於新春

於新春專註於站在網際網路教育一體化角度拓展青少年教育，山東大學本科后北京大學碩士畢業。1994年起深入調研沿海開放地區家庭、駐華跨國公司高管及海外華人對孩子優質教育的期待，在很多場合對發展中國家與教育相關的經濟和社會問題提出了包括“學習能力是第一競爭力”在內的一系列理念，歷任平盟教育個性化教育研究中心主任、副總裁、總裁。於新春長期傾心於教師在輔導學生中如何穩步並迅速提高學生學習能力和成績並舉問題，對個性化教育及家庭教育模式的創建推廣及創新有深厚的見解及組織協調經驗，幫助學生、家長以及輔導老師建立各司其職的良性協調關係。長期以來，平均每周為一個以上需要優質個性化教育的人士直接提供問題解決方案，並與國內外教育行業建立密切合作關係。

於新春提出，個性化輔導要多角度全方面把孩子學習問題看得清清楚楚，使孩子吸取眾師之長, 激發起學習興趣和能力，避免單一老師容易出現的片面及解決問題方法的單調。從家長方面看，解決單一老師缺陷，讓自己孩子一科能同時得到多個老師集廣思義點拔提高，廣聚優師精華。對學生的學習情況進行全面考察，根據孩子具體情況作出合理的授課計劃，以優質、豐富、細緻的方式提供給學生最合適的教學，實施3對1輔導教學，推行"精品教育"戰略。使學生充分吸收眾師之精華，加大培優補差的力度，科學決策、突破瓶頸、分析挖潛、有的放矢、事半功倍。三個教書匠，賽過諸葛亮。從考試來說，要想取得好成績，只有運用科學的方法，把有限的時間、精力投入到最有可能增分的地方，實現收穫最大化，使得考試總分更高。漫無目標，四處出擊，只會浪費時間、精力，挫傷自信心。運用科學的方法，通過測試，全面了解、掌握考生各科的“軟肋”及“瓶頸”，分析可能的進步趨勢，在保證整體不退步的前提下，集中精力通過科學的方法分析、挖掘出最有可能增分的地方，作為突破口，量身制定出個性化的衝刺方案，實現錦上添花的目標。此外，打破考生考前安於現狀的反常心態，通過給出量化的、具體的、合理的、能夠達到的目標和方法，來增強戰勝自我的信心，制定出切實可行、有強執行力的方案策略，即使在條件不佔優勢的情況下，也可取得最佳結果。會診式輔導是以個人獨特需要為本、量體裁衣式的教育新模式，根據個人的需要，提供完整並完全具有個人特色的教育問題解決方案。

個性化按需輔導作為一個完整概念和實踐理念，由於新春最早提出並實施。它充分尊重和發揮學生的學習積極性，重視學生個性發展，並通過教學喚起學生的求知慾和對個人全面發展的追求，教學策略是“因材施教”。

低碳教育是中小學教育家於新春在2009年底提出的教育新理念，其核心思想是倡導建立和諧高效的教育學習氛圍，減少學生對學習的消極排斥以及家長對孩子學習的過度損耗性關切，從而促使個性化教育真正深入人心。

作為低碳教育理念的創始人和倡導者，於新春先生指出，低碳教育理念貫穿於中小學生學習的的方方面面。低碳教育是一種以低時耗、低消耗、低損耗為基礎的個性化教育模式，通過培養學習興趣、改善學習習慣、提高學習效率、完善學習性格、健全學習方法、強化考試能力等多種手段，儘可能地減少學生學業負擔，減少學生和家長對學習各種不確定因素的擔憂，達到中小學生學習能力與社會需求的素質教育雙贏的一種教育發展形態。於新春本身崇尚探索自然環境，倡導對山區瀕危植物的保護，作為探索家，他喜愛登山、行走沙漠，追尋生命的航向。關於低碳教育 (low carbon education)的發展，於新春先生指出，低碳教育不光是指學生學習生活作息時所耗用能量要減少，為應對全球氣候變暖付出一份心力，從而減低碳，特別是二氧化碳的排放，更為關鍵的是低碳教育，對於廣大中小學生來說，是一種學習態度，是學習和考試能力的最大化體現。為了孩子在未來的競爭中得勝，家長應該積極提倡並推動孩子去實踐"低碳"教育，從日常學習點滴做起。

低碳教育理念在當前更應深入中小學生家長之心。於新春分析指出：

1、我國教育資源尤其是優質教育資源在公平方面還面臨著嚴峻形勢，學生人均教育資源佔有量少，優質教育資源相對更為短缺。隨著家庭物質文化生活的提高，各家庭子女對教育資源的需求量將不斷增加；

