四川師範大學教育科學學院

學院現有專任教師73人，其中教授21人、副教授22人，外籍教師2人；其中有博士生導師6人；全日制研究生、本科生近1500人。擁有教育學博士、碩士學位授權一級學科，四川省教育學科門類中唯一的博士學位授權點。具有教育學原理、課程與教學論、比較教育學、學前教育多、元文化教育基本理論、教師教育理論與實踐6個教育學二級學科博士點；教育學原理、課程與教學論、教育史、比較教育學、高等教育學、發展與教育心理學、職業技術教育學、學前教育學、特殊教育學等9個教育學二級學科碩士點；有教育學、心理學、學前教育、小學教育4個本科專業。教育學專業為國家級特色專業、四川省本科人才培養基地，教育學原理為四川省重點學科重點建設項目，課程與教學論為四川省重點學科，巴登尼瑪院長領銜的四川師範大學“教師教育系列課程教學團隊”為國家級教學團隊。

學院現有四川師範大學教育科學研究所、多元文化教育研究所、民族教育研究所、農村教育研究所、高等教育研究所、職業與技術教育研究所、藏羌教育發展研究中心、民辦教育研究中心和四川省教師教育研究所（四川省人文社會科學重點研究基地）等9個研究所和研究中心，還有全國心理諮詢師考評委員會四川鑒定中心等掛靠機構，建有“雪域教育資源庫”、民族教育教學實驗室（中央與地方共建高校特色優勢學科實驗室）等資源庫和實驗室。

學院立足四川、服務西南、面向全國，走特色化辦學之路，以形成學生的多元文化素養和自覺運用教育科學服務於不同社會環境的實踐能力為目標，發揮教育之反貧困功能，強調教育對民族地區中華共享文化建設不可或缺的地位，探尋多元文化視野中教育的本質及功能，凸顯“跨區域、跨文化”辦學特色。“十五”以來，學院承擔國家級、省部級項目60餘項、國際合作項目10餘項，年均科研經費超過100萬元；發表學術論文500餘篇；出版專著40餘部；獲省級以上教學和科研獎勵50餘項。

學院重視學術交流與國際合作。近年來，到港、台及國外高校或機構訪學、講學、進修的教師超過3人次/年。學院承辦了“多難興邦：教育的使命——汶川震后教育的反思與重建高層論壇”等多個高水平學術會議，與國內同行的交流的深度和廣度日益增強。美國、加拿大、英國、挪威、菲律賓等國家和香港等地區的友人多次蒞臨學院，與該院建立了長期合作關係。

新的時期，學院確立了新的發展思路：以學科建設為龍頭，以教學改革為動力，以加強和改進常規管理為保證，開放交流，服務社會，走一條辦學特色鮮明、教學質量較高、學科發展較好、隊伍結構合理、師生博學向上的協調發展新路，力爭把學院建成國內一流、國際知名的教育科學人才培養和學術研究的基地。

學院現有教育學一級學科博士、碩士學位授予權（其中包含教育學原理、課程與教學論、比較教育學、學前教育多、元文化教育基本理論、教師教育理論與實踐6個博士授權點和教育學原理、課程與教學論、教育史、比較教育學、學前教育學、高等教育學、職業技術教育學、特殊教育學、社區教育、發展與教育心理學10個碩士學位授權點），同時還招收教育管理教育碩士（Ed.M）專業學位研究生。此外，學院還在教育學專業開展“雙學位”教育的試點。

學院現有專任教師73人，其中教授21人、副教授22人，外籍教師2人；其中有博士生導師6人。學院在校本科學生近1000名，研究生近500名。

學院的教育學原理、課程與教學論是四川省省級重點學科，教育學原理還是四川省省級重點學科的重點建設項目。學院開設的多元文化教育學是國家級雙語示範課程。此外，教育原理和多元文化教育學2門課程是四川省省級精品課程。同時，民族教育教學實驗室還是中央與地方共建的高等學校特色優勢學科實驗室。

