99個班主任的教育機智

1/張民選擇

愛的張力使教育成為可能

4/鄭穎讓愛開啟封閉的心靈

9/余玲玲愛，讓他轉變

12/邵彩萍如果生活不夠慷慨

16/蔡丹因為愛所以愛

20/趙新華愛心澆灌幼苗直

24/陸愛燕關注學生哭泣的背後

28/桑靜我釀造的一杯“玉液瓊漿”

32/陳燕愛的回報

36/雷桂珍愛，讓他輕啟心扉

心理“補鈣”使孩子獲得獨立

42/韓文清接納——集體教育之本

46/金哲文心海揚帆

50/吳雲峰呼喚

54/陳強扣開心扉，走出樊籠

57/柴卿卿心有千千結

6l/唐衛明一名隨班就讀學生的回歸

65/陶燁昕有時無聲勝有聲

69/蔣雯瓊為孩子打開心結

73/李永紅優秀生也需心理“補鈣”

輕拂“性意識”的覺醒

78/沈俊佳青橄欖的味道

81/黃方芳誰動了她的衛生巾?

86/王卓輕輕拂過心靈中敏感角落

90/白紅擁抱之後

為孩子保留網路空間

96/楊珍禮愛到春風化雨時

100/戴智QQ群——班主任德育的新天地

104/陳玉娥堵不如疏

107/馮旗走出網路遊戲

111/馬慧華網路“家訪”的魅力

114/王君華點亮一盞心燈

117/邢桂娥我們是朋友

危機干預：撐起生命的鮮活

124/黃玉群支持，撐起生命的鮮活

128/楊永康學生家長罹患絕症之後

132/王芳門牙掉了……

135/王佳軼讓寬容和尊重啟示幸福

架起走近家長的橋樑

142/李莉爸爸媽媽和我一起上思想品德課

146/許燕孩子，請不要將我拒之門外

150/計麗“犟牛”笑了

154/蔣娟華其實你不懂我的心

158/劉勤無“事”笑登“三寶殿”

機智的方法指向孩子的實踐

164/王珏四份小家務表

168/陸敏調座位引發的四個主題班會

172/趙曉華護身符

176/張海萍一張“神奇”紙條

180/林麗萍旁敲側擊，應和成趣

184/沈萍備戰風波

188/郭裕婷退一步，師生天空更開闊

191/孫或徹夜不歸之後

196/蔣文青他當上了副班主任

200/朱曉琴美麗的“圈套”

204/陳欣愛的撫慰

208/周雲芳“秘密通道”

對意想不到的情景進行出乎意料的塑造

214/宋雷寫畢業贈言的故事

218/丁菊英讓小蝌蚪“回家”

222/吳林紙“飛機”飛向知識的海洋

226/金鶯“我要酷!”

230/丁紅娟選舉風波

234/楊迎春無言的結局

理解孩子的體驗

240/王芳改變源於理解

244/錢海燕轉變，不僅僅是契機

248/李常青讓學生學會負責任地作決定

252/包衛聯尊重與理解

256/李菁寬容讓我如此美麗

259/王虹焱日記被人偷看后

263/張英徘徊之際

267/須健尊其是投其好近其心導其行

27l/繆淵淵用寬容代替懲罰

尊重孩子的主體性

278/蔡燕蓉師生·朋友·共進

282/顧菊芳此時無聲勝有聲

286/林文字從“敵人”到“朋友”

290/王詠芳最怕的一句話

294/王群一堂由突發事件引起的班會課

298/張敏教室的牆壁會說話

302/顧艷輕輕說一聲“對不起”

306/耿慧慧“蚊不叮”事件后

310/瞿蓓蕾老師，我昨天晚上又夢到你啦!

314/劉君他為何不願來上學?

