邏輯學

1631年，西方邏輯學開始傳入中國。

20世紀50、60年代，中共中央黨校、中國人民大學、教育部先後舉辦過邏輯學訓練班，在有條件的大學設置了邏輯學專業。

“文革”期間，大學的邏輯教研室（組）都被撤銷，學校里的邏輯課被取消，專業隊伍被解散。 

1978年，先後召開了第一次和第二次全國邏輯研討會。 

1983年，中國邏輯學會主辦第三次全國邏輯討論會，討論中心題目是如何改革中國普通邏輯課程內容和體系。

1992年以後，中國高等學校邏輯學教研遇冷。 

1998年，教育部在新修訂發布的《普通高等學校本科專業目錄》中，把邏輯學列為哲學類三個專業之一，專業代碼為010102*，屬於哲學類專業。 

2012年、2020年版的《普通高等學校本科專業目錄》中，邏輯學專業代碼都是010102，屬哲學類。

基本學制：四年。各高校可根據學生實際情況實行彈性學制，允許學生因自主創新創業而延遲畢業，採取的方式包括保留學籍、休學等。專業理論課程學分原則上不低於60學分，總學分應根據各高校規定執行。

授予學位：邏輯學專業學生完成專業培養方案規定的課程和學分要求，考核合格，准予畢業。符合規定條件者，可授予哲學學士學位。

學生應系統掌握馬克思主義哲學、中國哲學、外國哲學的歷史與理論，以及邏輯學領域的專業知識。

學生應掌握邏輯學專業的基礎知識，了解中國國內外邏輯學專業的相關理論前沿和發展動態，具有相關的人文學科、社會科學和自然科學知識。

邏輯學專業課程體系包括公共基礎類課程、通識類課程、專業理論課程、實踐教學環節、畢業論文。課程應重視課堂教學和課餘討論環節，鼓勵學生積極參與討論。討論環節應當視課程內容佔有一定比例。

課程體系中應當包含創新創業類課程，鼓勵學生創造性學習和自主學習，創新創業類課程可以納入學分體系，具體學分比例由各高校自行規定。

公共基礎類課程包括思想政治理論課程、信息技術課程、大學外語課程、公共體育課程、軍事理論與實踐課程等。

公共基礎類課程內容應按照教育部有關規定執行。

通識類課程包括相關的人文學科、社會科學、自然科學等領域課程以及創新創業類課程，其中應包括至少l門自然科學領域課程和1門創新創業類課程。

通識類課程內容由各高校根據自身定位和辦學特色自行設置。

專業理論課程分為專業基礎主幹類課程和專業方向類課程。

專業基礎主幹類課程：均為必修課程，採取"3+X"模式，即馬克思主義哲學、中國哲學、外國哲學三個領域的課程以及邏輯學基礎主幹類課程。各高校根據自身定位和辦學特色開設邏輯學專業基礎主幹類課程（主要有數學分析、高等代數、抽象代數、概率統計、邏輯導論、數理邏輯、集合論、模態邏輯、歸納邏輯、四論導引（公理集合論、模型論、遞歸論、證明論）、應用邏輯、邏輯史、邏輯哲學、程序·語言設計、操作系統等。 

專業方向類課程：均為選修課程。課程設置應注重經典閱讀、問題導向和跨學科研究。鼓勵開設跨專業的交叉課程。課程應注重培養學生運用知識分析、解決問題的能力，探索靈活多樣的考試形式。

邏輯學是研究推理形式有效性的學科。它是構造形式系統、表達知識、研發智能系統的必要工具。

邏輯學專業教育教學應堅持以馬克思主義為指導，培養具有堅定正確的政治方向、紮實的邏輯學專業基礎知識、較強的理論思維能力和能夠運用哲學思維認識、分析理論及現實問題的能力，良好的人文基礎和自然科學素養，強烈的社會責任感和寬廣的國際視野，良好的人際溝通和社會交往能力，善於合作的團隊意識和一定的創新、創業能力的專門型或複合型人才。

培養具備系統的邏輯學基礎知識，一定的數學素養以及計算機理論和操作能力，能在高等院校、科研單位、國家機關及企事業管理部門從事邏輯學的教學、科研和應用方面的工作，並能從事計算機科學和語言學的科研和應用方面相關工作的邏輯學高級專門人。

實踐教學

實踐教學環節包括專業類實習和專業科研活動。各高校可根據具體情況設置一定的創新創業學分。各院系必須為學生指定專門的指導教師。實踐教學環節中的所有活動必須在指定教師的指導下進行。