近5年來，學院承擔國家社科基金重大招標課題等國家、部（省）級以上項目30餘項、國際合作項目10餘項，在《教育研究》等期刊發表學術論文500餘篇，在人民出版社等高級別出版社公開出版專著40餘部，獲“全國教育科學優秀成果獎”、“全國高等學校人文社科優秀成果獎”、“四川省哲學社會科學優秀研究成果獎”和“四川省優秀教育科研成果獎”等國家級或省級獎30餘項。此外，學院注重對外交流與合作，先後與英國、美國、加拿大、挪威、菲律賓等國家和香港地區的高等學校建立了長期穩定的合作關係。

學院高度重視學生綜合素質和能力的培養，通過不斷加強學科內涵建設完善人才培養方案，不斷提升學生培養質量。畢業生因其專業基礎紮實、實踐技能過硬、應用能力突出而備受用人單位和社會好評。

四川師範大學教育學科奠基於20世紀中葉。1957年，我國教育心理學研究的奠基人之一，美國芝加哥大學博士(1927年)劉紹禹先生由四川大學副校長兼教務長調任四川師範學院院長。在劉先生主持下，於1960年設教育系，教育科學研究正式起步。

1963年，著名社會學家、人類學家李安宅先生調入四川師範學院，專治民族文化與教育及宗教學研究，多項研究成果以英文在海外發表，被美國、加拿大等國家和地區的圖書館收藏。李安宅先生的研究深刻影響了教育科學學院教育學人的研究路向，教育研究的多元文化特色開始形成。

20世紀70-80年代，在經歷多番動蕩之後，早在50年代便由北京師範大學教育系調入四川師範學院工作的李仕奎先生，以及曾師從“現代世界最具革命性的十大偉人”晏陽初的庾國瓊先生等前輩學人，積極參與改革開放初期關於教育本質問題的大討論，為使教育科學學院教育研究重新走向正規奠定了基礎。1983年，教育系恢復重建，顧美玲、吳定初、劉世民等青年學者相繼加入研究隊伍，在教育基本理論、中外教育史、比較教育、課程與教學等領域開展研究。1986年，封小超教授領銜的課程與教學論學科點獲得碩士學位授權。同年，教育科學研究所成立，專事四川基礎教育、民辦教育和高等教育研究。

20世紀90年代，巴登尼瑪、曾德琪等擁有博士學位且同時具有海外留學經歷的中青年學者的到

來，開闊了教育科學學院教育研究的視野，研究水平得到進一步提升，多元文化教育研究特色進一步凸顯。1997年，吳定初教授領銜的教育學原理學科點獲碩士學位授權。進入新世紀以來，以教育科學研究為根本，教育學科建設進入高速發展的新時期。2004年，教育學原理成為四川省第一個教育學類省級重點學科;2006年，教育學科獲批成為西部地區僅有的四個教育學碩士學位授權一級學科之一;2008年，教育學原理升格為省級重點學科重點建設項目，課程與教學論學科點獲批省級重點學科;2011年，教育學科破格獲批博士學位授權一級學科，填補了四川省教育學科門類無博士點的空白。

風華五十載，從激蕩的革命年代起始，在風起雲湧的大潮中轉掣，在世界的流動中不斷發出自己的聲音，四川師範大學教育科學研究走過了半個多世紀的歷程，

學科建設水平日臻成熟，研究特色日益凸顯。川師教育學人時刻不忘“重德博學、務實尚美”校訓的鞭策，充分發揮多年來形成的“德臻人本、格物致知”的科學研究精神，努力維護和提升四川師大教育科學研究在四川省和西南地區的領先優勢，不斷凸顯“跨區域、跨文化”的研究特色，依託教育學博士一級學科點，堅持走“以生為本、以研促教”的科研思路。在新的發展時期，我們以“發展教育科學研究，服務四川教育事業”為目標，力爭推出更多更好的科研成果，為區域文化與經濟社會發展及和諧社會建設貢獻力量。

培養目標：該專業培養具有良好思想道德品質、較高教育理論素養和較強的教育教學研究和實踐能力，熟悉中外教育發展史和國內外教育改革最新進展的中小學教育教學科研人員、中小學教育心理健康與指導教師、教育行政管理人員及教育新聞、出版和媒體開發等教育專業工作者。同時，該專業也為學生在教育學原理、課程與教學論、中外教育史、比較教育、基礎教育等學科領域繼續深造奠定良好的基礎。

