教師教育標準
教師教育標準
教師教育標準是教育部目前正在醞釀出台的、主要針對從事教育教學工作的中小學教師而提出的新要求和新標準。教師教育標準涵蓋了教師標準、教師教育標準、課程標準及其評價標準等四個方面。對教師的入職標準有所提高，確立了“兒童為本”、“實踐取向”、“終身學習”三大原則，徹底改變了目前偏重書本知識、讓學生死記硬背僵化教條式的單一教學方式。
2010年06月28日，《教師教育標準》已由華東師範大學編製完成並提交到教育部，待教育部公布后，有望成為國內通行的教師教育標準。該標準最快年底出台。起草標準的專家稱，按照新標準，多數老師不合格。
教育部部長袁貴仁2010年06月28日前在出席師範生免費教育與教師教育創新座談會時證實了這一消息。袁貴仁表示，我國要進一步完善教師教育的相關政策，在創新教師培養模式、逐步建立教師教育標準體系、研究制定和完善教師資格標準等方面進行探索，教師教育的標準正在向著一種良性的發展方向前進，在不久的將來創新教育將會在全國遍地開花。
領銜起草標準的華東師範大學教授鍾啟泉告訴法制晚報記者朱治華，該標準意味著我國師範教育體系要進行大改革，改革后的師範課程將著重於教師實踐能力的提高。教師工作的重心必須從“教會知識”轉向“教學生會學知識”，即所謂的“授之以漁”。
他說，新的教師專業標準和課程標準要求教師不單單是“教書匠”，教師尊重孩子的學習權，與學生平等地對話。他說，這主要歸結於目前我國師範生在大學接受的教師教育，與社會發展實際至少落後50年，新中國成立初期的教育理論，儘管有過一些改革，但仍然是偏重書本知識，接受式學習，死記硬背，強調老師在課堂上的控制，是封閉式的教學方式。用這種教育模式培養出來的學生，根本無法適應中小學教學，制約著教師教育的質量。
鍾啟泉表示，按照他領銜起草的標準，絕大多數老師不合格。我國的中小學老師存在三個主要問題：不讀書、不研究、不合作。
“我提到的絕大多數老師都不合格並不是說這些不合格的老師要遭到淘汰，而是說大多數的老師需要進一步的學習，事實上所有的老師都應該是終身學習者。”鍾啟泉說。
授課將轉向“授人以漁”
領銜起草標準的華東師範大學教授鍾啟泉告訴法晚記者，新標準要求教師必須要研究教育對象(學生)，杜絕“目中無人”的教育方式。
專家說現狀
按照新標準絕大多數老師不合格
鍾啟泉表示，當前仍然是偏重書本知識，接受式學習死記硬背，強調老師在課堂上的控制，是封閉式的教學方式。
他說，用這種教育模式培養出來的學生，根本無法適應中小學教學，制約著教師教育的質量“我提到的絕大多數老師都不合格並不是說這些不合格的老師要遭到淘汰，而是說大多數的老師需要進一步的學習，事實上所有的老師都應該是終身學習者”。
“授人以漁”是百年大計
由於先進知識和教學環節有一定的時間差，一般為10至20年，教師很難實現“教會知識”，就是教會了，也過時了。先進的知識需要學生在實際的實踐中，以學到原有知識為基礎，不斷學習和創新，才能掌握。我國的教育教學理念比較混亂，特別是高效評估后，更混亂、更迷茫。建議在新的教師標準中，大、中、小學標準分開。建議降低高校老師的科研標準。加重職業道德分量。
"教學實踐"
廊坊師範學院 信息技術提高班一直在探索如何讓學生在信息爆炸的時代去學會如何學習。
經過十年的探索，總結出一套自己的獨特教學模式，讓學生們學會將來如何學習，如何知道自己該學習什麼..培養像"狼"一樣學習的人.
提高班在米新江教授的帶領下，取得了豐碩的成果。提高班畢業的學生。在北京等地的IT 界佔有寶貴的一席之地.
提高班在廊坊師範學院的支持下，正茁壯的成長。培養更多的IT人才!
