個性化教學

個性化教學的模式是“多對一”，就是多個老師對一個學生，而且是多個優秀老師對一個學生。個性化教學是素質教育的必由之路。我們都知道課堂要尊重學生的個體差異，而很少注重教師教學的個性化。事實上生活化的課堂除了尊重學生的個體差異，還要重視教師教學的個性化，這在教學中顯得至關重要。因為在長期的學習生活中，我們的學生若面對各科各年段教師用統一的教材和缺乏個性的模式化的方法實施教學，他們怎能感受到生活的多姿多彩，怎能體驗到生活的樂趣，他們的個性又怎能得到張揚。這種無個性的教學實際上是對學生個性的扼殺，它將導致學生創造力的衰微，而將學生加工成統一的“標準件”。

最早的教學是個體教學（一對一教學），所以能受教育的只是極少數貴族，後來逐漸演變為班級教學（一對多，也就是一個教師對一群學生）。正是由於有了班級教學，才大大加速了人類的文明進程。但是進入了信息化社會，我們發現：班級教學雖不象盧梭所說：是學生心靈的屠宰場，可它那一刀切的模式讓越來越多有獨立思考能力有創新精神的學生難以忍受，也越來越不適應科學技術日新月異的信息化社會。於是出現了個性化教育。

首先每個教師都應意識

教師教學的重點已不是傳授知識，而是讓學生學會自主學習，亦既培養學生的學習能力。建設校園網便是給學生提供一個“自主學習”的學習環境。對學生的評價已不是記憶多少老師傳授的知識，而是“信息獲取、信息分析與信息加工的能力”。正如比爾·蓋茨所說：“你孩子的世界不會與從前一樣，他們的未來依賴於他們一生中掌握新概念，作出新選擇，不斷學習不斷適應的能力。在這種全新的社會環境中，人的智能和知識將作為社會的主要資本不斷代替機器和廠房。這個新時代充滿殘酷的替代選擇：對於那些擁有信息時代學習與創新能力的來說，新時代是一個充滿機遇和希望的世界；而對於那些缺乏這些能力的人來說，當舊工作消失，舊體制崩潰時，他們將面臨失業，貧窮、絕望的悲慘前景。

教師從“知識傳授者和專家”

逐漸變為“協作人員，幫助者，有時是學習者”，同時學生的角色已不在是“聽從者和學習者”而是“協作人員，有時是專家”。

事實上個性化教學，也不是今天的新名詞。十八世紀法國啟蒙主義思想家盧梭在他的教育論著《愛彌爾》就充滿了個性化教學思想。由於當時的科學技術，人們並沒有把他的個性化教學觀當真。

個性化教學更象高科技產品，並非技術含量越高越有生命力，它必須能轉化成商品。盧梭的個性化教學思想，儘管至今仍閃爍著智慧的火花，但在當時人們並不敢認同，使得個性化教學者便彷彿走進了長長的隧道。不過Internet的出現，就象隧道盡頭的亮光，為個性化教學成為現實帶來了希望。

北京師範大學何克抗教授在他的論著《基於Internet的教育網路與21世紀的教育革新》有這麼一段描述：基於Internet的教育網路中的教育體制不受時間、空間和地域的限制，通過計算機網路可擴展至全社會的每一個角落，甚至是全世界，這是真正意義上的開放大學；在這種教育體制下，工作與學習完全溶為一體，上班工作、下班學習的界限被打破，每個人可以在任意時間、任意地點通過網路自由地學習、工作或娛樂，這是真正意義上的自主學習和畢生都可以享用的終身教育；在這種教育體制下，每一個人，不管貧富貴賤都有可能得到每個學科第一流老師的指導，都可以向世界上最權威的專家請教，都可以借閱世界上最著名圖書館（例如美國國會圖書館或英國劍橋大學圖書館）的藏書甚至拷貝下來，都可以從世界上的任何角落獲取到最新的信息各資料……

