教育研究

1979年，《教育研究》創刊。

1994年，該刊開始被中國知網收錄。

教育研究設有總論、學習貫徹《教育規劃綱要》、教育基本理論、教育政策法規、教育管理、德育、課程與教學、考試與評價、教育經濟、教育心理、教育史、基礎教育、高等教育、成人教育、職業教育、特殊教育、民辦教育、農村教育、教師教育、國際與比較教育、學術隨筆、爭鳴、訪談錄、校長論壇、地方科研園地、書評、學術動態等欄目。

據新近發布的《中國學術期刊綜合引證年度報告（2006—2008）》和《中國人民大學書報資料中心“複印報刊資料”學術影響力報告(2003-2007)》數據顯示，由中央教育科學研究所主辦的《教育研究》雜誌的學術影響力近幾年持續穩步提升。

《中國學術期刊綜合引證年度報告》結果顯示，列為“文化與教育\ 教育\ 綜合研究”統計項目中的《教育研究》雜誌，2006年總被引次數為3760，影響因子達到2.570；2007年和2008年，這兩項指標分別提高到4464、2.760和5587、2.811。

《中國人民大學書報資料中心“複印報刊資料”學術影響力報告(2003-2007)》數據表明，《教育研究》2003—2007年被“複印報刊資料”教育學學科全文轉載數達到286篇，在涉及教育學學科全文被轉載的1013種期刊中，合計轉載量（率）排名第一。

該刊被以下資料庫收錄：中國人文社會科學引文資料庫(CHSSCD—2004)，中文核心期刊(2008)，中文核心期刊(2004)，中文核心期刊(2000)，中文核心期刊(1996)，中文核心期刊(1992)，社科雙效期刊。中國知網、萬方期刊資料庫、龍源期刊網、維普中文期刊資料庫全文收錄期刊。

據2020年6月中國知網顯示，《教育研究》總被下載9088045次、總被引258746次，（2019）複合影響因子為4.487、（2019）綜合影響因子為3.092。

據2020年6月萬方數據知識服務平台顯示，《教育研究》下載量為24、被引量為172891；據2017年中國期刊引證報告（擴刊版）數據顯示，該刊影響因子為5.01，在全部統計源期刊（6670種）中排第17名。

以刊登教育科學論文、評介教育科研成果、探討教育教學規律、傳播教育教學經驗、宣傳教改實驗成就、開展教育學術討論、報道學術研究動態、提供國內外教育信息為主旨，引領教育前沿和熱難點問題研究，助推教育學者成長。

為提高刊物質量、完善學術規範，本刊對來稿實行雙向匿名專家審稿制度，同時在稿件接收、文章編排等方面進行改進，請作者予以協助，來稿時請注意如下事項。

1. 本刊視通過《教育研究》在線投稿系統投到本刊編輯部的稿件為正式投稿，不接受其他形式的投稿。

2. 正文前附300～500字摘要、3～5個關鍵詞；正文後附題目、摘要、關鍵詞的英文譯稿。

3. 文本註釋及參考文獻應完整、準確，參照本刊格式書寫。

4. 請在本刊網頁“作者中心”註冊投稿時完整提供個人信息（姓名、職稱、職務、工作單位、地址、郵編、電話、電子郵箱、身份證號碼等），不要在稿件中出現或透露。

5. 本刊已被CNKI中國期刊全文資料庫收錄，其作者文章著作權使用費與本刊稿酬一次性給付。如作者不同意文章被收錄，請在來稿時向本刊聲明。

感謝廣大作者對本刊的支持，歡迎對我們的工作提出批評和建議。

入選“中國百強報刊”。

入選國家社科基金首批資助期刊。

中文社會科學引文索引（CSSCI）影響因子位列教育類第一。

全國中文核心期刊排行榜教育總類排名第一。

複印報刊資料的教育學科轉載量和綜合轉載指數均排名第一。

中國人文社會科學期刊評價（AMI）頂級期刊。

RCCSE中國學術期刊評價權威學術期刊（A+）。

中國知網（CNKI）《中國學術期刊影響因子年報（2019）》期刊影響力指數位列教育類第一，連續入選最具國際影響力學術期刊。

教育研究是教育科學研究的簡稱，是指人們運用科學的方法探求教育事物本質和性質，摸索和總結其教育規律，取得科學結論，解決教育問題，促進教育事業發展的研究活動過程。

教育是以教育科學理論為基礎，以教育領域中發生的現象為對象，以探索教育規律為目的地創造性的認識活動。簡言之，是用教育理論去研究教育現象，探索新的未知規律，以發現新情況，總結新經驗，為實施素質教育，深化教育改革服務。

教育研究的國際通用的內涵是指用科學的方法來評估教育的各個方面[1][2][3]，包括但不局限於：學生學習、教學方法、教師培訓和課堂動態。教育研究者有個共識，教育研究應該是嚴格的系統的研究[2][4]，但是對於具體尺度存在廣泛爭議[1][5]。在教育研究中，包含了多個學科的同程度地交叉。這些學科包括：心理學，社會學，人類學和哲學[1][3]。這些學科交叉為研究方法提供了很多可能性。教育研究的發現應該在特定的情境中解釋，可能不適合其他的時間、空間[3]。

