盲孩子和他的影子

盲孩子和他的影子

通過影子和螢火蟲對盲孩子的關愛幫助,概括出大家都應該來關愛弱者,只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好這個主題。

通過影子在幫助盲孩子后自己也變成了一個有形有質的孩子,我們也可以說,幫助別人的人也會得到回報。贈人玫瑰,手有餘香。

作者介紹


王金波(1935.7-)筆名金波。北京人,祖籍河北冀縣(現冀州市)。1961年畢業於北京師範學院中文系。歷任北京師範學院教授,中國作家協會兒童文學委員會委員,北京市作家協會理事,兒童文學創作委員會主任。1957年開始發表作品,1979年加入中國作家協會。

社會職務

中國作家協會兒童文學委員會委員,北京作家協會兒童文學創作委員會主任、理事,中國音樂文學學會副主席。

文學創作

五十年代中期開始文學創作。在北京師範學院學習期間(1958年)創作歌詞《勤儉是咱們的傳家寶》。譜曲后,向全國推廣傳唱,並收入音樂教材。截止到目前為止,出版詩集《回聲》、《會飛的花朵》、《我的雪人》、《紅蘋果條魚》、《陽光沒有聲音》等二十餘部;童話集《小樹葉童話》、《金波兒童文學作品選》以及幼兒文學讀物等約七十餘冊。此外,還發表了歌詞作品和歌詞評論約三百餘首(篇)。

獲獎情況

五次榮獲中國作家協會全國優秀兒童文學獎。獲獎作品分別是第一屆《春的消息》(組詩)、第二屆《在我和你之間》(詩集)、第三屆《林中月屆《烏丟丟的奇遇》(長篇童話)。
共有五件作品、連續三屆榮獲“五個的奇遇”(童話)、《你我手拉手》(歌曲)、《我們去看海》(詩集)、《一個中國孩子的英雄喜劇 《彩虹鳥》(動畫創作)《童謠童畫》(主編)。
三次榮獲宋慶齡兒童文學獎。獲獎作品:《小樹葉童話》(童話,1994)、《白城堡》(童話,2000)、《感謝往事》(散文,2002)。
兩次榮獲《冰心圖書》(2004)等。
獲國家級獎項的歌詞有:《勤儉是咱們的傳家寶》(1959)、《在老師身邊》(1963)、《啊,櫻花》(1978)、《海鷗》(1980)、《小鳥 小鳥》(1983)等。
1992年,榮獲國際安徒生獎提名。
兒童文學特殊貢獻獎。
其作品《盲孩子和他的影子》人教版七年級語文上冊第29課,鄂教版五年級下冊語文課本等。

