武漢晴川學院

2006年4月，武漢大學珞珈學院經教育部批准創建，同年招生。

2010年，學校榮獲“21世紀中國教育改革創新示範院校”。

2012年，學校獲批為學士學位授權單位。

2013年，由學校思想政治教研室、高等數學教研室、體育教研室、物理教研室共4個教研室組建公共課部。

2014年10月，學校與天風證券、信易達、浪潮軟體、金蝶軟體、百捷集團合作共建的“天風證券金融實驗班”、“會計信息化實驗班”、“網路營銷特色班”順利開班，學校獲教師中級職稱評審權並獲批成立國家職業技能鑒定所、職業培訓中心。

2015年3月，學校獲批省屬本科高校轉型發展試點高校，獲批培養專業碩士研究生。10月，學校推行“系改院”，學校在原有的7個系基礎上，新成立了7個學院。

2016年1月4日-13日，學校整體搬遷至光谷中華科技園新校區。4月，學校通過教育部辦學水平評估，轉設更名為“武漢晴川學院”。12月，學校入選湖北省應用型高等學校聯盟首批成員。

2020年5月，教育部印發通知，啟動實施第二批“一幫一”行動，上海大學支援武漢晴川學院。

根據2017年11月學校官網信息顯示，學校設外國語言文學學院、傳媒藝術學院、管理學院、電子商貿學院、電氣工程學院、計算機學院、電子信息與機電工程學院、設計工程學院、國際教育學院（繼續教育學院）、馬克思主義學院（思想政治理論課部）等10個學院，開設了經濟學、管理學、工學、文學、藝術學等5個學科27個本科專業，9個專科專業。

根據2017年11月學校官網信息顯示，學校有專任教師600餘人，其中教授、副教授等副高以上職稱的占教師總人數的40%，具有碩士、博士學歷學位的佔95%。學校每年引進10名博士，有博士生導師、國家重點實驗室負責人、全國電子競賽委員會責任專家、湖北省“兩課”專家組負責人、享受政府津貼等專家學者40多人。

• 質量工程

根據2017年11月學校官網信息顯示，學校有2個湖北省專業綜合改革試點項目，3個省級示範實習實訓基地，7個校級本科品牌專業，11門校級精品課程。

湖北省專業綜合改革試點項目：會計學、電氣工程及其自動化

湖北省級示範實習實訓基地：易迅電子商務發展有限公司實習實訓基地等

校級本科品牌專業：通信工程、軟體工程、會計學、電氣工程及其自動化、英語、電子商務、新聞學

校級精品課程：《高頻電子線路》、《電路》、《計算機組成原理》、《電算化會計》、《信息檢索》、《新聞作品評析》、《英美文學》、《高級語言程序設計（C語言）》、《大學英語》、《馬克思主義基本原理》、《概率論與數理統計》

• 教學成果

截至2015年5月，學校教師獲得國家級優秀成果獎14項，省級優秀成果獎44項，院級優秀成果獎86項。

2016年度，學校在各類學科競賽中獲省級以上獎項多達300餘項。在全國大學生電子設計“TI杯”競賽中，七支學生代表隊獲省一等獎1項，省三等獎6項；傳媒藝術學院學生陳新彥，獲第七屆湖北省大學生信息技術創新大賽省一等獎；在第七屆“藍橋杯”全國軟體和信息技術專業人才大賽中，獲省一等獎3項；在第六屆全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽中，學校10支代表隊全部獲獎，其中全國一等獎2項；在2016“賽佰特杯”第六屆全國大學生物聯網創新應用設計大賽上，獲本科組全國團體二等獎、團體三等獎；在2016年全國高校日本知識大賽中獲全國二等獎；第六屆中國教育機器人大賽總決賽中，晴川機器人團隊首次參賽獲全國二等獎；在2016全國美育成果展演大賽中，獲全國二等獎2項；在2016年全國應用型人才綜合技能大賽獲全國二等獎6項。

根據2017年11月學校官網信息顯示，學校有2個湖北省級重點（培育）學科。

湖北省級重點（培育）學科：電子與通信工程、計算機技術

根據2017年11月學校官網信息顯示，學校有1個研究所。

研究所：計算機研究所

截至2015年5月，學校有10個國家科學基金項目，24個省（市）級教學研究項目，教師出版各類教材38部，論著13部；公開發表論文近千篇，其中國家核心期刊45篇，國家級刊物86篇，省級刊物318篇。獲得國家專利成果7項。

• 館藏資源

截至2016年6月，武漢晴川學院圖書館館藏文獻約73萬冊（包括紙質圖書和期刊合訂本），已購買讀秀知識庫、維普知識資源系統等資料庫。圖書館有電子圖書280餘萬冊，電子期刊9000餘種。

