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《語文：教師教學用書(9年級下冊)》講述了：一、“編寫說明”將說明如何使用這套教師教學用書。“課本特點”不僅介紹了本套課本的特色（即文中的三大編寫原則），也介紹了如何使用這套課本，即指明了本套課本方便教學的八個操作點。一切著眼於教學上的可操作性，是本套教材（含學生用書和教師用書）的總特點。為此，“編寫說明”和“課本特點”將在每一冊教師教學用書中重複出現；重複出現的另一原因是課本特色（三大編寫原則）的有些內容可能對部分教師而言有些深度，多看幾遍，多用幾次就會瞭然於心。

二、“主編導讀”即為主編本人直接撰寫，其內容著眼於現成的“可講性”。大凡名篇佳作總是天衣無縫，不知從何說起，“導讀”同樣立足於可操作性，為教學提供可講之處。可講又立足於當講，講的是文本的藝術奧秘，即魯迅說的“極要緊，極精彩處”和“不應該那麼寫”之處，葉聖陶說的“好處和做法”及“精要”之點，朱自清說的“創新的”“獨特的東西”。當講又不是全講；給學生一杯水，教師應有一桶水，“主編導讀”是面向教師典，其中多少可引入課堂則因情、因人而異。此外，“單元主旨”亦屬“主編導讀”，列入單元第一篇課文的導讀之前。

三、“參考資料”包括“作者簡介”、“評析資料”和“相關資料”，都是教師備課的常備材料。其中的“評析資料”，有的與“主編導讀”觀點相近，有的切入角度不同，有的則大相徑庭，其作用和處理同“主編導讀”。至於如何對待不同觀點則悉聽尊便。