作品原文


他是一個盲孩子。
盲孩子和他的影子
盲孩子和他的影子
在他的世界里,沒有光亮,沒有色彩。
他是一個永遠生活在黑夜裡的孩子。
他無法親近別的小夥伴,只能靜靜地坐在一旁,聽他們說笑嬉戲。
他還喜歡聽鳥兒黎明時的叫聲,春風從耳邊吹過的聲音,連蜜蜂扇動翅膀的聲音他也很喜歡。
他的日子過得很寂寞。
他常常自言自語:“誰跟我玩兒呢?”
“我跟你玩兒呀!”這一天,忽然有誰在他耳邊輕輕地這樣說。
“你是誰呀?”他扭過頭驚奇地問。
“我是你的影子。”那聲音很好聽,也很和氣。
盲孩子從沒見過影子,他想象不出影子是什麼樣兒的。
影子向他解釋著:“我永遠跟你在一起,你走到哪裡,我就跟到哪裡。”
“你長得什麼樣兒呢?”盲孩子又問。
“我長得和你一樣。”影子高興地回答。
它覺得這樣回答太簡單了,又補充道:“我像黑夜一樣黑。我還有一雙黑眼睛。”
它怕自己仍沒有說清楚,接著又問道:“你知道黑顏色嗎?”
盲孩子趕緊回答:“我知道。我每天看到的都是黑顏色。”
從此,影子常常牽著盲孩子的手,帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,還攀上山坡去採摘野花野果,走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩。他很快樂。
有一天,他問影子:“請告訴我,你從哪裡來?”
影子回答:“我從陽光里來,也從月光里來,還從燈光里來……”
“那麼說,只要有亮光就有你了,是嗎?”盲孩子覺得又新奇,又興奮。
“是的。光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”影子說這話的時候,覺得無比幸福。
盲孩子很受感動。他覺得影子的話帶給他友情,帶給他溫暖。快樂的日子就這樣開始了。
無論他們走到哪裡,人們都會對盲孩子這樣說:“看,你有一個多麼好的影子啊!”
每當聽到人們這樣誇讚他的影子,他總是告訴人們:“它不只是我的影子,它還是我的朋友。”
人們常常看到他倆在陽光下、月光下,像好朋友似的說說笑笑;在沒有陽光,沒有月光的夜晚,盲孩子就點起一盞燈。有了光明,影子就來了,它陪著他唱歌,講故事。
夏天的一個夜晚,天氣陰沉沉的,沒有月光。盲孩子提著一盞燈,有影子陪伴著他走出家門。他們去一個寧靜的小樹林里散步。
微風送來陣陣花香。還有鳥兒的叫聲。
影子告訴他,今夜雖然沒有月光,但天上的星星又多又亮。這時候,從附近的叢林里飛來一隻螢火蟲,飄飄忽忽地,閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來,在他的眼前緩緩地飛著。
“是什麼在飛?”盲孩子停下腳步仔細聽著,“我聽見翅膀扇動的聲音。”
影子告訴他,是一隻螢火蟲,一隻小小的螢火蟲。
盲孩子從來沒見過螢火蟲。
“螢火蟲?就像很燙很燙的小火星嗎?”盲孩子好奇地問。
“不,不。螢火蟲是很美麗的閃著光的小蟲子。它不燙人的。”影子給他解釋著。
盲孩子仰起頭來望著夜空,他什麼也看不見,茫然地搖搖頭。
影子把手伸出來,它想接住那隻美麗的螢火蟲。
這時候,螢火蟲真的落在它的手上了。
“啊,螢火蟲就在我的手上。”影子興奮地告訴盲孩子,“你把它接過去,它一點兒也不燙手,真的不燙手。”
盲孩子伸出一隻手,接過那隻螢火蟲。他只覺得手心裡癢酥酥的,是一隻小蟲子在爬。
他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛。仔仔細細地看著,不停地眨巴著眼睛。他多麼希望看見這隻會發光的螢火蟲啊!
他注視著他那一片漆黑的世界,就像深不見底的黑洞。
忽然,在他的“黑洞”里,他第一次看見一個淡淡的光點在他的手心裡移動著。同時,他手心也感到癢酥酥的。
那光點漸漸地變亮了。他從沒見過這樣美麗的光。他分辨不清那是幽藍的光,還是翠綠的光,他只知道,在他這永久的黑夜裡,此時此刻有了一顆米粒兒大小的光點了。
他永久的黑夜消失了。
“啊,我看見它了,螢火蟲,小小的螢火蟲!它像一盞小小的燈。”盲孩子幾乎是在大聲喊叫著,他從來沒這樣快樂過。
影子也高興地笑了。
那一夜,螢火蟲陪伴他們玩了很久很久,一會兒從手掌上飛起,給他們帶路,走近一叢薔薇花;一會兒又落在手掌上,閃閃發光。
夜深了,螢火蟲向他們告別,飛進了一片寂靜的樹林。
當盲孩子提著他的燈,燈光里有他的影子陪伴他往家走的時候,他的心情好極了。因為今天他看見了螢火蟲的光,雖然那光模模糊糊,小得像小米粒兒,但畢竟是他親眼看到的啊!
耳邊的風越來越大了。他感覺到手裡提的燈晃來晃去。
影子說:“天要下雨了,我們快些走吧!”
話音剛落,一聲霹靂炸響,風夾著雨,雨帶著風來了。
盲孩子手中的燈突然滅了。隨後,影子也不見了。
盲孩子孤零零地一個人站在曠野上。
他呼喚他的影子,沒有回應,聽到的只有風聲和雨聲。他踉踉蹌蹌、跌跌爬爬地往家走,沒走多遠,他就跌倒在水坑裡。
他坐在風雨里想:只有等到風停了,雨停了,太陽出來的時候,影子才會趕來吧?
過了很久很久,他感覺風小了,雨也小了。他似乎又聽見了翅膀扇動的聲音。聲音越來越大。
“是你嗎?螢火蟲?”盲孩子向夜空大聲問著。
“是我。”一隻螢火蟲在回答。
“是我們。”有幾隻螢火蟲在回答。
“是我們一群螢火蟲來了!”有好多好多螢火蟲在回答。
在夏夜的微風細雨中,無數只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈,一會兒閃著幽藍的光,一會兒又閃著翠綠的光。
在這美麗明亮的燈光里,影子又回來了。
盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來:
“啊!我的影子,是你嗎?我好像看見你了!真的,我看見你了!”
他伸出雙手,拉住了他這位黑色的好朋友,他們久久地擁抱在一起。
他身旁有那盞螢火蟲組合的燈,還有他的影子伴隨著他。
他看見了周圍的一切!他們走過泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。
風停了,雨停了,天晴了。
月亮出來了。今天的月亮特別亮。
又過了一會兒,太陽出來了。今天太陽出來得格外早。
月亮和太陽同時懸掛在天上。
還有那盞螢火蟲燈。
這世間所有的光亮一齊照耀著盲孩子和他的影子。
他眼睛里的那個黑夜的世界,漸漸地泛起淡淡的光,像銀亮的霧籠罩著周圍的一切。不大工夫,那霧也消退了。
他看見了周圍的一切!
他用驚奇的目光張望著這陌生而美麗的世界。他不但看見了太陽、月亮,還看見了那麼多螢火蟲組合的燈。
他還看見了天上出現了彎彎的彩虹。
他還看見了各種顏色的花朵。
還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。
他的影子就站在他身邊,和他手拉著手。
他轉過臉,親切地望著他這位朋友,它也微笑著望著他。
他發現,他的影子慢慢褪去了黑色,變成了一個衣著美麗的孩子,也有著一樣紅潤的圓臉、油亮的頭髮和大大的黑眼睛。
人們說,他們像一對孿生兄弟。
他倆說,我們都是光明的孩子。

