嘉應學院教育科學研究所

歷史源革

高教研究室由校長直接領導，主要承擔如下任務: 聯繫本校實際工作，開展對高等師範教育、高等職業技術教育和高等學校行政管理等方面的理論研究。1995年6月，陳干華任高教研究室主任。1997處至1999年，李景綱任兼職副主任。

2002年6月升格為本科后的嘉應學院新成立教育系，高教室更名為教育科學研究所，併入教育系，為系所合一的建制，由系副主任梁芹生兼任所長、尹玉英任專職副所長，成員有陳干華、羅九平。

2004年6月，系所分開，教科所為獨立建制的系處級科研機構，尹玉英任所長，陸啟光博士任副所長，黃琴為辦事員。

2006年7月，尹玉英任所長，主要研究人員有尹玉英研究員，張亮教授，溫楷正副教授, 助理研究員劉達志為科研秘書兼科研工作, 黃琴為辦事員兼資料員。

教育科學研究所宗旨職責

教育科學研究所的宗旨是在學校直接領導下，堅持以鄧小平“三個面向”理論指導教育科研工作，堅持實施“科研興教，科研興校”戰略，以先進的教育科學理論為基礎，組織和開展高等教育、師範教育、基礎教育及教育事業發展中有關理論和實踐的科學研究，為教育行政宏觀決策服務，為教育教學改革實踐服務，為繁榮教育科學事業服務。

教育科學研究所主要功能職責：研究國內外教育尤其是高等教育的動向和發展趨勢，以及有關教育改革和發展的理論、政策和實踐問題，負責同國內外兄弟院校教育研究機構交流合作；參與學校的發展規劃、教學改革和管理體制改革的論證工作，為學校的建設與改革提供方案；按校領導要求，對某些重大或緊迫的問題進行專題調研並提出建議。

教育科學研究所日常研究主要是從事對本校建設、改革和發展中遇到的重大問題進行學術研究，特別是我校辦學中的重大理論政策和實踐問題。

科研成果

經過幾年努力，許多高校實施“質量工程”已取得了明顯成效。我院在實施質量工程中，以評估為契機，

鞏固評建成果，狠抓整改工作，不斷提高本科教學工作水平。在這個過程中，就必須思考一系列現存和現

實問題，這正是教育科研工作的職責。

嘉應學院教科所，2007年以來，在學院本科教學工作水平評估獲得良好評價以後，為了充分發揮教育科研

的職能，圍繞高等教育研究的熱點問題和學院的中心工作，兩年來，緊緊抓住教育質量工程和教學管理工

作，在改革實踐和現實教育教學工作的挑戰中選題，認真開展教育科研工作，發表的研究成果得到較高評

價，有的研究成果被中央教科所《教育文摘周報》全文轉載。特別是高等教育科研選題和研究成果，上質

量、上水平、上檔次，成果顯著，社會效益好。

兩年來，教科所圍繞高教“質量工程”這一教育部的重點工作和學院的中心工作，在《光明日報·教育周

刊》、《中國教育報·高等教育》等權威刊物上發表一批研究成果，在同層次院校乃至國內一些院校，獲

得較高的評價。特別是高教“質量工程”的一個系列8篇文章發表以後，先後被洛陽師範學院《高教信息

》、北京建築工程學院《高等教育研究動態》、樂山師範學院《高教研究》、東北林業大學《高教信息》

、廣東海洋大學《高教信息與研究》、以及西北師範大學、蘭州交通大學、電子科技大學、中南民族大學

、西北政法大學、中山職業技術學院等十幾所院校的高教信息或高教簡報全文編轉或轉摘，有的以文件的

形式下發全校教職工學習。研究成果獲得了國內同行的充分認可，也為學院贏得了榮譽。

教科所教育科研工作，成績較大，兩年來發表了一批高質量、上檔次的研究成果，主要圍繞五大方面問題

開展研究與探討，並發表了研究成果：（一）教育質量重點問題研究：教育質量重在“質”，教師教學應

有“質”的壓力，教學評價應重“質”的指標；（二）新升本科院校教學引導問題的研究：不能僅僅抓新

“精英教育”，必須對每個學生負責，面向全體學生保證和提高教學質量；（三）地方院校辦學特色問題

的研究：地方高校辦學要立足地方、依託地方、服務地方；（四）多媒體教學實際問題的研究：當前多媒

體教學重點不在理論引導，也不是技術指導，而是亟待矯正誤區和矯枉錯誤；（五）教學督導問題的研究

：實行兩級督導，關鍵是落實到院系，各司其職、各負其責。

我國高等教育事業正方興未艾，教育教學改革與時俱進、常抓常新，總是面臨新形勢、新任務、新問題背

景下新的挑戰和課題。當前，教科所正在回顧與總結兩年來的教育科研工作，尋找和確立新形勢下高等教

育研究的方向和重點。旨在根據高等教育的形勢、任務和工作重心，圍繞學院的教育教學中心工作，遴選

新的課題開展思考與研究，力爭取得新一輪的教育科研工作的突破與豐收。