王金福

2000年8月至2008年7月任桐鄉市高級中學副校長。2008年7月開始任桐鄉一中校長。2000年9月被評為嘉興市化學學科帶頭人、浙江省第十三屆“春蠶獎”，2002年9月被評為浙江省第八批特級教師。他十分注重自身知識的不斷更新，1985年7月畢業於紹興師專化學系，1990年7月畢業於浙江教育學院化學教育專業。2000年4月至2001年10月參加北京師範大學化學教學論研究生課程班進修，2004年4月至2005年12月參加中國人民大學首屆校長工商管理碩士（MBA）高級研修班學習，2008年7月參加北京師範大學首屆專家型校長高級研究班學習。

2000年7月，他被桐鄉市教育局任命為桐高副校長，分管學校德育工作。面對全方位、多層次發生劇變的轉型社會，他科學地分析了學校德育工作的現實背景，提出了學校德育工作應實現三個觀念上的轉變，即從傳統德育向開放性德育轉變、從局部德育向整體德育轉變、從以本為本的標準化德育向以人為本的個性化德育轉變，並從實踐的角度在四個方面進行了重點突破，即整合全社會德育資源、加強校園文化建設，提高學生自我管理能力、全面啟動心理健康教育工程。他始終將德育工作放在學校一切工作的首位，讓學生學會做人成為學校德育工作的主旋律。有條不紊地開展了各項常規工作，每天的四項競賽、每周的升旗儀式、每月的德育工作會議一步一個腳印地完成；組織了一系列規範化、科學化的德育活動，暑期軍訓、班風班貌大檢查、學雷鋒做好事、植綠護家園、學生辯論賽、我與社會演講比賽、德育優質課展示、桐高之星評比、成人宣誓儀式、校園文化藝術節等等，豐富了同學們的課餘生活，提高了他們的活動能力，更重要的是讓學生在活動中增強了辨別是非的能力。出色地完成了事關學校全局的各件大事，如爭創浙江省文明單位活動，他精心安排，認真落實，從宣傳發動、自查自評，到整改提高、總結反思，全過程發揮了組織、領導作用。開展了與雲和中學的結對幫扶活動，共幫助了32名雲和中學的特困生，這一活動既解決了雲和中學學生學習生活上的困難，又提高了本校學生的道德水平。工作中，他還十分重視向科研要質量，每月編印一份《桐高德育科研》發給教師學習，每月召開一次全校德育工作會議，每學期舉辦一屆桐高德育論壇、舉辦一次嘉興市德育觀摩課，每學年編印一冊《德育探索》。

他負責的市級德育課題《社會轉型期學校德育工作的實踐與探索》榮獲市一等獎。學校連續4年被評為全國中小學思想道德建設活動先進集體。規範化、系列化、科學化的管理使學校德育工作取得了很大的成績，受到各級領導的一致好評，嘉興市教育局李水根副局長一行對桐高的德育工作進行調研時，充分肯定了學校在德育工作方面取得的成績。

課改勇當拓荒牛

2006年，浙江省普通高中開始新課程實驗，桐高被省教育廳確定為新課程實驗樣本學校，在嘉興市率先承擔了重點中學的新課程實驗任務。作為分管教學工作的副校長，從年初開始，他就著手新課程實驗方面資料的收集與文件的學習，研究兄弟省市同類型學校在課改中出現的問題。四月份開始制定桐高新課程實驗的具體方案，五月上旬按時將《桐鄉市高級中學新課程實驗第一階段實施方案》報省教育廳課改辦審批，六月中旬在嘉興市新課程實驗啟動儀式上，他詳細介紹了學校的課改方案，並將所有材料提供給各兄弟學校。在實驗開始后，陸續完成了新課程實驗所需的七個文件，由桐鄉市教研科研室印發全市各高中。在新課程實驗中，如何對學生進行綜合素質評價是一個難題，於是，他根據省教育廳有關文件精神科學地制定了《桐鄉市高級中學學生綜合素質評價方案》，並在全市交流推廣，計算機老師根據學校評價方案開發了學生綜合素質評價電子管理平台，這個管理軟體由於操作方便，使用效率高而被我市的多所高中採用。選課走班是新課程實驗的難點，在實驗進行到第三學期時，幾乎成了一隻攔路虎。為此，他根據學校實際，制定了《桐鄉市高級中學選修ⅠB模塊選課方案》，三年統籌考慮，分階段逐步實施。高一至高二上學期，重點是體育與健康、藝術、校本課程、研究性學習的走班制選修，高二年級下學期開始八大學習領域的所有學科均開始選修。此方案在2007年嘉興市教育工作會議上作了介紹。學校的“體育與健康分專項選修”在嘉興大市的教研活動中作了介紹，“研究性學習的課型化實施”在浙江省綜合實踐研討會上作了專題介紹。在整個新課程實驗中，堅持積極穩妥、重點突破的工作策略。學校常規教學改革穩步推進，綜合實踐活動不斷創新。在省教研室進行的全省新課程實驗調研中，對桐高的實驗工作給予了十分積極的評價：認為桐高的課改是思路清晰、工作到位。

