張思明

曾在北大附小、上海虹口一中心小學、江西鯉魚洲“五七學校”學習、勞動。1974年高中畢業於北京大學附屬中學。

1975年起工作於北京大學附屬中學數學組。他通過刻苦自學、頑強拼搏取得了自學考試的優異成績，是全國自學成材的先進典型之一。

1981年起在職參加北京市高等教育數學專業自學考試。

1985年獲得北京大學頒發的數學專業本科畢業證書和理學學士學位。

1989年公派在日本崗山大學教育學部研修日語和計算機輔助數學教學。1981年，國家恢復高等教育自學考試后，他第一批報了名，然而卻沒有通過公共課考試。第二年再考，結果還是一樣。兩次失敗，他並不甘心，第三年，他又報了名。這一次，他終於如願以嘗。

1993年，他又以全優成績，提前半年學完了首都師範大學數學系的研究生課程，獲得碩士學位。為此，他曾作為全國自學成才的先進典型，受到中央領導的接見。 1991年在職在首都師範大學數學系繼續攻讀學科教學論方向碩士研究生課程，1993年以全優成績畢業並獲碩士學位。

1985年，他所帶的班“早戀”問題比較突出，他就選擇了“早戀”對學生的心理影響和教育引導對策為研究課題，通過觀察了解“早戀”學生的心理反應，通過大量個別工作，找到了“淡化、疏導和人生優選法”的教育方式，取得了較好的教育效果。相應的論文在1988年獲“北方八省市思想教育優秀論文”二等獎，為多家教育期刊轉載。

1996年他有關學生學習指導的德育論文獲全國二等獎。

他三次被評為區級“先進教師”、五次被授予市級先進稱號，一次評為全國優秀教師。張思明同志在數學教學、學生學法指導、計算機輔助數學教學方面有豐富經驗和一批成果。評優保兩次獲一等獎。已發表的文章和參與編寫的著作達 150萬字，從87年起他參加了我校和海淀區的數學競賽的輔導工作，長期擔任市、區數學學校（原奧校）的兼職教練員。先後輔導了宗風華、江小輝等10餘位學生在全國數學、計算機競賽中獲獎。1993年作為北京隊的主要教練之一和何老師一起帶隊參加了中國奧林匹克冬令營（山東大學），獲得團體第二名。

1999年獲北京市首屆基礎教育教學成果一等獎。

1999年9月獲全國數學教育的最高獎“蘇步青數學教育一等獎”。

2001年他在全國50多位教師中，以20餘位專家的全票當選，參加教育部“更新教育觀念報告團”做為第一報告人，在全國宣講他做數學創新教學的成果，報告13場，行程20H0里，受到全國聽眾的一致好評和很大反響。媒體有不少報道。

1999年起參加了國家教委主持的《國家數學課程標準》的研製工作，現在是高中《國家數學課程標準》的研製核心組成員。是新課程開發和推廣工作中少見的一線教師代表。2004年作為副主編參與高中數學新教材（北師大版）的編寫。主持了全國教育科學規劃重點研究課題（“跨世紀園丁工程”“特級教師計劃”專設課題）——“中學數學創新實踐活動的設計與實施”的科研任務（2003年已結題，被評為20M年北京市第二屆基礎教育教學成果獎。）在教學上，他通過數學課題學習等多種形式，特別注意激發學生的主動性和創造性。他的學生中有6 人全國大學生數學建模競賽（1996，2002）中獲獎，3人在全國青少年創新大賽中獲得一、二等獎。有130多人次在北京市高中數學知識應用競賽中獲獎。他撰寫的40餘篇文章、150餘萬字的著作中在全國和市級以上評比中獲獎的就有8項，1998年獲柏寧頓中國教育基金會第四屆“孺子牛金球獎”，1999年獲“蘇步青數學教育獎”一等獎和北京市首屆基礎教育教學成果一等獎。