主要內容

文章寫了一個孤獨的盲孩子在影子、螢火蟲、月亮、太陽等的關愛和幫助下感受到了生活的光明和美好的故事。

分段方式

第一部分(1-6)盲孩子永遠生活在黑夜裡,他的日子很寂寞,但熱愛生活。
第二部分(7-28)影子給盲孩子帶來了快樂、友情、溫暖。
第三部分(29-88)盲孩子經歷的一次奇遇,盲孩子重見光明,影子變成孩子,高潮結局。

課文研討


整體把握

可從以下幾個方面,對課文進行整體的解讀把握。
(一)課文思路
要抓住表現盲孩子心情變化的關鍵語句。
“他的日子過得很寂寞。”“盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩。他很快樂的陪伴使他快樂,給他帶來了溫暖──困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛,使他得到了光明。"
(三)主題概括著,只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好這個主題。
“影子”最後也獲得生命,從中概括出給別人幸福,自己也能獲得幸福的主題。

問題研究

這是一篇美麗的童話,它營造了一種純真、友好的氛圍,具有詩情畫意的境界。
(一)美的意境。盲孩子熱愛生活,渴望光明,情調輕鬆歡快,情境多姿多彩,如“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫”,“採摘野花野果”,“聽潺潺的流水聲”,螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光,“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”,“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界,吸引、感染著讀者,使讀者獲得美的熏陶。
(二)美的語言'潺潺”“沉沉”“陣陣”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語不僅描寫情態逼真,而且舒緩語氣,朗朗上口。

