設計學

培養既有紮實科學技術基礎又有藝術創新能力的複合型高級專業技術人才。設計學學科正創造和引導人類健康工作與生活，促進社會變革與發展，在充分滿足產品使用功能和人的個體審美需求的前提下，實現人—機—環境的和諧統一。該學科的研究強調工程與藝術的結合，與國家當前倡導的創新教育、人類舒適的生活方式、社會的發展、製造大國向設計大國的轉變等國策緊密相連，具有很好的發展前景和眾多的研究內容。這些研究領域為設計學高層次人才的培養，提供了廣闊的空間和平台。

徠作為一門新興的學科，設計學的產生是20世紀以來的事件；作為一門專門的學科，它毫無疑問有著它自己的研究對象。由於設計與特定的物質生產與科學技術的關係，這使得設計學本身具有自然科學的客觀性特徵；而設計與特定社會的政治、文化、藝術之間所存在的顯而易見的關係，又使得設計學在另一方面有著特殊的意識形態色彩。希望引起中國設計界對理論問題的關注進而對設計教育的關注，並最終使設計學成為一門真正承載教育和實踐兩方面都得到落實的學科。

(一)設計專業需要有美感訓練，而不是美學訓練。學院里的設計課，往往都會教很多所謂美學原理。例如：平衡定律、比例、對比、許多老師與學生往往將這些原理以範例，特別是對外國作品的案例學習，而忽略了兩點。第一是忽略了作業練習時自己的作品會不會令自己感動。第二忽略了自己從小日常生活中常見事物其實也是充滿美感。如果我們設計學習過程中，只以日常少見認識不多的外國作品案例，並養成我們美感的訓練，那麼這種美感訓練是不可能成熟，也不可能有生命的，也不可能有創意的。因此我們需要建立個人的設計風格。

(二)設計需要創意訓練，而不只是設計程序、工序訓練。

(三)各個分科設計之間是相通的。所有的設計專業，不管是服裝設計、產品設計、美術工作、廣告設計、空間設計、建築設計、景觀設計、插花設計、美容設計等等，可以說所有的設計都是以造形美感的形成為基礎，在設計學科或術科上，這些細分的設計其實是相通的，並沒有所謂建築設計專屬的基本設計，或產品設計專屬的基本設計這樣的說法。

(四)設計與日常生活中的美感不可分離。如果設計學習過程中，所學的”技術，觀念，知識”與自己的日常生活無關，或是無法應用，到日常生活中，也不想用到日常生活中，那 ? 這種設計技術，觀念，知識，對你以後想在設計界求職發展，也是沒有關係。

(五)學習設計會練好腦筋，但更重要的是學習一種敬業的態度。

2011年，在國務院學位委員會、教育部新修訂的《學位授予和人才培養學科目錄(2011年)》中，藝術學成為新的第13個學科門類即藝術學門類。具體下設藝術學理論(1301)、音樂與舞蹈學(1302)、戲劇與影視學(1303)、美術學(1304)、設計學(可授藝術學、工學學位)(1305)5個一級學科。

至此，設計學升級為一級學科，可授藝術學、工學學位。藝術學成為中國第13個學科門類，告別文學門類。