直屬學校

學校是培養人才的社會非營利組織。自夏商，便有了“庠、序”（就是學校）。孟軻曰：“庠者，養也。”作為一個特殊的社會組織，學校一出現，便以培養社會所需要的人才為己任，在發展過程中發掘了許多如因材施教等行之有效的教育法則，社會也賦予了學校應有的崇高地位。二千多年齊國的稷下學宮引發了百家爭鳴、孔子在大成殿的甬道開設杏壇以六藝而教眾賢、宋朝的六大書院所承擔著選俊功能，一直到黃宗羲提出“公其非是於學校”，他認為學校不僅具有培養人才改進社會風俗的職能，而且還應該有議論國家政事之能，“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉庄學校實踐之時，還提出“要把學校的一切伸張到大自然去”的宏願。直至如今現代化的學校，培育人才這一職能依舊是學校之根本。

學校承載了很大的社會使命，社會的花朵走進學校，學校有責任把他們教育成社會的棟樑。幾乎每一個無知單純的小孩都是在學校里成長起來的，學校賦予他們自然科學的知識，也教予他們做人的道理，發展他們的德智體，將他們培育成對社會有用的人。

“學校”一詞源於民國時期。

西周稱學校為“辟雍”，是少數奴隸主貴族讀書的場所。古代的學校稱為庠、序、學、校、塾。在開始產生時並不都是專門的教育機構，而兼為習射、養老的場所。西漢時學校分中央和地方兩種，中央設太學，是國家最高學府，相當於今天的大學。地方上置學宮。唐時代辦學達到古代極盛時期，學校分類更細，明清時的學校基本是承襲隋唐的，但由於科舉制發展，使學校成為科舉制的附庸和裝飾品。清末，開始興辦近代教育，光緒二十八年（1902年）的《欽定學堂章程》中稱學校為學堂。到1907年，新式學堂遍設各地。辛亥革命后，教育部公布新學制，“學堂”一律改稱“學校”，並一直沿用至今。

目前的中國的學校分類

學歷教育：小學。中學：普通初級中學、普通高級中學、高級職業中學、中等專業學校。大學：普通大學、軍校學院、高職專科院校。其中，小學和初中屬於目前中國的義務教育，高中和大學還未被划入義務教育的範疇內。

非學歷教育，幼兒教育；學前教育；特殊教育（盲聾啞學校等）。各級各類的培訓學校，如至善教育，中小學輔導之後的。

我們舉例來說明一下：A學校是市直屬學校，坐落於某個區，本來按照規定，該學校的校長任免、日常開銷、軟硬體投入都應該屬於該區政府，但由於是市直屬學校，這些都歸市教育局管，由市政府直接投入；而同樣地處該區的B學校，因為不是直屬學校，就由該區、甚至該街道來投入和管理。