2000年獲胡楚南優秀教學成果獎。2001年當選“全國優秀教師”。

2002年被評為享受政府特殊津貼的專家。他多次代表北京的教師到中國香港、美國斯坦福大學等進行學術交流。今年，在教育部組織的新課程國家級培訓中，他作為數學高中新課程標準的研製者之一，在培訓中發揮了骨幹作用，他的專題報告，引起全國參與培訓教師的高度讚揚。

2003年理科狀元等優秀學生。他的上百名學生在全國、全市的創新大賽、數學應用等競賽中獲獎。

2004年再獲北京市第二屆基礎教育教學成果獎。

1992年被評為中學高級教師。

1996年被評為“北京市十大傑出青年”和當選全市青年教師的“師德之星”。

1997年被評為北京市青年骨幹教師。

1997年獲北京市“五四獎章”。

1998年被北京市人民政府授予“中學數學特級教師”稱號。

1999年獲北京市首屆基礎教育教學成果一等獎和數學教育的最高獎“蘇步青數學教育獎”一等獎。評為北京市當時最年輕的數學特級教師。

2000年當選為中國教育學會學術委員會委員。

2001年評為全國優秀教師。

2002年評為享受國務院特殊津貼專家。

2004年再獲北京市第二屆基礎教育教學成果獎。

他熱愛教育工作，曾長期堅持擔任班主任。他熱愛學生，能從思想、學業、身體、心理等諸方面關心他們的全面成長。在教育上他講究教育的科學性、實效性和及身性，注重思想教育與科學知識的結合和無形教育環境的創設，特別注意培養學生對集體、民族、國家和社會的責任心和自身的進取精神。他3次參加義務獻血，多次利用假期去京郊、張北、內蒙、沂蒙、新疆等教育貧困地區支教，助教。在教學上形成了以“數學課題學習”為特色的教學風格和大量實踐成果。

張思明是一個用心做教育的人。他主張教師要有創造性思維，要敢於打破常規，要善於啟發學生的興趣，要注重引導學生自主探索。在長達30年的教學生涯中，他先後總結出“極端思維法”、“壓蓋閱讀法”、“3：2筆記法”等30多種學習方法，大大提高了學生的學習能力和教學效果。他的學生先後在全國各類競賽中獲得150多個獎項。

張思明是一個勤奮的人。他說：“自己的智商並不高，之所以有一點成績，靠的就是克服惰性。” 30年來，為了備課、學習，他堅持每天清晨4點半起床。作為數學教師，他每周要上十幾節課，批改300多份作業。作為班主任，他送走過九個畢業班。在近乎滿負荷的工作狀態下，他累計寫出150萬字的專著，發表高質量論文40多篇，獲得“蘇步清數學教育一等獎”、“胡楚南優秀教學成果獎”等多個獎項。

張思明是一個有思想的人。他很少用語言告訴學生應該怎樣做、不應該怎樣做，而是力求用自己的行動，讓學生悟出做人和治學的道理。30年來，他先後被授予“北京市十大傑出青年”、“北京市青年教師師德之星”、“全國優秀教師”、“全國模範教師”等榮譽稱號。

他在總結自己的工作時寫下了這樣的話：“我常聽到一些年輕的朋友抱怨命運不好，沒有機會，其實比起“老三屆”來我們要幸運得多。只有當自己真正有了“內動力”，才會發現機會，珍惜機會，抓住機會。機會總是垂青於有準備的人。我覺得影響青年人成長的最大障礙，不是環境和他人的作用，而是自己的惰性、滿足、自我原諒、自我開脫，是不甘寂寞、大事做不來、小事又不做這種輕浮的“瀟灑”。人生對絕大多數人來說不會都是“艷陽天”，總會遇到一些溝溝坎坎。我們既要想到不耕耘就不會有收穫，更要想到有十分的耕耘並不一定有十分的收穫。但是最重要的是先要去耕耘，因為人生的“季節”是不等人的”。作為教師保持“職業青春”常在的秘密只有一條，那就是終身學習、不斷進取”。