318/周龍明在教育機智中體現教育民主

322/嚴小英“牽手觀音”

寬容對待孩子“可愛的缺點”

328/陳允芳我很在乎你的感覺

332/錢文萍尋找轉變的契機

336/張旭紅心平氣和解煩憂

340/薛明注視野馬的眼睛

教學機智：促進孩子的學習和個性成長

346/王栓柱如何減輕學生的學習壓力

350/曹霞為“中等生”撐起一片晴空

354/胡敏圓夢

保護好那些脆弱的東西

360/李娜留給學生自我糾錯的機會

364/倪新華善待學生的錯誤

367/張雪忠～封來自遠方的信

370/施建英點亮心中的那盞桔燈

374/強宇第一次對孩子撒謊

378/張姬海不要在冬天裡砍倒一棵樹

38l/吳藹忠“竊書”事件以後

384/鄭偉你是我們中的一員

將破碎的粘合成整體

390/朱文芳迷途之後

394/陸燕華點燃心靈的火花

397/王良紅玻璃窗碎了怪誰?

400/王燕愛，需要耐心與寬容

404/殷銘入心裡育真情挖潛能

408/王律言心中的康乃馨

412/王建麗一個編織了一年的虛構故事

415/後記

書摘

如果生活不夠慷慨

如果生活不夠慷慨，我們不必回報吝嗇，

何必細細地盤算，付出和得到的必須一樣多。

如果能夠大方，何必顯得猥瑣。

如果能夠瀟灑，何必選擇寂寞。

獲得是一種滿足，給予是一種快樂。

2003年的第一場雪后，我收到學校要求我擔任02江西班班主任的通知。

這是我校第一次對外地招生，雖然人數不多，只有20名，但學校特別重視。我很快進入角色。在不斷的接觸中，我對他們有了深入的了解，而其中給我感觸最深的要數這個學生。他的母親是個殘疾人，沒有勞動能力，他的父親沒有文化，是一個純粹的農民，他的哥哥是個二流子，好吃懶做。因此成績極其優秀的他，沒有選擇讀高中考大學，而是千里迢迢跑到上海來讀職校。因為他的家庭告訴他即便他能考上大學也無力供他。這樣家庭的孩子，自然比同齡的孩子顯得更成熟、更刻苦、更努力。每天他都像上足了發條的陀螺，除了進宿舍就寢，便泡在教室自習。學期結束，他的成績讓所有的老師都感到驕傲。英語、計算機取得雙滿分，其他專業

課更是遙遙領先，未來可以說在他面前是一片錦繡。

2004年4月，他們面臨實習了。他很快就被一家四星級賓館錄用。實習的頭兩周，他就開始嶄露頭角，賓館的每一個帶過他的師父都誇他是個悟性及動手能力極高的徒弟。一個月後，賓館要求他們前去進行體檢，領取健康證。其他人都通過了。他檢查出來卻是HA陽性。賓館根據行業從業人員體檢要求，無奈地將他退回學校。

回到學校后，他的情緒相當低落。實訓處的教師也很同情他，在我的請求下他們也想儘早安排他再次實習。但由於他的專業是賓館服務，這個行業對人的健康要求非常高，HA陽性是絕對不能接受的。如果要到其他單位又要等候機會，所以時間難免長了些。

兩周后的一天宿管老師找到我說，最近他經常出去玩，有時候深更半夜了才見他回來，宿管老師提醒了他幾次都不見效，所以希望我能找找他。那天在確定他晚上9點都不會回來的情況后，我在學校外很偏僻的一家遊戲機房找到了他。

他那時還在忘情地打遊戲，不僅如此，手裡還夾著根煙。他看到我也愣住了，馬上扔掉煙蒂，停止遊戲默默地跟著我回到宿舍。一路上，我沒有問他一句話，帶他回到學校。我也沒有批評他一個字，見他進了宿舍，我就轉身走了。正當我快離開長廊轉彎時，他追了過來，說：“老師，您不要走，我……”

