班主任工作方法

說服教育法 服教育法是指通過擺事實，講道理，啟發學生積極思考，從而提高思想認識的一種工作方法。說服教育要有針對性。要從學生的思想實際出發，有的放矢地進行。說服教育要有真實性。班主任所闡述的道理要符合客觀真理，所舉的事例要符合實際，實事求是，對事物的真象不得掩蓋和歪曲，引導學生進行科學的分析，形成正確的思想觀念。說服教育要有感染性。班主任要善於激發學生內在的積極情感，從愛護和關心學生出發，師生之間坦誠相見，推心置腹，在情理交融中使學生接受教師的觀點，自覺地按照教育要求去做。同時說理在語言上要防止枯燥、乏味、單調、嘮叨，而應生動活潑，富有感染力。

心理諮詢法 心理諮詢法是運用心理科學知識和方法，通過詢問、解答、勸告等方式，在心理方面給學生以輔導、幫助和教育，解決他們在學習、生活及人際關係等方面的心理問題，保持其心理健康，以促進他們在德、智、體等方面獲得全面發展。具體方式有個別或團體諮詢，門診諮詢、書信諮詢、電話諮詢、現場諮詢、宣傳諮詢等多種形式。

陶冶教育法 陶冶教育法是指班主任自覺地利用環境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中心靈受到感化，進而促進其身心發展的方法。一般常用的主要方式有以下三種：①師愛感化。班主任自身的人格威望及其對學生的真誠熱愛和期望，對學生具有強烈的陶冶作用。②環境陶冶，指學生主要學習和生活的場所，即學校、班級和家庭，它們各自的環境、氛圍對學生產生的陶冶作用。③藝術陶冶。主要指音樂、美術、舞蹈、雕塑、詩歌、文學、影視等對學生性情的熏陶作用。

榜樣示範法 榜樣示範法是以他人的優良品德和模範言行影響學生的思想、情感和行為的一種教育法。青少年學生學習的榜樣很多，對他們影響較大的主要有以下幾種：

革命領袖和英雄模範人物：革命領袖、革命先烈、歷史偉人、民族英雄、思想家、科學家和其他各方面傑出模範人物，他們情操高尚，形象、思想和事迹典型性強，是學生心目中最敬仰、熱愛的榜樣。

家長和教師：家長和教師對學生的影響最經常、最直接。家長是學生最先模仿的對象，加之與學生長期生活在一起，其言談舉止無疑具有潛移默化的作用。教師是學生的師表，他們與學生學習、活動在一起，其思想言行對學生具有示範、身教的作用。

優秀同學或同齡人：如“三好”學生、優秀學生幹部、優秀集體等，這些榜樣與學生們生活在一起，年齡相近，經歷相似，環境影響也差不多，所表現出來的好思想、好行為是學生們比較熟悉的，容易為大家所理解和信服，也易於他們效仿和學習。

此外，電影、電視、戲劇、文學作品中的英雄模範人物的典型形象，也給學生以深刻的激勵和影響，是他們學習的榜樣。

實際鍛煉法 實際鍛煉法是班主任指導學生參加實際活動，在實踐中進行修養鍛煉，以提高思想認識和實際工作能力，形成良好的行為習慣的方法。實際鍛煉法的方式很多，概括起來，可以分為兩種：一種是讓學生按照一定的規章制度進行鍛煉，這實質上就是進行經常性的常規行為訓練。由班主任按照《中學生守則》、《中學生日常行為規範》及學校制定的各項規章制度向中學生提出相應的行為要求，經過反覆訓練和練習，使之形成良好的行為習慣。另一種是讓學生參加各種實際活動進行鍛煉。這種方式的特點在於可以充分發揮學生的主體作用，調動學生參加思想鍛煉的積極性，培養學生知行結合、言行一致的良好品質以及獨立工作的能力和自我教育的能力。實際鍛煉的形式主要有：學習活動、社會勞動、生產勞動、課外文體科技活動等。

指導自我教育法 指導自我教育法是班主任指導學生在自我認識的基礎上，自覺進行思想轉化和行為控制的方法。指導自我教育的方式可分為兩類，即指導集體自我教育和指導個體自我教育。指導集體自我教育的形式有集體討論、參觀調查、民主生活會、向先進典型學習、開展競賽等。指導個體自我教育的形式有讀書、寫日記、自我總結、自我鑒定、自我批評等。這些具體形式之間是相互聯繫，相互補充的，班主任要靈活加以使用。

品德評價法 品德評價法是班主任通過對學生品德進行肯定或否定的評價，以促進良好品德的形成和鞏固，預防和克服不良品德，從而促進學生的全面發展的方法。品德評價法的方式很多，主要有獎勵與懲罰、評比、操行評定等。