2、我國教育公平化問題總體向好發展，但在一部分地區形勢嚴峻。廣大家長對優質教育資源的需求與教育供方的不足的矛盾仍很激烈。個性化教育在課外輔導中的發展趨勢日益突出；

3、嚴峻的教育資源現狀已越來越成為社會化話題，引起方方面面的廣泛關注。

教育是牽動千家萬戶的大事。於新春先生指出，低碳教育理念的核心在於加強研發和推廣各類學科和年級的學習效率，有助於小升初、中考、高考改革方面的實踐繼續推進。低碳教育是個性化教育發展的·必由之路，必將取代各類高損耗、高時耗且不適合學生個人獨特需求的課外班。於新春指出：低碳教育方式是教育領域的科學發展觀，節約教育資源，把學生與學習和諧發展作為重要理念，促進學生學習能力與考試能力相協調，走學得好學地快、學的樂的健康學習發展道路。

於新春在2011家長教育論壇上演講時表示，個性化教育亟待由粗放型的一對一模式提升到以提高學習能力為第一競爭力的優質化階段，這一代的中學生在學習和生活環境上與上一代相比已經發生明顯變化，這十種變化正在進一步加快中，相關影響已經並在深化顯現，有必要引起社會尤其是中學生家長們的面對和關注。 “被成熟”式的獨立意識增強與自身實踐經驗尚弱成為矛盾

步入中學階段，孩子的自我意識快速增強，但由於這一代的孩子主要是通過外在的信息傳播“被成熟”，而非自己的真實閱歷逐步成熟、熏陶成熟，可謂是被催熟的，二者之間有矛盾，導致孩子不斷要掙脫家長的束縛，而家長還把孩子當成原來的孩子對待。孩子認為自己無所不知，但大多從網路等二手渠道而知，而有的資訊經多次傳播已經變質或扭曲，孩子得到的信息很難準確客觀，再加上站在各種半熟的立場上進行解讀，導致這一代的孩子很難從容自然成長，心理被快速催熟。孩子的心理狀態直接影響著這個時期孩子的精神狀態、學習姿態，更會左右孩子的生活態度。所以，深度關注孩子的心理變化是家長首當其衝的任務。學生的心理狀態直接影響著他今後的性格。家長要做的，是觀察到位而非過度干預，是防微杜漸而非一刀斬斷，是交流引導而非霸道武斷。

身體成為健康透支信用卡與將來面對的壓力競爭需求成為矛盾

過早使用身體信用卡透支消費健康，身體狀況基礎性儲蓄不夠，與將來面對的透支壓力形成矛盾。現在中學生的負擔仍然較重，作業多，晚上鍛煉少。早晨很早就上學，再加上家長普遍要趕著上班，導致一般很難出現晨練，比如上一代的父親陪著孩子晨跑的情形很難再現，媽媽帶著孩子在小區跳舞的景象很少出現。家長們應該做的首先是減負，促動孩子提高學習效率而不是加壓，不是一味保證學習時間就能學好的。中學時期是孩子身體迅速成長的時期，應該說，關注學生身體狀況具有舉足輕重的重要地位。將來這一代的孩子面對的外部環境變數會很大，需要從小儲備好一個健康的體魄。孩子晚上學習亟待提高效率，晚飯後一直寫到臨睡前的狀況需要調整了。如果孩子學習時不專註、分神、馬馬虎虎，這即使孩子學習習慣不能很好養成，貽誤專註力的培養，又使孩子失去了寶貴的身心修正期，得不償失。

興趣愛好功利化與培養健全性格的要求形成矛盾

現在的孩子為何有時候對家長或外界認為的興趣項目“了無興趣”，很大部分原因就是這些所謂興趣愛好功利化和技術化了。此外，很多興趣班或遊戲背離孩子的天性需求，導致孩子親近自然、探索自然的這種培育品格的剛性教育不足。此時，孩子的興趣愛好，還很不定性，任何發展都可影響他的一生。所以，家長在這個階段需要有效地引導孩子，培養他們的可持續興趣愛好。這對他們的將來更有意義。

補鈣式的學習與未來需要的學習能力成為矛盾

這是短期目標和長遠目標的矛盾。孩子提前學或特意學得更難，導致孩子學習興趣受到制約，在方法和能力上沒有長線準備，孩子學習後勁普遍不足。於新春表示，這二者需要統一起來，單純把目標放在以後的能力上卻沒有提升孩子的成績，這種教育不可取，同樣，一味地讓孩子填鴨式的死學而不注重方法方式的學習模式也是背離孩子的可持續發展需要的。家長們需要兩手抓，既關注孩子的學習成績，也要關切孩子的學習能力提升如何。授之以魚，不如授之以漁。讓孩子掌握更有效的學習能力，其實學習成績往往能夠更穩定、上升得更持久，效果往往更為明顯。