管理誓做創新牛

學校管理是一門科學，需要實踐者不斷研究和創新。1996年至1998年，他參加了嘉興市級課題《社會責任感教育與公民意識培養》的研究。1999年至2000年，主持了嘉興市級課題《學校年級組規範化管理模式的探索》的研究。2001年開始，負責了市級德育課題《社會轉型期學校德育工作的實踐與探索》的研究，並榮獲市一等獎。2005年分管教學工作以後，他主持了浙江師範大學基礎教育研究項目《以校本培訓為依託 促進教師專業成長》的課題，通過本課題的研究與實踐，使本校教師的教育觀念得到更新，教育創新能力和教育科研能力得到提高，促進了教師的專業發展，全面提升了學校教師隊伍的整體素質，研究論文《切實加強教研組建設 積極推進新課程實驗》在浙江省新課程實驗校長研修班上做了交流。作為樣本學校，在新課程實驗過程中，很多工作都具有探索性和創造性的。為此，他要求學校教師在相關領域廣泛開展課題研究。從2006年實驗開始至今，桐鄉市級以上立項課題達到39個，其中有8個課題在嘉興市級立項，有6個課題在省級立項，有1個課題在教育部立項。由於研究課題來自教師的實驗過程之中，所以，都有很強的針對性。全體教師在實驗中研究，在研究中不斷解決實驗中遇到的一個個難題。綜合實踐活動課程的全面實施是課改的一大亮點，但是，對大部分學校、老師來說是一個全新的領域，一時無法適應。如何把握綜合實踐活動課程的教學規律，根據綜合實踐活動的特點，探索出一套既便於操作，又行之有效的教學模式和實施策略以指導教師的教學活動，是當前實施新課程改革的當務之急。為此，他主動承擔了這一重要課題的研究，組織本校骨幹教師克服種種困難，從綜合實踐活動課程的整體著眼，把高中研究性學習、社會實踐和社區服務進行了有機的整合，力求探索出相互聯繫的課型體系和具體實施策略，課題得到了有關部門的高度重視，《普通高中綜合實踐活動課型探索》被正式批准成為教育部2006年立項課題，省教研室多次來校調研，2007年4月，由桐高承辦了首屆“浙江省普通高中綜合實踐活動課程研討會”，他在會上作了中心發言，把桐高的研究成果向大家作了介紹；5月17日，在省新課程實驗樣本學校工作研討會上，得到了省教育廳領導的充分肯定。在2007年8月省綜合實踐活動課程培訓會、2007年11月中央教育科研所主辦的全國第三屆綜合實踐活動成果交流會上都作了專題介紹。

