陳澄

任全國地理教學研究會理事長、中國教育學會理事、國家基礎教育地理課程標準研製組組長、教育部基礎教育司基礎教育教材審查組組長、教育部師範教育司繼續教育教材審查委員、上海市地理教學研究會理事長、上海市教育考試院高考命題專家組地理學科組組長、上海市教育委員會教學研究室青年教師課題評審委員、上海市教育委員會義務教育地理教材主編。

學習、工作經歷

1966年畢業於華東師範大學地理系

1967年赴黑龍江省伊春市友好林業局工作

1982年在華東師範大學地理系研究生畢業獲理學碩士學位

1983年任華東師範大學地理系講師

1992年任華東師範大學地理系副教授

1996年任華東師範大學地理系教學副系主任、地理教育研究所所長、教授

2002年任華東師範大學資源與環境學院博士生導師

課程與教學論（地理教學論）

地理教學論、地理教育實習指導、地理課程論、地理教育學、地理教學刊物編輯理論與實踐、中國近現代中小學地理教育史。

1． 國家基礎教育課程改革項目義務教育地理課程標準研究與制訂，2000年～2001年，負責人之一，總經費40萬。

2． 國家基礎教育課程改革項目普通高中地理課程標準研究與制訂，2001年～2003年，負責人之一，總經費40萬。

3． 上海市教育委員會項目上海市二期課改義務教育地理教材編寫與研究，2001年～2006年，負責人、主編，總經費30萬。

4． 國務院學位辦公室項目在職教育碩士（地理）培養方案及教學大綱研究與制訂，2000年，負責人，經費2萬。

5． 上海市教育考試院項目上海市高考、會考考試大綱及考試說明、樣題研製，2002年～2006年。

《地理教學論》，上海教育出版社，1999年，主編。

2． 《全日制義務教育地理課程標準（實驗稿）解讀》，湖北教育出版社，2002年，主編。

3． 《普通高中地理課程標準（實驗）解讀》，江蘇教育出版社，2004年，主編。

4． 《中學地理教育實習》，高等教育出版社，2000年，主編。

5． 《地理教育測量與評價》，華東師範大學出版社，2001年，主編。

6． 《地理教學論與地理教學改革》，華東師範大學出版社，2001年，主編。

7． 《地理課堂教學設計》，華東師範大學出版社，2001年，主編。

8． 《地理課堂教學技能訓練》，華東師範大學出版社，2001年，主編。

9． 《地理學習論與學習指導》，華東師範大學出版社，2001年，主編。

10． 《地理典型課示例》，華東師範大學出版社，2001年，主編。

11． 上海九年義務教育《地理》教材系列（課本、地圖冊、練習冊、教學參考、光碟），上海教育出版社、中國地圖出版社、中華地圖學社，2004年～2006年，主編。

12． “地理表象、概念、原理及其層級關係”，《地理教學》2000年第二期。

13． “高中地理新課程的框架結構”，《地理教學》2004年第九期。

14． “高中地理新課程的基本理念”，《地理教學》2004年第十期。

15． “高中地理新課程的‘課程目標’簡析”，《地理教學》2004年第十一期。

16． “多媒體地理教學軟體設計”，《華東師範大學學報（自然科學版）》2000.8, 與段玉山合撰。

17． “中國的地理基礎教育問題研究——兼論我國中學地理課程標準的目標與內容結構”《地理研究》2001年第五期，與樊傑等合撰。

18． “計算機網路地理課程內容的選擇”，《課程。教材。教法》2002年第六期，與蘇小兵合撰。

19． “著眼可持續發展構建高中地理新課程——高中地理新課程解析”，《中國教育報》2005年12月16日第五版，與劉蘭合撰。

20． 《新編地理教學論》，華東師範大學出版社，2006年，主編。

21． 《地理新課程教學與案例》，高等教育出版社，2006年，主編。

[課程改革]高中地理新課程的基本理念(三)

學生參加探究活動的評價要求 內容要求 探究實踐活動的深度 探究實踐活動的廣度 評價指標 對實踐活動目標理解的敏銳性 尊重個性與面向全體的統一性 參與實踐活動的態度和程序的多樣性 課題實踐活動主題設計的創造性 個人體驗的整理與分析的求異性 課題實……

[課程改革]高中地理新課程的基本理念(二)

二、重視探究，注重過程與結果評價的結合高中地理課程的第三條基本理念是“重視對地理問題的探究。倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動”。重視學生的探究活動，不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念

[課程改革]高中地理新課程的基本理念(一)

《普通高中地理課程標準（實驗）》提出的課程基本理念共有5條，這些基本理念和義務教育階段地理課程標準的6條基本理念相比較，有些有一定的共通之處，但有些則有性質上或者程度上的不同。高中地理課程的5條基本理念可以概括成三方面進行分析。……

課程改革]高中地理新課程的框架結構

一、普通高中地理課程標準制定的背景“素質教育”作為一個口號或者任務早在20世紀80年代末、90年代初就已提出。但是直到21世紀初，“從總體上看，素質教育的成效還不夠明顯，尚未取得突破性的進展”（李嵐清）。“推進素質教育步履艱難，基礎教育還沒有擺脫‘應試教育’的慣性和影響”（陳至立）

[課程改革]抓住機遇迎接挑戰

回顧新中國建立以後中小學地理教育走過的歷程，可以說是經歷了一個由興旺趨於萎縮、又由復興轉入低潮、並再度振興的過程。建國初期，中學地理教育曾經歷過從初一到高三每個年級都開設地理、總的周學時達12課時的興旺時期高中地理課程的核心論題 陳澄 發表於 2006-1-23 17:38:00 自1981年高中課程恢復設置地理課以來，地理教材一直以“人地關係”作為一條主線。而1995年夏天在昆明召開的全國普通高中地理課程標準的研討會上，卻傳出信息，改革后的高中地理課程（1997年在各地試點，2000年全國推廣）將以“可持續發展”作為教學內容的核心論題。