在基於Internet的教育網路環境下，可以最大限度地發揮學習者的主動性、積極性，既可以進行個別化教學，又可以進行協作型教學（通過各種協作式教學策略的運用而實現），還可以將“個別化”與“協作型”二者結合起來，所以是一種全新的網路教學模式。這種教學模式可以完全按照個人的需要進行，不論是教學內容、教學方式甚至指導教師都可以按照學習者自己的意願或需要進行選擇。學習者可以在家或是在辦公室學習（通過計算機終端），也可以在旅途中學習（通過攜帶型多功能微機）。

由於在這種教學模式下，能為學習者提供圖文音像並茂的、豐富多彩的互動式人機界面，能為學習者提供符合人類聯想思維與聯想記憶特點的、按超文本結構組織的大規模知識庫與信息庫，因而很易於激發學習者的學習舉興趣，並為學習者實現探索式、發現式學習創造條件。從而有可能在這種教學模式下，真正達到讓學習者主動建構知識的意義、實現自己獲取知識自我更新甚至創造新知識的理想目標。

“個性化”創新教育理念，推出一個學生一個教學團隊、一個學生定製一套教學計劃的因材施教模式，最大程度地尊重和關注學生的個性差異，把中小學生從繁重的課業負擔中解放出來，讓學生有更多獨立思考、獨立實踐的學習機會，提升素質併發揮潛能，促進學生的全面發展。

中國經濟的高速發展，全面推動了人才的競爭。人才競爭的激烈，使家長愈來愈重視學生的教育問題，也對全社會的教育公平提出了需求和挑戰。通過個性化的教學理念，幫助學生全面提高學習能力、提升學習成績，幫助學生獲得更好的教育資源，在學業、應試、競賽及綜合素質等方面增加競爭力。

個性化教育的作用

個徠性化教育是學校教育個性化、家庭教育專業化和社會教育系統化的融合和統一，因此，個性化教育將有利於改進學校教育、家庭教育和社會教育的自身缺陷和不足，個性化教育的作用有：

1）促進學校教育個性化發展

學校教育最大的缺陷是缺乏個性化，無視人的個性存在和人與人之間的差異，學校教育模式下無論是老師、學生、教學內容或課程、教育裝備和教學管理等都是標準化的、劃一性的。這樣的直接後果就是嚴重製約人創造性和自我個性化的發展，把人都教育成從一個模子里刻出來的。

2）促進家庭教育專業化發展

家庭教育是學校教育、社會教育等一切教育的基礎，一個人的教育成長和未來成就很大程度上取決於家庭教育而不是學校教育或社會教育。但是，家庭教育千姿百態、各不相同，但是家庭教育普遍性的問題是缺乏專業的教育知識、教育手段、教育方法和教育資源，這樣的直接後果就是不同的人由於家庭教育環境的不同，將影響一生。而個性化教育將有效彌補家庭教育專業化不足的弊端。

3）促進社會教育系統化發展

社會教育非常靈活，但是又無所不在，社會教育的最大缺陷就是系統性缺乏，而個性化教育完全可以彌補社會教育系統性缺乏的弊端。

個性化教育的價值體現

1）“教育內容與學習目標”的價值體現

 人格更完整

個性化教育通過對教育對象的氣質、情緒、認知、興趣、能力、性格、價值觀和信念等進行人格整合和個性優化，有效預防心理障礙，減少人格缺陷，使教育對象的人格更完整，更局人格魅力

 知識更全面

個性化教育通過潛能開發、素養教育、學科教育、閱歷教育、職業教育、創業教育和靈修教育全面學習計劃，對被教育對象的思維、能力、觀念、行為、知識、性格和潛能等進行溝通、引導、糾正和培養，從而實現知識的傳授、能力的轉移、思維的訓練、情操的陶冶、潛能的開發、心靈的提升和自我超越，促進教育對象全面發展，有效防止“學科知識教育”和“分數、升學和文憑教育”對人產生的嚴重“束縛”和“異化”。

 能力更突出

個性化教育通過性格、心理和學習行為分析與診斷，系統性的進行人格整合和個性優化，根據教育對象的性向特徵、興趣愛好和最佳才能區來充分發展個人特長，使個人專長和能力更突出，更有利於發揮個人專長、取得個人在社會中的競爭優勢和獲得事業成功