把應試教育和素質教育對立起來的矛盾

於新春表示，當前要謹防讀書無用論這種思潮重新抬頭。他說，既然是教育，要想不考試，不現實。人才的選拔往往是通過考試進行的，在目前還沒有比考試更公平更客觀更科學的方式，考試還是爭議最小、非議最少的競爭性選拔人才的最主要方式。教育具有多面孔，知識和能力不可分。現在的中學生，升學壓力已不僅僅是畢業班的事，學習的壓力始終伴隨著孩子的成長。提高孩子的學習能力，是每個家長都極為關心的問題。但不是一味的病急亂投醫，而是能夠真正的對症下藥往往效果更為明顯。提倡素質教育，不是不要考試，而是考試機制考試方式要更科學更與時俱進，那種把考試教育和素質教育對立起來的觀點既背離實際，又會誤導家長們的判斷力，甚而貽誤這一代孩子的成長。

家庭教育“學校化”，學校教育和家庭教育沒有有效對接的矛盾

不少家長，白天忙於上班，晚上回家還要陪著孩子做作業，甚至替孩子寫作業。有的老師明確要求家長要做什麼做什麼。當前，有的學校一味把學校教育功能轉移給家長，學校教育功能弱化，家庭教育學校化。孩子生活在兩個體系之下，信息不對接不統一。家長甚至成為孩子的課外班主任。對於很多中學生，尤其是畢業班的中學生來說，每天的生活基本上都維持在兩點一線的狀態下，因此除了與父母的關係，學校生活成了廣大中學生生活的重中之重。能否處理好與老師的關係、與同學的關係，也成為很多家長關心的問題。對於處於青春變化期的中學生來說，往往不願意將學校生活與父母分享，而父母往往又很在意孩子的學校生活。於新春表示，以恰當的方式關心孩子的學校生活，不僅能夠及時了解孩子的狀態，還能增加與孩子的親近感，不可忽視。

傳統教育觀受阻新教育觀未形成的斷層矛盾

這一代孩子直面變化的社會。在社會轉軌階段，原有教育觀念發展空間受阻，外來教育觀以各種面目進入。與此同時，這一代孩子的家長，普遍受教育程度高，他們既期待孩子能夠開放式成長，但又以自己的影子來鉗制孩子的發展，矛盾和變化就由此無時不顯無處不現，導致孩子外在教育理論體系不健全不完善。父母，是孩子的第一任老師，也是辭不掉的“職位”，雖然入學的孩子有了更多的交往範圍，但家庭仍然是每個中學生重要的學習與生活場所。怎樣處理好與孩子的關係也成了每個家長必須要面對的問題，做一個嚴格的父母，還是孩子的朋友，每個家長的選擇不一樣，但最終目的都應是為了給孩子創造一個良好的家庭環境有利於他們的成長。

孩子自我切割與情感異變的矛盾

生理變化影響心理變動，心理變化催動生理變化。除了父母、老師、同學，孩子越來越多的接觸社會。這時候的孩子往往把自己的變化藏著掖著，希望切斷與父母的關聯：手機不讓家長碰，房間不讓家長進，書包不讓家長翻，電話不讓家長接。這段時間，他交往的對象很可能就對他的將來產生影響。家長要關注孩子這種變化不能漠然視之，家長要面對孩子這種變化不能驚慌失措，家長要適應孩子這種變化不能卸責指責，此時的孩子多與外人交往是很有必要的，積極的交流會使他們的心智在平穩中漸漸成熟，要盡量引導孩子與對他有積極作用的朋友多交往，而對他產生不良影響的人，一定要防微杜漸，教會孩子自我判斷力，從自己內心價值取向上自然地隔開。

未來教育方向的不確定和理想期待的的矛盾

當前，教改正在穩步推進，家長們對這種變化有的快速適應有的無所適從，新課改究竟改了什麼，對孩子的中考、高考究竟有怎樣的影響，成為家長們最為關心的問題。但不管怎麼改，家長們應該將更多的注意力放在孩子的學習能力提升上，以不變應萬變，以孩子確定性的學習能力應對外界的不確定。

課內和課外學習 送根拐杖還是輸入能力

雖然現在的中學生在學校的學習負擔已經夠重，但迫於強大的學習和升學壓力，不管是為了提高成績還是衝刺更好的高中、大學，課外輔導成為很多家長為孩子教育投資的必然選擇。但是，面對繁多的輔導機構，如何為孩子選擇信用高、適合孩子的輔導機構和輔導老師，成為很多家長煩惱的問題。選擇一個孩子喜歡並適合的口碑好的機構往往能夠事半功倍。家長們在孩子的學習投資上，要慎重選擇，理性判斷，為孩子的可持續學習能力增強注入強大可靠的動力。