歐陽維健

1984年9月——1987年6月：湖南邵陽師專學習，是校學生會主席、邵陽市學聯主席，鍛練了極強的組織和策劃能力。

1987年7月——1997年7月：湖南株洲市一中教師，從普通教師到班主任、年級組長、教導主任，最後成長為重點中學。

年輕的一位校長，體驗了中學教師成長的酸甜苦辣，積累了一定的教育教學經驗。

1997年7月——2002年元月：瘋狂英語品牌奠基人、總經理、總策劃、瘋狂英語總校校長、李陽全國推廣演講總指揮，策劃組織了近三千萬人次的大型英語講學，積累了豐富的教育品牌策劃和名師推廣的經驗，開創了中國教育名師品牌推廣的先河。

2002年元月——2005年12月：賞識教育品牌創始人、董事長、總策劃、賞識教育培訓總校校長，他推廣的賞識教育滿足了構建和諧社會的強烈需求，他從幕後走到台前，親自登台演講，遊學世界！他博採眾長的賞識教育專題講學風靡海內外，在北京、上海、廣州、香港、台灣、新加坡、馬來西亞，到處留下他傳播優質教育的身影！教育部中央教科所所長朱小蔓為他推廣的賞識教育題詞“賞識教育，家教法寶”，台灣國民黨主席馬英九接見並題詞“賞識孩子，熱愛生命”。他憂國憂民的社會責任心和追求教育真理的執著精神，感召了無數有志之士，一大批志同道合的中小學校長和教師加盟了賞識教育實驗事業，他培養的賞識教育講師遍布全國，一場生機勃勃的賞識教育熱潮正在全國迅速展開，並影響到全世界！

瘋狂英語和賞識教育品牌的確立，讓歐陽維建成為了名副其實的教育活動家、策劃家、演講家，他被譽為是“中國教育成果品牌推廣第一人”，他的理想是：搭建全國最大的教育成果推廣平台——“課博會”（名師課程博覽會）

攜手天下名師，實現“課通天下”！

倡導“不追明星追名師”的社會新風尚！

他精心策劃的教育成果推廣“課博會”暨“百千萬工程”——

在全國發掘評選一百位頂尖教育名師、一百種優質教育成果（方法）；將名師的優質教育成果推廣到一千個城市，

建立一千所實驗學校，培養一千名優秀講師；

建立一萬個“課博會”城鄉優質教育推廣實驗點，

培養一萬名“課博會”的課代表（義務推廣優質教育成果的志願者）。

培養一萬名少年演講家，拯救一萬名物質貧困或心靈貧困的青少年。

曾是貧寒差生，因為“牛糞事件”得到賞識，“倒過來”——考進了寧遠一中；曾是體育老師，頭腦簡單，四肢又不發達，因為吃苦耐勞，“倒過來”——當了株洲市一中副校長。

曾為李陽老師跑腿五年，李陽在台上瘋狂，我在台下瞎忙，因為上竄下跳很辛苦，又“倒過來”——自詡為“教育活動家”聊以自慰。

曾為周弘老師吆喝五年，喝足了賞識的“酒”，醉得稀里糊塗，“倒過來”——因為酒後吐真言，竟有人稱我為“教育演講家。

十年磨一劍，從“瘋狂”到“賞識”，好像有點開竅：原來人生就是“倒過來”而已！而我自今“倒過來”的最大成長就是收穫了“名師課博會”和“少年演講家”兩個寶貝。

有人不願意“倒過來”為他人做嫁衣裳，其實只有“倒過來”幫助別人才能成就自己。

瘋狂英語的出現，是個奇迹，因為有李陽。

賞識教育的出現，是個奇迹，因為有周弘。

瘋狂英語之所以瘋狂，賞識教育之所以轟動，少不了歐陽維建！

清華大學的教授說：歐陽維建推廣瘋狂英語和賞識教育的模式應該收入世界頂級的MBA案例教學中去！

瘋狂英語和賞識教育的橫空出世，是因為上世紀末的中國教育太需要反叛的精神和重建的力量，太需要具有原創精神的教育名師，太需要教育理想主義者站出來一呼百應。但是教育的發展除了需要專家、學者的研究和創造能力，更需要適應時代發展而將教育成果轉化成教育生產力的策劃推廣家的文化和市場推動力。

歐陽維建藏在大局和帷幄的背後，既是謀士又是將領，有了他的參與和付出，兩位教育名師才堅實立足市場，以盛會的方式登臨公共平台，召開千百萬人的公眾演講，如此，瘋狂英語和賞識教育才征服了人心；如此，教育才在現實中實現了品牌化，為自由市場引動教育文化新氣息；如此，兩大教育品牌成了世人皆知的人文景觀。

