楊浪浪

具有優秀的英語專業素養，在學校的外事接待活動中，重大翻譯工作基本由她承擔，包括重慶市外辦、市教委、英國領事館、加拿大領事館、丹麥領事館等涉外的接待活動。參加國家、省、市級賽課均曾獲一等獎。

積極支教到過13個區縣。她是重慶出版社的教材《小學英語》評審會成員。編寫了《開心英語》和《小學英語練習冊》。

主編了西南師範大學出版社的《小學英語系列電子音像教材》。主編了西南師範大學出版社的《蹦蹦跳跳英語》。

她參與多個課題研究，獲得重慶市教改成果一等獎和重慶市政府頒發的首屆教學成果一等獎。

先後獲得“優秀德育工作者”、重慶市教委“巾幗建功先進個人”、“全國優秀英語教師”、“重慶市基礎教育課程改革的先進個人”、“重慶市骨幹教師”、“全國未成年人思想道德建設工作先進工作者”等榮譽稱號。

誠如教育家陶行知先生所言：“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論他的校長。”校長作為一所學校的領航人，決定著學校的辦學方向，引領著學校的校園文化。

在重慶市人民小學校校長、黨委書記楊浪浪看來，校長的教育觀、質量觀、人才觀等都通過其人格魅力影響著全校師生，決定著學校發展，因此校長要做航行的舵手，心中有大海，手中有方向，腳下有航船。

從教師到校長：不斷增強學識與學力

1993年，楊浪浪大學畢業，正好趕上重慶恢復小學英語教學，在人民小學和巴蜀小學試點開設英語課。當時，市教委到學校選擇優秀畢業生，她被推薦到這兩所學校面試。那時，英語是個洋氣的專業，到外企一展拳腳是不少畢業生的理想，而出生在教師世家的楊浪浪奉父母之命成為了人民小學一名英語老師。

2009年，楊浪浪作為全市小學英語學科帶頭人，個性鮮明，成績突出，但作為人民小學的新任校長，她還處在校長專業成長的起跑線上。為能更好更快勝任這一新角色，楊浪浪一頭扎進無邊的學習中。從課堂教學、學科研究到教育管理，從教育方針政策、法律法規、發展規劃到發達地區優秀學校案例，從教育領域的學習到經濟管理、企業管理……楊浪浪曾多次參加各級、各類培訓，均取得優異成績。

從課堂教學到教師培養：傾力呵護教師多樣性

“每位教師都是潛在的名師，而名師都是充分釋放出個性的老師。”對於每一名教師，楊浪浪始終都是帶著欣賞和期待，“多給老師們一些包容和信任，培育和諧共生的學校生態，呵護他們的多樣性，才能為學校的發展提供不竭動力。”

教師的專長能力、興趣特長是各門課程研發的原生動力，教師個體或小團隊組合，就是課程開發的基本單位。在人民小學，老師們可以因個人愛好而開設《英式下午茶》，讓孩子們在溫暖的下午茶時光里感受西方美食文化和餐桌禮儀；可以因專業能力而打造明星社團，提升學校社團質量；也可以在公開課開始前，因孩子們迷上電影，而改變上課內容，讓經典電影與孩子們相遇……

一直以來，楊浪浪都毫無保留、傾其所有地與同事們分享她的知識經驗，指導和培養了一大批校內外優秀的英語骨幹教師，在各自的工作和各級各類賽課及活動中發揮特長，取得了驕人成績。近五年，在她的指導下，學校英語青年教師在各級教學技能競賽、優質課比賽中表現出色，獲得國家級一等獎7個、二等獎2個，省部級一等獎11個，英語教研組多次榮獲“巾幗文明崗”稱號。

從城市到鄉村：積極為均衡教育作貢獻

對於楊浪浪而言，推進義務教育均衡、和諧發展始終是她不懈的追求。十多年來，對於“領雁工程”“百校牽手”“城鄉統籌”等諸如此類的活動，楊浪浪並不覺得是負擔而推辭，她反而還主動聯繫邊遠區縣那些真正需要幫助的學校。

在對口幫扶彭水縣森林希望小學的時候，人民小學以校際教育教學共研、共享、共創為目標，實行“1+1”幹部培訓、教師培訓結對幫扶，開展“聯合教研”“送課下鄉”等支教活動，成效顯著。“我們兩所學校的交流，絕不是瀑布式的沖刷和澆灌，應該向長江與嘉陵江、烏江與鬱江的交匯一樣，激蕩出美麗的浪花”。楊浪浪把別人眼中的幫扶薄弱當作相互學習和滋養，把別人眼中的“施”變成了“得”。

在楊浪浪的努力下，人民小學通過多種形式給予全市各地的薄弱學校真誠的幫助，與它們共同進步，為不斷推進義務教育均衡發展添磚加瓦。