 身心更健康

個性化教育非常注重“身體素質”和“心理素質”的和諧發展，在進行全方位的知識、能力和潛能發展的同時，還進行系統而全面的力量、速度、耐力、柔韌和協調等身體素質訓練；以及智商（IQ）、情商（EQ）、逆商（AQ）等心理素質訓練，使教育對象的身體和心理更健康和更強壯。

 閱歷更豐富

一個人讀過的書，走過的路和交往過的人對他的性格、心理、觀念、信念、知識、能力、心態等有關個人學習與成長的各個方面都將產生深遠影響。貝忒連鎖家庭學校和個性化教育將幫助教育對象通過“讀萬卷書，行萬里路，閱人無數”系統化的“閱歷教育計劃”和“生活體驗教育”，使教育對象對學習內容從“知道”、“學到”、“悟到”、“做到”到“得到”，逐步加深教育對象對事物、對社會和對生活的理解與感悟，全面提高情商（EQ）、逆商（AQ）和歷商（RQ）。

 更強的獨立創新能力

獨立是適應環境的基礎，創新是改變環境的手段。教育的根本目的是幫助教育對象獲得獨立與創新能力，個性化教育將使教育對象的獨立能力和創新能力更強。

2）“教育方式”的價值體現

 量身定製

個性化教育通過對被教育對象進行個別化的綜合調查、研究、分析、測試、考核和診斷，根據社會未來發展趨勢和職業前景、被教育對象的個人潛質特徵、自我價值傾向以及家長（監護人）的目標與要求，對教育對象進行量身定製教育目標、教育計劃、輔導方案和執行管理系統

 多對一管理

個性化教育對每個教育對象都有專業的私人教師、學習能力測評師、教育策劃師、學習管理工程師、知識管理工程師等組成的項目組共同參與和管理，教育資源更豐富而專業。

 一對一輔導

個性化教育在對教育對象進行溝通、引導、激勵和輔導時主要採用“一對一”、“面對面”、“即時反饋”的輔導方式，有利於啟發獨立思考、學習方法訓練、思維方法訓練，及時發現問題並加以解決、提高學習興趣和學習效率。

 更自由靈活

個性化教育的整個學習與成長過程更自由、更靈活和富有人性化，可以在任何時候、任何地方學習任何層次的任何東西，並且，每個教育目標和教育計劃都是根據每個學生的具體情況和要求進行制定，並且，將視不同對象、不同情況、不同條件和不同階段，修正或調整教育計劃、方式、方法和目標。

3）“教育途徑”的價值體現

 促進潛能開發

人的潛能是無限的，生命潛能是取之不盡、用之不竭的寶貴資源。個性化教育通過運用和傳授“情景假設”、“心理暗示”、“信念聚焦”、“目標鎖定”、“自我激勵”等心理學、成功學和神經語言學（NLP）等開發生命潛能的尖端技術，最大限度的幫助教育對象開發生命潛能，從而推動個人學習與成功。

 促進終身學習

世界唯一不變的就是“變化”；社會變化越來越快，信息和知識的更新速度更快；適應社會變化的唯一途徑就是不斷學習和終身學習。個性化教育通過潛能開發、素養教育、學科教育、閱歷教育、職業教育、創業教育和靈修教育提供涵蓋一個人一生的系統全面的教育，是真正的終身學習解決方案。

 學以致用

邊學邊做或邊做邊學是最好的學習，個性化教育更注重學中做，做中學；更注重實效和運用；並且在強調學習最先進和最實用的知識基礎上，更注重個人專長、興趣、目標和真實生活體驗和感受。

 自我超越

掌握系統而全面的學習方法和思考方法，學會如何學習、如何思考及如何解決問題，這是學習的根本目的。貝忒連鎖家庭學校和個性化教育在幫助教育對象掌握知識的同時，更注重改善心智模式和系統化的學習方法和思考方法訓練，最終實現自我學習、自我教育、獨立思考和自我創造，從而真正達到“學習和思維的自由與超越”。