校徽

v太陽：“晴”體現在太陽的造型，意寓著莘莘學子是緩緩升起的希望，也預示著學校就像初升的太陽一樣，蒸蒸日上。

v河流、山川：與“晴川”校名的意境和寓意遙相呼應——大江之上，晴空萬里，長江之水滾滾東流，奔騰入海，融入大洋；預示著學校不斷發展壯大，氣勢恢宏，前景廣闊，走向世界。

v書籍：與“翅膀”相形，象徵著知識的傳播，點出了大學教書育人的根本，寓意著莘莘學子展翅高飛，開創美好的明天。

晴川歷歷漢陽樹：與唐朝詩人崔顥所作的《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”詩句相關，表明了學校對百年武大深厚文化內涵的傳承，也點出了學校所在的地理位置——武漢。同時寓意著“十年樹木，百年樹人”，展現了學校博大的人本情懷和永恆的價值追求，還象徵著師生積極向上的人生態度和不屈不撓的奮鬥精神。

標誌整體設計現代。圓形輪廓勾勒出學校和諧發展的理念，給人留下朝氣蓬勃、積極向上的印象；凸顯了教師慈愛而又博大的胸懷，呵護著每一位學生；體現了學校尊重知識、尊重師生的辦學態度；同時也凸顯了學校厚重恆久的生命力。

校訓

明體達用，抱璞開新

明體達用：“明體達用”源自北宋著名教育家、“湖學”創始人胡瑗的教育思想。《宋元學案·安定學案》載劉彝對宋神宗曰：“臣師（指胡瑗）當寶元、明道之間，尤病其失，遂以明體達用之學授諸生。”

“明體達用”，“體”原義為儒家傳統道德，“用”原義為治事，即精通經義，深明道體，通曉古今，掌握治事，致用於世。師於古而用於今。“明體達用”之於當今社會和我校，被賦予新的內涵。

“體”意為中華民族精神、時代精神、傳統道德等優秀價值觀念。“用”寓意為不務虛蹈空，切合實務。

“明體”，意為立志明德、立身成人，體現了我校“以德為先”、“立德樹人”的人才培養理念。

“達用”意為學生治學做事，學以致用，將個人的知識、能力奉獻社會，將個人的成才抱負融入到促進社會發展之中，這既是我校追求的人才培養目標，又是我校辦學的理念所在。

抱璞開新：“抱璞”出自《戰國策·齊策四》一文，原義為保持本色，不為爵祿所惑。“抱璞”，璞為璞玉，未經雕琢的美玉，亦形容一個人具有良好的潛質和優良的品質。寓意之一為剛入學的大學生，正如未經雕琢的美玉，需要經過悉心教育、培養來雕琢成器。寓意之二為學生需有身懷美質、成人成才的自信，同時又要堅守中華民族的優秀傳統文化，懷抱純樸，通過自身的努力來成才成器。寓意之三為學校培養人才需有良工治璞玉的敬業精神和審慎的態度。

“抱璞”音同“抱朴”，告誡學生要時刻保持人生之本真，不浸染塵垢，堅守純真美好的心田。

“開新”即創新，意為期望學生通過刻苦學習和錘鍊，不斷強化創新意識，提高實踐創新能

力，把自己鍛造為基礎紮實、富有創新精神和實踐能力的應用型、高素質專門人才；做到“苟日新、日日新、又日新”，形成健全的人格、全新的氣質，為自己的人生開創新局。

“明體達用，抱璞開新”，是對“德”和“才”的高度概括，是“學”與“行”的有機統一。兩者之間聯繫緊密，缺一不可，內涵豐富，充分體現了高校人才培養的基本要求，也體現了我校人才培養的思想理念。

精神

仁愛天下，克難奮進

仁愛天下：北宋理學奠基人之一張載曾經提出：為天地立心，為生民立命；為往聖繼絕學，為萬世開太平。其精神就是仁愛，仁民愛物。大其心就是仁愛天下。這是理想、信仰。其內涵涉及

社會和民眾的精神價值、生命意義、文化傳承、社會政治理想等方面。體現了我校“以人為本”和“厚德惠民”的辦學宗旨，寓意為全校師生員工要擁有“大愛天下”的胸懷，勇於擔當，不斷將個人的知識、能力奉獻社會，將個人的成才抱負融入到促進社會發展進步之中。

克難奮進：“天行健，君子以自強不息”。“克難奮進”是武漢晴川學院發展歷程中“凝心聚力、堅忍不拔、奮進有為”的真實寫照。她體現了“武漢晴川人”辦學的毅力、堅韌的意志和努力爭先的可貴品質。

“仁愛天下、克難奮進”作為學校精神，其核心在於擁有“仁愛天下”的心志，具備“知難克難”、“奮進爭先”、“開創未來”的特質。

參考資料：

2020年8月13日，被中國航空運動協會命名為“第五批校園航空飛行營地”。