直觀教具

在中國，宋代天聖四年(1026),醫學家王唯一便鑄造了銅人模型，刻示經絡腧穴位置，又繪製十二經圖，以誨後學 (見彩圖[灸銅人像 世界上最早的一座醫學教學]灸銅人像 世界上最早的一座醫學教學" class=image>[模型，北宋王惟一鑄於1026年])在西方,17世紀捷克教育家J.A.誇美紐斯開始使用皮製人體模型教學，稍後，瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齊又製作算術箱用於教學。隨著科學技術的發展，對教具的意義認識愈深，應用愈廣，教具製作工藝日精，效益日高。

①實物。把與教材有關的客觀事物直接呈現在學生面前，供他們觀察、聆聽或觸摸、聞、嘗，以直接感受。

②模擬實物。包括標本、模型和其它複製品，如地球儀、人體模型、工程設備模型等。

③描繪事物形象的圖表。包括圖畫、照片、地圖和統計、設計等，各種形象化圖表。

④再現事物現象及其過程的現代化設備。包括電影、電視、幻燈、錄音、錄像、投影器等設備。

①選擇和製作的教具，要能正確鮮明地反映事物實況和規律。

②教師在使用直觀教具時，應與講解結合起來，要指導學生的觀察活動，提供學生不能直接感受到的知識，分析現象的實質，使感性知識與理性知識結合起來。

③根據教學目的和學生實際情況的需要選擇直觀教具，使每個學生都能得到鮮明的感知印象，積極開展觀察和思維活動，以形成科學概念。

④現代化直觀設備不僅能反覆呈現事物的外部形象，還可演示事物的內部結構、變化過程；放大、縮小、對比各種事物，有獨特的教育作用和廣闊的發展前景。