4）“教育投入與風險”的價值體現

 節約時間

在現行的教育模式下，一個人從小學到完成大學學業需要15～16年，而完成博士學業總共需要22年；而每天奔波上學路途和無效利用的時間至少會佔三分之一甚至一半的時間！造成巨大的時間浪費。個性化教育方式通過量身定製、多對一管理、一對一輔導、自由靈活將大大提高學習效率，減少時間浪費；可以在最短的時間內以最高效率學完從小學、初中到高中甚至大學的全部課程，只需要傳統學校教育一半甚至更少的學習時間。節約了時間就等於節約了金錢；節約了時間也就等於延長了生命。

 投入產出比更高

在現行的教育模式下，一個人完成從小學到大學的學習計劃總的投入15～16年的時間和花費20～30萬元的金錢，得到的主要是把所有的課本知識“啃”了一遍；並且大多數人還不惜以犧牲“素質教育”、“閱歷教育”、“職業教育”等去換取“分數”和“升學機會”。而個性化教育花同樣的時間和金錢，將得到更多，投入和產出比更高！

 學生和家長更省心省力

現在的教育，學生忙於奔命，家長也費心費力，最後得到的卻只是“啃”書本，拿分數，而沒有真正達到“育人”目的；個性化教育由於有多方面的專業人士對特定個人進行個別化的教育，更注重的是學習方法和思維方法的訓練，使學生和家長都省心省力。

 降低教育風險

教育風險主要是花了時間和金錢，最後達不到預期目標或效果。降低教育風險的首要途徑是制定正確的教育目標和學習計劃；然後是有效的教育執行和學習過程管理。由於個性化教育的教育計劃和學習方案是在對被教育對象進行充分的分析和診斷的基礎上而量身定製的，並且有嚴格的教育執行和學習過程管理，因此可以將教育風險降至最低。

新東方個性化學習中心

新東方個性化學習中心隸屬於北京新東方學校，依託於中學優能品牌，整合校內外中學優良師資，開設初高中各科一對一輔導課程和一對五小班課程，針對每位學員的具體情況進行個性化輔導。中心致力於在提高學生成績的同時，激發學生潛能，掌握學習方法，提高學習能力，並適當對學員進行新東方傳統的勵志教育，全面關注學員成長。

輔導特色

“1對1”的課堂，“6對1”的服務：

專屬的學科規劃顧問為每位學員制定個性化輔導方案；

專屬的學科助教老師幫助學員消化課堂知識，答疑解惑；

專屬的學習顧問老師全程跟蹤學習進展，及時反饋學習狀況；

專屬的強大教研團隊是十七年新東方的品牌積累，也是十年中學研究的沉澱；

專屬的心理疏導老師調整學員心理，完美備戰每次挑戰；

專屬的新東方名師精確把握，精闢講解，精彩語言，為您呈現經典課堂。

分中心分佈

中關村教學中心：中關村大街11號E世界A座12層

公主墳教學中心：復興路47號天行健商務大廈24層

崇文區教學中心：崇文區珠市口東大街155號

亞運村教學中心：朝陽區安慧里2區4號樓北樓3層

北師大教學中心：海淀新街口外大街19號1區3號樓京師大廈5層

崇文國瑞大廈：崇文區崇文門外大街16號國瑞大廈7層

四通橋人大數碼：中關村南大街2號數碼大廈A座12層

魏公村校區：中關村南大街11號光大國信大廈1層

朝陽都會國際：朝陽區十里堡甲3號都會國際大廈A座3層

服務團隊

預約顧問：為您提供專業、即時的電話、現場、網上諮詢預約；

諮詢顧問：為您進行科學的水平測試，精確診斷您的學習問題；綜合測評結果及學員特點提供合理化學習建議；

資深教師：為您量身打造個性化學習方案，進行一對一悉心輔導；

專業助教：陪伴您一起學習，為您答疑解惑，確保學習效果。

學習顧問：全程跟蹤學員學習進程，及時反饋授課效果，確保授課質量。