培養要求：掌握教育科學的基本理論和基本知識，熟悉我國的教育方針、政策和法規；受到教育科學研究的基本訓練，掌握教育科學研究的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力；具有良好的教師素養，具備從事教育專業教學和其他一兩門中小學學科教學工作的能力；了解國內外教育科學的理論前沿、教育改革的實際狀況和發展趨勢；具有健康的體魄和良好的心理素質，具有自我發展、自我完善的能力。

主要課程：教育概論、普通心理學、中國教育史、外國教育史、教學論、德育原理、兒童心理學、教育心理學、人體解剖生理學、教育哲學、教育統計與應用、教育與心理測量、教育科學研究方法、教育法學、教育行政學、教育經濟學。

培養目標：該專業培養具有良好的道德素質，掌握紮實的人文社會科學和教育心理科學等方面的基礎知識，具有全面的學前教育專業知識與技能，具有較強的從事學前教育科研、教學和管理等工作的能力，能在各種兒童教育機構、教育行政與教學科研部門，以及其它兒童教育產業等部門從事兒童的教養、教學科研、管理、宣傳和康復等工作的專門人才。同時，該專業也為學生在學前教育及相關教育學科領域繼續深造奠定良好的基礎。

培養要求：掌握學前教育學科的基本理論和基本知識，具有初步的學前教育科學研究和實際工作能力，熟悉國家和地方學前教育的方針、政策和法規；具有良好的教師素養，掌握對幼兒實施保健和教育的技能；了解國內外學前教育理論的發展動態；具有健康的體魄和良好的心理素質，具有自我發展、自我完善的能力。

主要課程：教育概論、學前教育學、中外教育史、學前教育科研方法、普通心理學、學前兒童心理學、學前教育心理學、人體解剖生理學、幼兒園課程、幼兒園管理、幼兒遊戲、學前兒童語言教育。

培養目標：該專業培養具有良好的道德素質、較高的教育理論素養、紮實系統的小學各學科專業知識的教學骨幹；學生可從事義務教育階段學校心理健康教育、教務管理、班級管理、團隊工作及其他部門的教育科學研究工作。同時，該專業也為學生在教育學原理、課程與教學論、比較教育、基礎教育等學科領域繼續深造奠定良好的基礎。

培養要求：具備從事學校心理健康教育、教務管理、班級管理、團隊工作及一兩門小學學科教學工作的能力；了解國內外教育科學的理論前沿、教育改革的實際狀況和發展趨勢；具有健康的體魄和良好的心理素質，具有自我發展、自我完善的能力。

主要課程：教育概論、普通心理學、中國教育史、外國教育史、教學論、德育原理、兒童心理學、教育心理學、人體解剖生理學、教育哲學、教育統計與應用、教育與心理測量、教育科學研究方法、教育法學、小學生健康教育、小學生學習心理指導、小學各科教學論。

培養目標：該專業培養具有堅實的心理學及相關學科的基礎理論、專業知識與技能，能在各級各類學校從事心理學及相關學科教學工作的教師，能從事心理健康教育和心理諮詢的專業人員，能在企事業單位、市場調查、行政管理等部門從事人事選拔、培訓、考核、調查等工作的專業人員，以及能在其它領域從事心理學研究和實際應用的專門人才。同時，該專業也為學生在心理學科及其他相關學科領域繼續深造奠定良好的基礎。

培養要求：了解國內外心理學的理論前沿、應用前景和最新發展動態；掌握心理學科的基本理論和基本知識，掌握心理學研究的基本方法；掌握相關的統計、測量方法，具有綜合分析、數據處理和計算機應用能力；具有良好的教師素養，具備從事心理學教學和學校心理教育的基本能力；掌握心理諮詢、市場調查、人才測評的技術，具有面向學校和社會開展心理服務的基本能力；掌握資料查詢、文件檢索及運用現代信息技術獲取相關信息的能力，具有一定的實驗設計，創造實驗條件，歸納、整理、分析實驗結果，撰寫論文，參與學術交流的能力；具有健康的體魄和良好的心理素質，具有自我發展、自我完善的能力。

主要課程：人體解剖生理學、普通心理學、教育概論、社會心理學、發展心理學、教育心理學、人格心理學、心理統計與軟體應用、心理測量學、實驗心理學、生理心理學、心理學史、認知心理學、心理諮詢學、心理學研究方法。