專業類實習：包括各類社會實踐類活動、邏輯學專業暑期學校或夏令營、冬令營等活動。實習時間原則上累計不少於2個月。

專業科研活動：包括參加指導教師的科研項目或哲學類學術會議，或學生自主科研、發表邏輯學專業論文以及其他相關學術活動。創新創業活動也可併入專業科研活動中計算學分。

畢業論文：選題應立足於邏輯學專業的理論或現實問題，對相關學術文獻（基本文獻、已有研究成果、相關理論與方法）有較為系統的掌握。畢業論文必須以哲學理論問題或社會現實問題為導向，以相關學術文獻為基礎，以哲學反思為特徵，主題明確，論證清晰 。

3+X模式是邏輯學本科專業基礎主幹類課程體系，其中的3是指3門哲學類專業必修基礎課程，即馬克思主義哲學、中國哲學、外國哲學，X是指哲學專業的必修基礎課程。

該專業的培養計劃突出邏輯學與科技哲學的結合與融通，以造就適應現代社會需要的高素質人才。該專業培養德智體全面發展、掌握本專業知識併兼通其它專業知識的邏輯學專門人才，要求學生比較系統地掌握邏輯學專業的基礎知識、專業知識以及馬克思主義哲學的基本理論和方法，具備紮實的社會科學、自然科學和思維科學的基礎知識，有較強的理論思維能力、社會活動能力、科研能力和表達能力。

各高校應根據本校邏輯學專業的培養目標、課程設置和教學時數等具體情況確定師資規模。根據教育部對本科專業的生師比要求，邏輯學專業的生師比原則上不高於16:1。專任教師一般應不少於12人。

根據專業教學需要可聘請一定數量的兼任教師。兼任教師資格必須具備專任教師的水平並符合教學要求。

（1）50歲及以下的專任教師一般應具有博士學位；

（2）應有具有海外研修經歷或海外學位的專任教師，具體比例由各高校根據自身具體情況確定；

（3）專任教師具有非本校最高學歷背景的教師不少於50%，具有高級職稱的教師不少於20%，55歲及以下的專任教師不少於30%。

（1）教師的專業背景應覆蓋本專業知識體系所含領域；

（2）教師應能獨立講授專業基礎主於類課程或專業方向類課程1-2門；

（3）在中國國內核心期刊或境外相關期刊發表邏輯學專業論文，或主持省部級及以上的研究課題等。

（1）專業課教師應當注重引導學生閱讀專業經典和相關文獻，培養學生的哲學問題意識和研究能力；

（2）應當積極開展啟髮式、討論式、參與式教學；

（3）應當努力將國際前沿學術發展、最新研究成果和科研經驗融入課堂教學；

（4）應當注重培養學生的批判性和創造性思維，激發學生創新創業靈感。

教師應制定個人發展規劃，參加相關培訓及研修，追蹤學科前沿，更新知識結構，拓展學術視野，提高教學技能、教學水平和科學研究能力。

各高校和院系應重視與鼓勵教師進一步深造，制定相應的發展規劃，在時間、經費等方面予以支持。

各高校應當為邏輯學專業學生和教師提供能夠滿足教學科研需要的信息資源，配備邏輯學專業圖書資料，訂購一定數量的中外文邏輯學專業期刊，購買一定數量的邏輯學專業數字資源庫。

各高校和院系應當為教學提供必要的設施和設備，包括必要的教學場所、教學設備以及安排一定數量的專業教學輔助人員等。

各高校應保證為邏輯學專業本科教學提供每年不少於學校其他文科專業經費平均數的經費投入，且能逐年有所增加。

各高校應根據教育部有關規定和自身實際，制定專業教學質量保障、監控與評估辦法及實施細則。對專業定位、辦學思路、人才培養目標、課程設置、教學評估、公眾監督以及教學質量監控機構、責任人和職責等予以明確規定，建立起對教務運行、教學過程、教學經費、設施建設、教學改革與研究、教學計劃修訂、實踐教學環節等全方位、分層次的質量管理體系。

各高校應定期進行全面的教學質量檢查與評估。

充分發揮院系教學指導委員會或學術委員會的作用。建立日常管理、定期管理、過程管理和質量評估相結合的管理機制。

日常管理：由院系本科教學負責人對本科教學質量保證項目實施情況進行日常管理，指定專人對教學運行與質量進行管理。

定期管理：由學校和院系組織定期的管理評審、教學工作水平評估、專業評估或專項評估。

過程管理：建立和實施院系負責人聽課制度、專家督導制度、同行評議制度、學生評教制度。

質最評估：注重對本專業畢業生的追蹤調查，特別注重畢業生創新創業成就，積極收集意見反饋，以此作為人才培養質量評價的重要依據。

畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1.掌握馬克思主義的基本原理和邏輯學的基本理論、基礎知識；

2.具有數學、計算機科學和哲學的基本素養；

3.掌握邏輯學研究的基本方法；

4.了解現代邏輯的前沿問題與發展動態；

5.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法和手段。

6.具有初步的教學、科研和實際工作能力。

南開大學主要專業課程：該專業的基礎課程有哲學概論、馬克思主義哲學、西方哲學、中國哲學、邏輯學導論、科學哲學導論、倫理學導論、宗教學導論、美學導論、數理邏輯、哲學邏輯、西方邏輯史、中國邏輯史科學通史、科學社會學、科學方法論等。