題目解說

“盲孩子”指失明的孩子,是文中的主人公;“他的影子”是想象中的人物,是“盲孩子”的好朋友。標題出了文中的主要人物,富有懸念美和意境美,新穎、別緻、有吸引力,能引發讀者的興趣和想象力。

字詞註釋


嬉戲(xī xì):遊戲,玩耍。
哞哞(mōu mōu):擬聲詞,牛叫的聲音。
潺潺(chán chán):擬聲詞,形容溪水、泉水等流動的聲音。
眨巴(zhǎ ba):眼睛很快地眨。
紅潤(hóng rùn):多指皮膚紅而滋潤。
孿生(luán shēng):孿生是指母體一次妊娠分娩兩個胎兒,俗稱雙胞胎。
癢酥酥(yǎng sū sū):皮膚或黏膜受到輕微刺激,引起的想撓的感覺。
踉踉蹌蹌(liàng liàng qiàng qiàng):走路不穩的樣子。

相關資料


《感情·意境·語言——談〈盲孩子和他的影子〉的寫作》
我從大學時代開始發表作品,大自己的,才有可能寫好,才有可能感動別人。詩抒發感情的方式常常是直抒字裡行間。
我常常想,失明的人最痛苦,沒有了視覺,就像丟失了整個世界。我在寫《盲孩子和他的影子》的時候,常常緊閉著雙眼,體驗盲人那個永遠的黑夜,這使我對盲人的痛苦感同身受。我同情他們,愛他們,想給他們安慰,想激發更多的人關愛他們,並在關愛別人的過程,提升自己的生命價值。這種思想感情,久久地在我心中激蕩,這已成為我創作這篇童話的感情寄託和動力。
我想起生活中曾有這樣一個難忘的場景:一個盲孩子坐在街心花園裡,側耳傾聽著身邊一群同齡人在喧鬧嬉戲,雖然他也被他們講的笑話引逗得微微一笑,但更多的時候,他只是沉默不語地側耳傾聽著,他無法參與他們的遊戲。我看到的是他那孤獨、寂寞的表情。
他坐在那兒一動不動,身邊拖著長長的影子。只有影子陪伴著他。
這情這景讓我想起自己的一首詩:《讀自己的影子》:“小時候,不識字,/總喜歡坐在那裡,/讀自己的影子,/像讀一本童話故事。//總是讀一頭黑熊,/或是幾隻很黑的小兔子,/坐卧在我的腳下,/和我有說不完的話。//直到太陽落山,/影子消失,/只剩下孤零零的自己。/我知道,明天/影子還會來,/還會有新的故事……”
我重溫童年的體驗和幻受加以融合。
就這樣,我覺得一篇童話的構思逐漸清晰起來了。
在構思情節時,我既設身處地,懷著盲孩子渴望關懷的願望,又懷著人對他們同情關愛的感情。因此,我在敘述的方式上,比感受和氣氛的烘托,不追求情節的跌宕起伏,渲染。由於主人公是一個境:他“喜歡聽鳥兒黎明時的叫聲,春風從耳邊吹過的聲音,很喜歡聽。”這種寫法,在作品中多處可見。
其次是寫“光”和“影”:當盲孩子問影子“你從哪裡來?”影子回答里來,也從月光里來,還從燈光里來……”又如影子的話:“光明是我的朵、綠草、露珠……奼紫嫣紅,色彩紛呈,都是以光、以影、以色彩,來表現一種意境,借意境的變化,來表現情節的發展。
情節取優美的、簡潔的、有較強的表現力,講究含蓄、講究象徵、講究節奏等等。我是帶著寫詩的激情,帶著寫詩的語感,來創作這篇抒情童話的。