服務甘為孺子

1995年以來，他擔任了學校10多年的工會副主席、主席。作為學校的工會幹部，他待人真誠，虛心聽取各方面的意見，自覺維護全校教職工的合法權益。能圍繞學校中心工作，團結和依靠廣大教職工，全面履行工會四項社會職能，深入開展建設“職工之家”活動，充分發揮工會作為黨聯繫教職工群眾的橋樑紐帶作用。多年來，利用工會組織深入地開展了多種形式的職業道德教育，激勵廣大教職員工敬業奉獻，配合行政廣泛開展了“一杜絕、二制止、三嚴禁、四控制”活動，在師生中開展了黨員、團員和後進生的結對活動，實行教師“首遇責任制”和學生“德育導師制”。每年配合校長室、黨總支認真召開好教職工代表大會，使教代會成為學校民主管理的一條重要渠道。在市教育工會的指導下，在全市範圍內率先實行了工會主席的直接選舉工作，充分地發揚了民主。認真組織好各類教職工活動，每年三月份組織女教職工到校外學習、考察，暑假組織好教職工的旅遊活動，豐富了教職工的業餘生活。在教職工過生日時發放生日蛋糕以示祝賀，在教職工生病住院期間主動前去看望等等。還積極協助上級工會開展各種活動，如嘉興市教育系統藍球比賽，桐鄉市教職工乒乓球比賽，老年協會氣排球比賽等，協助桐鄉市教育工會成功地承辦了桐鄉市首屆教職工健美操比賽，並獲得了教職工健美操比賽高中組第一名。承辦了桐鄉市首屆教職工羽毛球團體賽，學校代表隊全體隊員克服種種困難，刻苦訓練，獲得了羽毛球團體賽高中組比賽成績第一名和道德風尚獎兩項最高榮譽。近幾年學校工會被桐鄉市總工會授予先進職工之家的榮譽稱號，被桐鄉市創爭活動領導小組評為桐鄉市十佳職業道德建設示範單位。被嘉興市總工會、嘉興市創爭活動領導小組評為嘉興市職工職業道德建設先進單位，被浙江省總工會授予浙江省廠（校）務公開工作先進單位。

教學更是老黃牛

他教學經驗豐富，對不同層次的學生都有比較深的了解。在工作中，無論是對教材知識結構的處理、教學過程的設計，還是學生積極性的調動，都能得心應手。做到知識傳授中教會學生科學的思維方法，技能培養中提高學生的學習能力，還特別注重指導學生主動地去探索知識、探索學習方法。授課深受學生歡迎，在學生評教中，每次都受到同學們的一致好評。

他具有較強的教學研究能力。從1987年開始，從事培養學生自學習慣、自學能力等方面的教學改革。課堂教學中採用了自學輔導法、程序探索法等教學模式，在培養學生化學閱讀能力方面推出了一套行之有效的方法。其成果在1996年5月桐鄉市教育年會上交流，所寫的論文《化學閱讀能力培養三步曲》發表在1997年第4期《中學化學教學參考》雜誌上。在學生的學習方法、教師的教學方法之間的連接點上，他也作了深入的探索。他認為，學生的學與教師的教之間的連接點是雙方思維方法的銜接與融合。其研究成果《思想模型在化學教學中的應用初探》1998年7月在嘉興市內交流，並榮獲1998年浙江省化學教學優秀論文二等獎；在中國化學會1998年化學教學優秀論文評選中也榮獲二等獎。此文發表在《學科教育》1999年第4期上，中國人民大學書報資料中心《中學化學教學》1999年第4期全文轉載。多年來，他十分重視後進生的轉化工作。特別是1996年2月任教“強化班”后，對化學學科後進生從形成原因、轉化方法等方面作了系統的研究。他根據後進生的成因，通過給後進生創造良好的心理氛圍，啟動內在的動力機制，提高自身的學習能力三方面提出了對後進生進行“標本兼治”的方法與策略。該方法的實施，使所任教的班級後進生的化學成績明顯提高。《轉變化學學科後進生的方法與策略》一文1997年8月在嘉興市交流，1997年11月在全國中小學素質教育優秀論文評選中榮獲一等獎，1999年5月在中國化學會《化學教育》雜誌上發表。在1999年開始，他致力於化學教學中提高學生創新能力的研究。他從培養學生的問題意識、追蹤問題的解決過程，探尋解決問題的不同方法等方面進行了一系列的探索，其成果《問題思維與創新能力培養》在中國化學會2000年化學教學優秀論文評選中榮獲二等獎，並在《學科教育》2000年第8期上發表。2001年後，他把教學研究的重點轉移到了提高高三複習課的有效性上來，教學設計《鐵及其化合物的複習》等發表在華東師範大學《化學教學》雜誌上。參編了6本高中化學教輔用書，主編了3本高三化學總複習教學用書。

