S-R理論
刺激與反應結合的學習理論
亦稱刺激-反應理論。是把學習作為某種刺激（S：stimulus）與某種反應（R：response）的結合來考慮的學習理論。其代表人物是赫爾（C．L．Hull），他的理論體系蒐集於1943年的“Principleof Behavior”一書中。其源流可追溯到英國的聯合主義心理學，1898年由桑代克（E．L．Thorndike）提倡的效應定律，而開始出現了學習是刺激與反應的結合的主張。提倡行為主義心理學的華生（J．B．Wat－son）採用了桑代克的這個主張和巴甫洛夫（I．P．Pavlov）的條件反射學，認為行為的單位是基本的S-R的聯結。赫爾是這一流派的核心。
·在行為主體體系中，S-R（刺激stimulus -反應response）聯結是解釋一切行為的基礎。 ·S-R理論將人類的複雜行為分解為兩部分：刺激和反應。 ·人的行為是受到刺激的反應，通過對行為的客觀研究，既可以預測已知刺激引起的反應，也可以預測引起反應的刺激。 ·通過把行為降低到S-R水平，人類與動物的行為都能有效地加以理解、預測和控制。
S－R理論 S-R theory
例如對“空腹”那樣的具有要求狀態的動物，進行某種反應來解決問題取得了成功，即當給予作為報酬的食物時，則要滿足要求的動機就減低了。因此下次再給予同樣的刺激條件時，產生特定反應的傾向就會被強化。也就是特定的S－R結合被特彆強化了，這種反應傾向可以作為習慣而累積起來。學習就是這種習慣的獲得，而必要的條件是引起動機減低的強化。赫爾理論的特徵是把這些基本原理作為公理（postulate），由此演繹出系論（corollary），由這些系論構成體系，對這一點儘可能用數學來描述，而且在量上還表現為函數關係。通常所說的S－R理論多指赫爾的S－R強化說，但是在同樣的S－R理論中也存在象格思里和斯金納（E．R．Guthrie和B．F．Skinner）主張的強化不一定是學習的必要條件的觀點。
