非連續性文本

文本的類型之一

非連續性文本作為文本的一種類型,它既具文本的基本共性,但在語言和結構的組合上又區別於其他文本形式。非連續性文本又稱“間斷性文本”,相較於具有敘事性、文學性的連續性文本而言,由邏輯、語感不嚴密的段落層次構成的閱讀文本形式。一般包括圖表、圖解文字、目錄、說明書、廣告、地圖、索引等。由於非連續性文本在結構和語言不具有完整的故事性,它比敘事性文本更能夠直觀的表達編者傳遞的基本信息,具有概括性強、醒目、簡潔等特點。因此,相對於連續性文本,非連續性文本能夠簡潔系統的呈現文本的關鍵信息,其閱讀具有“短、簡、快”的特點,能夠大大縮減讀者的時間,提高閱讀的效率。

概念


2011版語文課標新穎地提出,要讓學生“閱讀……非連續性文本”。那麼,非連續性文本是什麼?讀它有什麼好處?不止語文教師,各科教師都該弄清它並重視它!
一、連續性文本
它們承載信息的媒體是文字或符號,從左到右成一行,連接每一行就成了一條連續直線。詩歌、散文、小說、劇本、論文、政史地課文,中小學佔多數的數、理、化式子都是如此,都屬於連續性文本。
二、非連續性文本
所謂“非連續性文本”,是相對於以句子和段落組成的“連續性文本“而言的閱讀材料,多以統計圖表、圖畫等形式呈現。它的特點是直觀、簡明,概括性強,易於比較,在現代社會被廣泛運用,在人們的日常生活和工作須臾不離,其實用性特徵和實用功能十分明顯,學會從非連續文本中獲取我們所需要的信息,得出有意義的結論,是現代公民應具有的閱讀能力。
它是承載信息的媒體不從左到右直線性連續呈現、而多維分佈性呈現的文本,它們承載信息的媒體就不止文字或符號了,還有圖像甚至音響,而且這些媒體是多維分佈的,大約有以下5種情形:
(1)空間二維分佈:如表格(統計表),要完整確定一個信息,既要橫著看又要豎著看;如圖像(統計圖、幾何圖形、函數圖象、地圖、物種圖示、繪畫作品、廣播操圖示),也是如此;又如很多含有高次項、微積分行列式、矩陣等等的數學與科學式子,數字與符號也是上下左右都有;其實五線譜也是此類。
(2)空間三維分佈:運用3D技術,能在電子屏幕上呈現立體的表格或圖像,比如電腦設計圖裡,要確定某點的準確位置(一個完整信息),需要綜合至少x、y、z三個坐標值。
(3)時空三維(左右+上下+時間)分佈:很典型的一種情況是網上鏈接。你對網上一個空間二維分佈信息的統計表不滿意,於是暫停,鏈接一個新網址並把新信息插入已有信息作為補充。
(4)時空四維(左右+上下+前後+時間)分佈:同上,對已有三維設計圖插入搜索到的信息,就得到了時空四維分佈的新信息。當然最典型的例子是愛因斯坦相對論的“四維時空”——我讀霍金的名著《時間簡史》,最感困難的就是要看懂很多把時間加進來的四維圖示。
(5)多媒體綜合分佈:一個文本綜合運用文字、表格、圖示甚至音響等多種媒體來承載信息。比如你在網上讀歷史,就可能一會兒是文字、一會兒是數字、一會兒是圖象、一會兒是表格,甚至還會插上幾段音樂!

優劣


優點

一、非連續性文本能更好地承載信息
這表現在三個方面:
1、容量大。一幅畫,類似於名家之作就會表達很多含義。通常,一張表格,通過橫縱對比就能看出很多的信息。
2、效率高。大量的信息卻只需幾行表格。一篇信息多維分佈的短短科學論文,就能揭示廣闊、深刻的真理。而且在電腦和網路的支持下,我們終於能在尺幅之內做到“秀才不出門,全知天下事”。
3、許多信息只能用非連續性文本承載。直線型的連續性文本承載信息能力有限,古人於是常常感慨“言不盡意”,要表達多聲部的演唱或演奏,只能用空間二維型的五線譜表,要介紹一處美景,與其寫篇遊記,不如畫一幅風景畫,與此類推,等等。
二、讀者喜歡非連續性文本
這有四個原因:
1、信息量大、收穫多。比如你要弄清“非連續性文本是什麼”,網上一搜就出了幾十上百條解釋,收穫多——如果查書,一本書往往只有一種說法,“一孔之見”而已。
2、短平快、節約時間。非連續性文本用表格、圖象來綜合信息,表述簡潔,每天忙得要死的讀者們讀它能節約時間、提高效率。
3、圖文聲並茂、趣味性高。非連續性文本喜歡運用文字、符號、圖象甚至音響等多種媒體,圖、文、聲並茂,形象直觀,讀起來趣味性強。
4、便於引用。很多非連續性文本都是電子版,你可以用下載、粘貼的辦法引用,比抄書簡便多了。
三、對發展學生智能的好處
讀非連續性文本對發展學生智能有以下好處:
1、適應生活、工作。由於優點很多,非連續性文本在日常生活、政治、經濟、科研等各方面得到極廣泛運用,不學會讀它就不能適應生活、工作需要。
2、極大豐富知識。當今信息爆炸時代,閱讀非連續性文本能幫學生吸收海量信息,學習、工作得更好。
3、促進立體思維發展。世界是錯綜複雜的,單向直線式思維過於簡單而不適用,非用系統性的立體思維不可。比如設計和管理一項工程,繁多而複雜的工序不可能安排成一條線,而只能安排成空間二維的“程序框圖”。
4、發展信息處理能力。閱讀並理解非連續文本,必須從中發掘、整理信息;寫出非連續文本,必須多渠道搜集信息、多維呈現信息。這兩種過程都能促進學生信息處理能力的發展——而這是當今信息時代非常重要的能力。
5、方便讀者獲取信息。

缺點

“沒有最好,只有更好”,非連續文本也有缺點:信息呈現方式多樣,讀起來比連續文本要難;提供信息“短平快”,容易使信息“碎片化”,使學生知識零碎、系統性和邏輯性差;迷戀它的圖象和音響而忽視文字與符號,容易使學生的思維感性化、淺薄化而理性較差,等等。
所以,教師既要重視提供並指導學生閱讀非連續文本,更要高度重視提供並指導學生閱讀連續性文本——本人大膽估計,至少幾十年內,連續性文本還將是更重要的信息載體。