無須揚鞭自奮蹄

2008年7月，在桐鄉市教育局的安排下，他從桐高來到桐鄉一中任校長。面對這所歷史悠久、文化積澱深厚的省一級重點中學，又是一次新的考驗與挑戰，他深感責任重大。來到一中后，為了儘快熟悉學校的情況，他做了大量的調查研究，利用暑假從學校領導、教師、學生等多個層面充分地了解了一中的情況。為了不負眾望，他甘當學徒、刻苦學習。一邊認真學習各種管理理論，一邊虛心學習各種實踐經驗，特別是兄弟學校各種成功辦學經驗；在此基礎上，結合桐鄉一中的辦學實際，認真思考了學校的辦學思路：一中必須辦出自己的風格，辦出自己的特色，在“德育注重自理，智育強化自學，體育砥礪自強，美育啟迪自尊”的辦學理念指引下，向著一流重點中學邁進。他首先做了兩件事情。一是隊伍建設。在對校級領導班子分工調整以後，科學地規劃了桐鄉一中三縱三橫的教師培養模式。縱向按教齡分為三個層次，第一層次是工作不到三年的新教師，通過師徒結對，讓他們站穩講台；第二層次是工作三年以上的青年教師，主要培養方式是比學趕超，通過各種形式的彙報課、優質課、展示課等來提高他們的教學水平，讓他們站好講台；第三層次是工作多年的骨幹教師，讓他們結拜名師，以名師為榜樣，通過名師引領，自加壓力，不斷超越自我。橫向三個層面是：第一層面為職業道德建設，要求教師熱愛學生，熱愛學校，愛校如家；能把工作當事業，既能辛勤地工作，又能幸福地生活。第二層面是教育教學能力的提升，努力提高課堂教學的有效性，提高課堂上三維目標的落實能力，從而提高學生的學習成績。第三層面是教育科研能力。要求教師在教書育人過程中，不斷總結，不斷反思，把自己的教學實踐和教學理論有機結合，形成自己的獨特的教學風格。二是制度建設。民主辦學、依法治校是辦好一所學校的前提。來一中后，他明確了學校的會議學習制度，整理了學校的規章制度，修訂了考勤制度、勞動競賽規定、財務制度，要求學校各部門根據一中實際，借鑒兄弟學校經驗，不斷完善原有的規章制度。他認為，各類制度必須以人為本，要具有科學性，制度的制定只是萬里長征邁出了第一步，制度的執行與落實、讓制度真正內化為全校師生的實際行動才是促進學校發展的根本。在他和全校教職工的共同努力下，半年來，學校順利地通過了浙江省文明單位的複查，浙江省綠色學校的考核驗收，通過了桐鄉市語言文字規範化學校的驗收和嘉興市心理健康教育督查小組的督導評估。校舞蹈隊榮獲了嘉興市石榴杯舞蹈比賽一等獎，校女子了籃球隊榮獲了桐鄉市青春杯女子籃球比賽第二名。學校成功地承辦了浙江省首屆“特步杯”重點中學中學生籃球聯賽，受到了省教育廳領導的肯定。

二十多年來，他擔任了七年生化教研組長，三年化學教研員，五年年級組長，八年副校長。所負責的教研組連續5年被評為校級、市級先進集體，所負責的年級組被評為嘉興市“青年文明號”、嘉興市先進班組。擔任副校長期間，實行了規範化、系列化、科學化的管理，使分管工作取得了很大的成績，其管理經驗多次在省市級會議上交流。而今，作為桐鄉一中的校長，為了實現自己的教育理想，為了桐鄉一中在新的起點上再創輝煌，他把自己的全部精力都投入到了工作中去。他像一頭任勞任怨、知難而進的老黃牛，不在暄囂中標榜，也不在繁雜中張揚；上善若水、自強不息、腳踏實地、穩步前行！