教化功能

和諧的師生關係可以充分發揮教師在教學中身教示範的作用。教學過程中的師生人際關係不僅影響著教學的智育功能的發揮，而且還影響著教學中德育的效果。任何教學都是具有教育性的，教學活動既是傳習文化知識的過程，又是思想品德教育的過程。在教學過程中，師生人際關係不僅是一種教學的手段，而且是一種教學的目的。它直接影響著學生的人生觀和世界觀，對學生具有道德示範的作用。學生認識人生和社會，總是從認識自己、認識周圍的環境和認識自己與他人的關係開始的。學生視教師為楷模，他們一言一行潛移默化地影響著學生的品質。正如孔子說的，其身正，不令而行。在良好的師生人際關係中，學生享受到師愛的溫暖和師生友誼的快樂，使他們相信人世間是真誠、美好的，從而體驗到友愛、尊重、誠實、平等等道德經驗。前蘇聯當代教育評論家索羅維依契克認為，師愛是建立良好師生人際關係的情感基石。教育家贊科夫曾說:“當教師必不可少的，甚至幾乎是主要的品質，就是熱愛學生!”相反，如果學生在師生人際關係中見到的是自私、圓滑、冷漠、懷疑，他們就會以為世界是冷酷無情的，從而得到仇恨、勢利、自私等道德經驗。正如斯賓塞所說:“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛。”

和諧的師生關係有助於教師對學生道德知識、道德情感和道德行為的教育與培養。號稱“中國基礎教育活化石”的教育家呂型偉曾說：“如果孩子能對你講悄悄話了，教育就成功了一大半。”在和諧的師生氛圍中，因為相互信任和尊重，視教師為知己，則可消除對方的顧慮，讓學生打開心靈的窗扉，把他的困難與問題在一個輕鬆和講理的環境中說出來，從而得到一些精神上的發抒和鬆弛，然後教師就可以對之進行有針對性的指導。學生只有親其師才能信其道，只有信其道才願受其教。師生關係融洽親密，學生對教師的教導，在感情上才具有相容性；而在不融洽不親密的師生關係中，學生容易形成對教師的“逆反心理”，與教師的教導背道而馳。可見，和諧的師生關係有利於教師對學生心靈深處的了解和洞察，及時矯正學生不良動機和行為。