六年前，當時是湖南一所重點中學的一位校長的歐陽維建，與“瘋狂英語”創始人李陽不期而遇。認識並發現李陽是歐陽維建生命中的一個重要轉折，就像唱戲的遇到搭台的，李陽遇到歐陽維建，“瘋狂英語”的燎原之勢便開始註定，而歐陽維建長於教育活動與策劃的特性也由此得到了淋漓盡致的發揮。幾年中，歐陽維建東奔西走，在全國各地從事優秀教育資源的整合與推廣工作，足跡踏遍大半個中國，成功策劃、組織過近三千萬人次的教育講學活動，親自主持教師、學生等各種培訓活動達數十萬人次以上，曾創下一場四萬人、一天十萬人次的教育活動奇迹。

歐陽維建從來是個智慧型的行動派。在推廣李陽“瘋狂英語”的過程中，歐陽維建發現了教育名師和教育理論品牌化推廣對國家教育發展的重要性和緊迫性，從那時起，他就夢想搭建中國最大的教育推廣平台，將更多的教育名師以及他們所創立的教育成果放在這個推廣平台上，通過推廣，變成老百姓一看就懂，一學就會，一用有效的，實實在在的教育成果。歐陽維建經常說：“最好的教育不是供奉在神聖的學術殿堂，而是實實在在地服務百姓！”

2001年6月，一篇讚譽周弘為“中國第一位覺醒的父親”的報道，將歐陽維建引進了周弘的賞識教育報告會。這個把自己雙耳失聰的女兒最終培養成中國第一位聾人少年大學生的偉大父親，以他面對苦難享受苦難的非凡精神，和他用生命探索開發的“賞識教育”寶藏，深深打動了歐陽維建。歐陽維建深感痛心的是，這樣一位為中國創造了巨大教育奇迹的父親，這樣一位能啟迪天下父母和老師的導師，因為欠缺合理的推廣渠道，賞識教育這一民族的教育瑰寶，竟然沒有及時地發揮效應！

歐陽維建認為：中國素質教育發展的瓶頸不在學校教育，而在家庭教育，因為社會的功利形態逼迫學校不得不搞應試教育，而社會功利形態的根源是家長的功利心態。父母是孩子永不退休的班主任，只有將家長的教育觀念轉變到素質教育的軌道上來，中國的素質教育才能徹底改觀。賞識教育作為人性化、人文化的實踐型教育成果，是對陶行知教育思想的繼承和發揚，必將對中國的家庭教育文明和素質教育變革產生深遠影響！歐陽維建和周弘老師一見如故，徹夜長談。周弘更是“三顧茅廬”，果敢決定將自己和賞識教育放到歐陽維建構建的這個平台上來推廣。

歐陽維建親自策劃了賞識教育推廣“百千萬工程——

六年時間，將賞識教育推廣到國內外一百個以上的大中城市，

建立一千所賞識教育實驗示範學校，

培養和推廣一千名賞識教育品牌名校長，

培養一萬名賞識教育認證教師；

招募一萬名農村賞識教育推廣志願工作者，

建立一萬個農村賞識教育推廣實驗點，倡導“讓農民的孩子享受最好的教育”。

為將“百千萬工程”落到實處，曾經首創全國英語口語強化培訓先河的歐陽維建又一次創造性推出了“賞識教育高級研修班”和“賞識教育教師資格認證班”，歐陽維建說這是培養賞識教育一千個品牌名校長和一萬個賞識教育名師的黃埔軍校。想當年，黃埔軍校開學第一天孫中山先生慷慨陳詞：如果沒有好的革命軍，中國的革命，永遠還是要失敗！同樣，沒有好的校長和老師，中國的教育成果和人文精神永遠得不到及時的弘揚！

從“瘋狂”到“賞識”，歐陽維建不僅僅是推廣應戰能力的加強，更多的是精神人格的成長。歐陽維建認為：人要成功，必須瘋狂！但成功之後只有兩條路可走，一條就是走向膨脹，眾叛親離，自取滅亡；另一條路是學會賞識，走向和諧，把成功變成長！

許多人都驚嘆歐陽維建策劃活動的大手筆和大氣魄，其實一切源於心靈深處藏著大夢想。大夢想並不是一開始就擁有的，而是在創業路上，由一點一滴的榮譽和磨難所賦予和鑄造的。李陽曾由衷的感嘆：“歐陽維建具正氣、霸氣、才氣、傲氣和福氣於一身，是中國教育策劃第一人！”

沒有正氣不足以服權威，沒有霸氣不足以成大業，沒有才氣不足以勝大任，沒有傲氣不足以立大勢，沒有福氣不足以載眾望。正是這五種氣勢，洶湧澎湃，成就了這位天才教育策劃家！周弘老師更是說：“歐陽維建的教育策劃和推廣能力讓人折服，賞識教育事業因為有了他，兩年多的推廣成果超過以往二十年！”

歐陽維建說：“教育策劃也是生產力！”中國其實並不缺少教育成果，每一年做課題獲獎的人真不少，但是他們的成果能回到群眾中的有多少呢？大部分束之高閣。教育成果轉換和推廣的過程是非常關鍵的，那些國寶級的教育人物和他們的科研成果缺少吆喝叫賣的敲鑼打鼓人，歐陽維建願意做這種人。