1.客觀性

任何教育現象都是客觀存在的，研究者必須嚴格按照客觀現實，準確、真實地對事實進行觀察和反映。這就是要求研究者儘可能排除主觀偏見來收集資料、選擇資料、分析資料和解釋資料。

2.科學性

科學性體現為教育研究的過程以及研究結論的獲得應具有邏輯性和實證性。從對事實的客觀描述到對資料的整理分析，再到最終結論的獲取，需要經過嚴謹的邏輯推理。尤其是在獲取結論的環節中，必須在充分依據事實的基礎上，經過有力的論證，得出科學結論。

3.系統性

系統性是指教育研究的思想和行動時前後聯繫、左右貫通的整體。教育研究的系統性要求用全面的、整體的和聯繫的觀點去認識教育現象。從總體上把握教育系統或給予系統的結構、功能、作用機制、運行方式及發展規律。

4.綜合性

綜合性指教育研究是理論與實踐相結合的一個綜合過程。教育研究必須以現有的理論為研究基礎，通過所獲得的事實材料來檢驗理論或發展理論。理論是對經驗的抽象和概括，它源於經驗，又高於經驗。新理論的形成雖然具有邏輯上的完備性，但有待在將來的實踐中檢驗其正確性。

4.可驗證性

一般來說，研究必須嚴格按照研究方法的步驟和程序實施。凡是無法重複驗證的研究結論都是無效的，也不能成為科學寶庫中的財富。

教育研究的特徵 在Gary Anderson的著作“Fundamentals of Educational Research”（教育研究原理）中，他列出了教育研究的10個基本特徵：[2] 1)教育研究試圖解決問題 2）收集一手數據或者使用現存的數據 3）建立在經驗基礎上 4）要求精確地觀察和描述 5）使用精心設計的步驟和嚴格的數據分析 6)強調普遍性、原則和理論的建立，有助於理解、預測和/或控制 7）需要該領域的專業技能：對於領域的熟悉、研究方法的掌握和收集分析數據的技術 8）試圖發現一個客觀的、沒有偏見的解決方案，並且不辭辛勞的驗證試驗方法的有效性 9）是一個精製的、來不得大幹快上的活動，有一個方向，但是會隨著研究進展不斷優化研究的問題。10）仔細地記錄和向同行彙報。這些特徵更為具體可操作。

1.個案研究法

個案研究法是當今教育研究中運用廣泛的定性研究方法，也是描述性研究和實地調查的一種具體方法。它主要通過案例方式考察教育現象，基本目的在於描述與解釋，在描述過程中進行解釋。

2.行動研究法

行動研究是教師和研究人員針對實踐中的問題，綜合運用各種有效方法，以改進教育工作為目的的教育研究活動。它將教育理論和教育實踐融為一體，將教育者和教育現實問題緊密結合，強調在“行動”中研究、在“情境”中研究、在“做”中研究。行動研究的基本過程大致分為循序漸進的四個環節，即計劃、行動、考察和反思。

3.調查研究法

調查研究法是研究者採用問卷、訪談、觀察、測量等方式對現狀進行了解，對事實進行考察，對材料進行收集，從而探討教育問題、教育現象之間聯繫的研究方法。

4.教育敘事

教育敘事是以敘事、講故事的形式記錄在自己的教育實踐、教育生活中發生的各種真實鮮活的教育事件和發人深省的動人故事，表述自己在實踐過程中的親身經歷、內心體驗和對教育的理解感悟。

5.教育隨筆

教育隨筆顧名思義，就是談教育思想觀點的隨筆、教學隨筆，也可以說“教學心得”，主要是寫教學中某一點體會的心得。它的主要特點是題目小，篇幅短，層次和結構比較簡單，內容單純，涉及面比較小，寫作材料便於收集、整理和使用。

教育研究的方法：定性的方法和定量的方法 教育研究的基本是科學的方法，對教育有關的因素進行分析測試，研究教學的過程[1]。數據有兩種類型，定性的和定量的數據[1][5][6]。定性研究使用定性的數據。數據的特徵是描述性的。教育研究者的定性數據包括：觀察、訪談、文件分析、作品分析（論文、日記、照片或者博客）[1]。定性研究包括：案例分析、人種學、現象學、敘事研究和歷史研究。定量研究的數據是數字，常常使用統計學方法來發現因素之間的相互關聯。定量研究包括：問卷調查、對照試驗、但一受試者研究法（特殊教育中常用）、因果研究、相關研究、元分析（對現存文獻的一種綜合分析方法）。

1.選擇研究課題

2.查閱文獻資料

3.制訂研究計劃

4.收集研究資料

5.分析研究資料

6.撰寫研究報告