的《工程熱力學》這門課，特意前來詢問上課時間和地點。史琳熱情地接待了他，談話結束后，這個學生開心地離開了。過了幾分鐘，史琳辦公室的門又被敲響，那位同學又笑著站在史琳的面前。正當史琳納悶哪兒沒說清楚時，他撓了撓頭，略帶羞澀地說：“不好意思老師，您剛才太親切了，以至於我都忘了記下上課的時間和地點了，麻煩您再說一次，呵呵。”

對學生的親切關愛，讓史琳收穫了來自同學們深深的愛戴，甚至有的同學失戀了也會來找她傾訴。平時的教學工作中，史琳盡量及時回復學生們的每一封郵件，而且幾乎每周都會專門安排時間約學生見面交流，了解他們的學習、生活和思想狀況。尤其是對那些學習或者生活上有困難的學生，她會傾注更多的心血。她的付出得到了回報，同學們都親切地稱她為“老師姐姐”。

有一名文藝特長生學習基礎比較弱，史琳對他的學習一直很關注，在二年級做《工程熱力學》課程論文時發現他做事認真而有條理，於是就有計劃地指導他做SRT科研訓練項目和畢業設計，還帶他參加各種國內、國際學術會議。在史琳的悉心指導下，這位同學本科階段就撰寫了4篇論文，其中幾篇還在核心期刊發表。博士研究生期間，史琳又讓他參與國家級項目的研究，全方位進行培養，一步步指導他進入科技最前沿。博士畢業時，這位同學因突出的科研工作和學術能力，被評為清華大學研究生“學術新秀”和清華大學十佳優秀研究生。

對於同學們在學習和生活中遇到的各種困難，史琳都熱心地幫助解決。同學推研時遇到困難，她耐心地幫助協調；學生生活中遇到困惑，她細心地啟發引導；學生找工作時遇到困難，她積極地幫助聯繫……學生的事，她從來都擺在第一位。

有了孩子以後，同學們對史琳的稱呼從“老師姐姐”變成了“老師媽媽”。這不僅是稱呼的變化，更反映了同學們的心聲。每年春天，同學們的“老師媽媽”都會領著自己的孩子和他們這群大孩子一起出去遊玩，辦公桌上一張張滿臉笑容的合影，無一不散發著幸福的味道。今年教師節，史琳的學生們送給她一張有著全體同學簽名的卡片，還專門為她作了一首藏頭詩： “史冊光輝懷奧運，琳琅紫鵑映慈容，恩情如山十餘載，師道尊嚴銘心中。節能減排利國業，日夜辛勞育材人，快意天下皆桃李，樂施鉛華與清風。”說到這兒，史琳的笑容更加燦爛，言語間充滿了自豪。那一刻，她的眼中彷彿只有那群她深愛的學生。

剛接手《工程熱力學》這門課時，史琳還有點擔心自己不能勝任。在王補宣院士和朱明善教授的潛心探索下，這門課已經有了很好的基礎，是當時的校級一類課。這幫助史琳從一個較高的起點開始自己的教學事業，但無形中也給她帶來了一定的壓力。成為課程負責人後，史琳感受自己肩上的擔子更重了，她更加努力地在教學中尋找新突破和新路子。向前輩們討教，與學科主任交流，徵求學生的意見建議……她在課程改革上的付出獲得了回報，在她任教期間，《工程熱力學》被評為國家級精品課。

在高質量完成教學任務的同時，史琳在科學研究上也花費了大量的心血，取得了累累碩果。1995年，初出茅廬的史琳跟隨熱能系朱明善教授從事製冷劑的研究。在氟利昂逐漸被質疑的年代，尋找更加環保高效的製冷劑是科學發展的必然要求。1995年~1998年，經過三年的辛勤鑽研，他們取得了不錯的成果，研製出了新型製冷劑。然而要將科研成果轉化為產品，還需要進一步推廣。於是，史琳多次往返奔波於學校和山東的企業之間，力爭將新型製冷劑推廣生產。功夫不負有心人，到2000年，新型製冷劑的應用市場已經完全打開，他們的“清華系列綠色製冷劑”研究成果不僅在國內得到認可和推薦，還獲得了國際標準化委員會授權的美國供暖、製冷空調工程師協會授予的國際製冷劑編號。由於在製冷領域的突出貢獻，他們的研究成果榮獲了國家技術發明獎。

接下來的幾年，史琳並沒有局限於製冷劑的研究，她又開闢了新的研究方向——高溫熱泵的研發。 2002年，在北京市科委的支持下，由史琳負責的團隊研發出了具有自主知識產權的高溫熱泵，在蒸發器進水45℃的情況下，冷凝器制熱出水溫度可以達到95℃，填補了國內空白，達到國際先進水平，並於2003年3月通過了北京市科委的科技成果鑒定，獲得了北京市科學技術獎二等獎、“北京市自主創新產品”等榮譽。

高溫熱泵的出現，極大地拓展了熱泵的應用領域，可以直接回收利用低品位餘熱資源，制出高溫熱水，用於供暖、原油加熱、工業保溫、生產用熱等領域，替代燃煤鍋爐，可以節省大量的一次能源，具有非常好的節能環保效益。

2004年，隨著北京奧運會的臨近，如何實現奧運的綠色節能越來越受到人們關注，奧運村的綠色空調也受到組委會的重視。在供暖方案競標中，由史琳負責的污水熱泵供暖方案被組委會選中並開始論證研究。在2005年~2008年期間，史琳一直負責這個項目的研究工作。同時，她巧妙地將科研和教學聯繫在一起，將該項目簡化為“綠色供暖”的大作業布置給學生，取得了很好的效果。

最近兩年，為了響應國家節能減排的號召，史琳正致力於中低品位餘熱回收與利用的研究，依然走在科學研究的最前沿。

在事業上取得突出成績的史琳，並沒有因為繁重的教學和科研任務而忽略了家庭。事業和家庭的關係，她總能很好地協調。她說，這離不開家人的理解和支持。當上媽媽后，史琳對家庭的牽掛更深了一分，平時工作忙不能陪伴孩子，所以一到周末，她就盡量多與兒子待在一起，和學生一起出去春遊、秋遊時也會帶上兒子。在史琳的辦公桌上，除了擺放著她與學生的合影，還有一張兒子的照片。兒子可愛的小臉上綻放著快樂的微笑，似乎也在默默支持著媽媽的工作。

史琳最常掛在嘴邊的一句話，就是“教學大過天”。她說： “教學是最重要的。身為教師，就要對得起這個神聖的稱號，要對得起學生。科研或是其他事情，都要為教學讓路，教學是一個長期的工作，需要我們持續不斷地去努力、去投入。”