針對眾多媒體熱衷於追捧和炒作影星、歌星的隱私和緋聞，成千上萬的青少年盲目地崇拜歌星和影星，歐陽維建大聲疾呼“不追明星追名師”：呼籲社會各界、大眾媒體要像宣傳影星、歌星那樣來推廣教育名師，倡導“不追明星追名師”的社會新時尚！

另外，記者一直納悶：在李陽瘋狂英語創業艱難的時候，歐陽維建為什麼敢於捨棄作為重點中學的一位校長的職務呢？而當李陽瘋狂英語步入鼎盛時期，理當享受勝利成果的時候，又如何能做到放棄既得地位和利益，從零起步，推廣周弘創立的賞識教育成果呢？歐陽維建的回答倒也乾脆，他說：“三個字——為賞識。”他認為他用自己的實際行動做到了“不追明星追名師”，而記者在採訪調查中卻深切感受到：實際上，是他對中國教育現狀的宏觀思考和敏銳的微觀洞察力，以及他強烈的社會責任心，使他毅然踏上了推廣賞識教育的新征途，現在中國政府越來越重視未成年人的思想道德建設，正好證明了他當年毅然選擇推廣賞識教育的遠見卓識。他說：“一個人的英語學的再好，也不過是一種技能，但是如果人的心理不健康，人格不健全，他則一定會痛苦一生，而且這種痛苦會禍及親朋好友，危及社會。”

今年二月發生的馬加爵殺人事件就是年輕人心理不健康導致的悲劇，歐陽維建曾組織了8人調查組在第一時間飛赴廣西馬加爵的家鄉對其父母親朋和從小學到高中的老師作了詳細的調查採訪，並把馬加爵的父母、姐姐、十四叔接到桂林聆聽周弘老師的賞識教育報告，進一步安排周弘老師對他們進行心理疏導，幫助他們走出悲痛的誤區。調查組成員翻閱了馬加爵從小到大幾乎所有的日記、信件等資料，終於從家庭教育這個角度揭示了馬加爵悲劇釀成的真相。歐陽維建幫助馬加爵的父母、奶奶、姐姐實現了去被害者家請罪的願望，並在2004年5月的賞識教育高級研修班期間，把馬加爵的姐姐馬春泉接到廣州參加了“馬加爵家庭教育研討會”，幫助她繼續化解心結，和以現身說法警醒與會的家長和教育工作者從中吸取教訓。歐陽維建常常自嘲是個農民，他說自己是個拉著板車在高速公路上狂奔的人，但是這個農民卻開闢了中國教育文化推廣的盛況。如果說李陽是“英語口語教育”的第一品牌人物，周弘是“家庭教育”的第一品牌人物，那麼歐陽維建則是教育品牌推廣的第一品牌人物。正是這三大教育品牌人物，構建起了中國教育品牌化的一方天下。歐陽維建是一個教育夢想家：他夢想有一天中國政府會通過行政立法，出台一套合格父母考級的制度，讓所有孩子都在賞識中快樂成長！他認為賞識是全球精神生命的食糧，地球上的所有人類不分國別和種族，也不管大小和強弱，都應該互相賞識，共同成長。他更認為，賞識應該是21世紀世界和平文化的一種象徵！他夢想有一天，他和周弘老師一道帶著賞識的理念和方法，遊學各國，促進和平！他夢想有一天，周弘老師能在聯合國總部向安理會成員國做大型演講，向全世界發布“賞識宣言”，呼喚全球賞識時代的到來！他甚至緊鑼密鼓地在行動，他正在策劃組織亞洲百萬人的簽名活動，請求聯合國將2008年奧運年定為“全球賞識年”！

一種思維——“倒過來”的和諧思維。

二個課題——演講引爆潛能；結義引爆情商。

三次飛躍——從中學校長到瘋狂英語，實現了從公辦應試教育高民辦應用教育的飛躍；從瘋狂英語到賞識教育，實現了從方法教育到心態教育的飛躍；從賞識教育到名師課博會，實現了從情感教育到教育哲學的飛躍。

四大系統——動力系統；知識系統；能力系統；關係系統。

五大理念——對孩子的一生負責；父母好好學習，孩子天天向上；不追明星追名師；演講制勝；做一個自己快樂同時給別人帶來快樂的人。

六個難題——成功人士子女教育；獨生子女教育；單親家庭子女教育；青春期教育；後進生教育；心理健康教育。

七種關係——孩子自己和自己的關係；孩子和父母長輩的關係；孩子和兄弟姐妹的關係；孩子和學校老師的關係；孩子和同學朋友的關係；孩子和偶像的關係；孩子和社會國家的關係。

八大理論——學習軌道論；自信遷移論；學習動力論；賞析思維論；學習關係論；學習能力論；學習能力論；人生目標論。

九項秘訣——信則靈；主則利；狂則成；引則進；磨則韌；群則順；專則優；協則效；合則勝。