“今天不早了，你早點睡覺。過兩天我們再談吧。”我沒等他把話說完，就接下話頭下樓梯了。

接下來的幾天，我偷偷地向宿管老師打聽了一下，他果然那個晚上以後沒有再晚歸，我感到很欣慰。由於學校新一輪招生工作開始，找他談話的事無意間疏忽了。直到一個月以後，實訓處的老師找到我，要我通知他到某某超市面試時，我才覺得該是去找他的時候了。

當我找到他時，他喝得酩酊大醉，正躺在別人的床上。我陌生地打量著他，發現他的衣服特別臟，彷彿很久沒有洗過了，臉也是灰灰的，緊鎖的眉頭充滿了憂傷。雖然這時候的我很需要他的一個解釋，可是我不忍吵醒他，於是對旁邊的學生說：“明天等他醒了，告訴他，他的班主任找他，叫他到我辦公室來。”

第二天一早他來了。還是昨天的那身衣服，精神還是不好。當我問他，為何這麼不愛惜自己的身體時，他的回答差點讓我氣瘋了。

“老師，HA陽性，限制賓館服務，但並不限制人喝酒吧!”

“好，那你走吧，看來我們今天是無法溝通的。”我沒等自己把實訓處通知他去面試的消息告訴他就下了逐客令。因為我雖然能夠忍受他的無禮，但無法忍受他的頹廢。然而當天晚上我還是忍不住去找了班長，叫班長通知他明天到實訓處面試。班長告訴我，昨天是他的生日，但沒有人祝賀他。

聽到這個消息，不知為什麼我覺得他的內心也許比我還苦。

第三天，我悄悄地找了宿管老師，將帶來的一箱牛奶托她轉交給他，但囑咐不要說是我的。不久那家超市也來了通知，他面試通過可以上班。我托同學帶去了300元，因為我知道那家單位工資是發上個月的，也就是說，這個月他是拿不到工資的。我不想讓他知道是我給的，便叫學生不要告訴他。當我知道，2005年的春節，他要在單位繼續工作，我將原來我宿舍里用的電視機托門房間給他，並向計算機老師要了一台舊電腦，就是這些東西讓他一個人度過了寂寞的春節。當其他同學回家過年時，我暗地裡叮囑他們別忘了給他帶些家鄉菜回來給他。

歲月在不知不覺中流逝，他優秀的表現得到了實習單位的認可，單位決定留用他。畢業典禮的那一天，他遞給我一張賀卡：

“老師，千言萬語道不盡對您的感激，我保證今後無論生活有多麼艱難，我一定不再自暴自棄，勇敢地走下去。”

看著他充滿自信的話語，我知道他已經站起來了，我欣慰地給他回了一張賀卡：

“如果生活不夠慷慨，我們不必回報吝嗇，何必細細地盤算，付出和得到的必須一樣多。

如果我曾經無意中傷害了你，請原諒老師的無意。

如果我的付出能夠讓你更堅強，請允許老師繼續對你呵護。”

點評：

這是一個背負了過多生活壓力的青年人的故事。由於家庭的貧困，成績極其優秀的他，沒有選擇讀高中考大學，而是千里迢迢跑到上海來讀職校。他很刻苦地學習，希望通過自己的努力創造屬於自己的一片天空。然而，命運之神又一次考驗他，在他以優異的成績通過實習單位——一家四星級賓館實習的時候，體檢查出來卻是HA陽性，不能成為賓館從業人員而被退回學校，等待別的實習機會。這時，該青年開始埋怨命運對他的不公，甚至自暴自棄。班主任在他年輕的生命中最痛苦、最灰暗的一段時光陪伴著他，在生活上默默地關心他，激勵他，讓他明白“如果生活不夠慷慨，何必細細地盤算，付出和得到的必須一樣多”，能夠面對生活的不幸的人才是真正的強者。我們可以相信，在未來的生活中，班主任給予他無聲的愛會成為他成長過程中最大的動力。

(上海市普陀區教師進修學院德育室研究員 胡風雲)P12-14