中山大學主要專業課程：數理邏輯、模態邏輯、非經典邏輯、邏輯哲學、歸納邏輯、法律邏輯、批判性思維、數學分析、幾何與代數、哲學導論、邏輯學導論、認知科學、心靈哲學、認識論等。

教育/培訓

職業狀況：教育、培訓業無疑是當今市場最具誘惑力的一塊蛋糕，在其他傳統行業逐漸步入微利時代的今天，教育、培訓業卻以“低投入、高產出”的巨額贏利模式吸引著越來越多的人。

薪酬現狀：老師薪酬比較固定，但培訓師薪酬隨課程時間等多種因素的不同差異很大。

專家建議：近幾年來，國內培訓業突飛猛進，正以每年30%的速度遞增。培訓作為一個產業已經初見端倪，但我國缺乏大量的本土優秀企業培訓師。

諮詢/顧問

職業概況：現代經濟的發展使得以知識和人才為資本的諮詢企業逐漸興旺起來，其革新能力、創造精神以及認識問題和解決問題的能力在市場競爭中起著越來越重要的作用。目前國內的諮詢從業人員，尤其是高端人才越來越搶手，如一些高級市場、策劃、項目管理類人員等。在最近幾年的發展過程中，諮詢業基層隊伍不斷擴大，但塔尖人物還是難以尋覓，甚至有企業開出3萬元的月薪來求得資深的項目管理經理也就不足為奇了。可見，諮詢業已經成為高薪的象徵，從總體來說，其從業人員都有一個好的“錢景”，其中諮詢經理和專業顧問等職位已經步入“金領”行列。

薪酬水平：職位不同薪酬也會有所變化，一般諮詢、顧問行業平均薪酬在3500元/月。

專家建議：求職者如果要投身於諮詢業，不妨從最底層做起，如諮詢員，有時也被稱為“諮詢助理”，其職責就是在專業顧問身邊負責一些輔助工作，例如調研、分析報告等等。儘管這些這些事情看起來有點瑣碎，但要想成為一名真正的諮詢顧問，做諮詢員應該是唯一的起點。

求職者如果想成為諮詢業中的高薪一族，一般來說要具備三年以上諮詢工作經驗，曾經獨立管理、策劃並運作諮詢項目，並有管理團隊的經驗；具備出色的口頭與書面表達能力，敏銳的市場洞察力和市場開拓能力。

學術/科研

職業狀況：隨著知識在經濟發展中的作用日益顯著，收入分配關係的調整顯現出一些新的特徵，知識勞動和知識要素正在成為按勞分配的主要依據；知識所依附的主要對象，即高技術、高技能、高素質、責任重、貢獻大的人，收入明顯提高，高技術、高技能、高素質人才與一般勞動者的薪酬水平的差距，在市場供需調節過程中日漸擴大，科研事業單位中集聚著大批的高科技人才，近年來，隨著我國科技體制改革的日益深入以及人才競爭的日趨激烈，科研事業單位的薪酬制度也處於快速變革之中。

薪酬現狀：自20世紀80年代以來，科研事業單位的薪酬模式悄然發生著一系列的變化，以資歷為中心的薪酬模式，逐步被以績效、崗位為中心的薪酬模式取代。對特殊人才施行的特殊薪酬制度，正走入科研事業單位的薪酬體系中。

編輯/文案/作家

職業狀況：據估算，目前我國擁有網路編輯人員近300萬，而傳統媒體有編輯記者75萬人，網路媒體從業人員從數量上遠遠超過傳統媒體。同時，現在網路編輯的學科背景與六年前相比，也有了顯著的變化。2000年以前，有著計算機學科背景的編輯成為各大網站的主力軍，但自2000年以後，網路媒體競爭逐漸激烈，內容為王的理念被視為網站發展的“聖經”，有著社會科學背景的編輯逐漸佔據主流，傳統媒體的編輯記者進入網路大潮。從2004年開始，網路媒體從業人員與傳統媒體從業人員進行大輪換，網站人力資源結構也趨向多元化方向發展，既有新聞、計算機的專業人才，也有了涉及中文、法律、財經、歷史、外語等專業的人員。

薪酬現狀：不同職位不同地區的薪酬有所差異，一般助編工資大概2000左右。要是大網站的編輯最高可以拿到8000左右。

專家建議：網路編輯是技術與人文之間的橋樑。他們不僅是技術平台的運用者、操作者，也是信息的人文價值的開掘者。從這個意義上講，網路編輯不但是新媒體時代的“把關人”，更是一位思想者，這就對網路編輯的素質與綜合能力提出了更高的要求。

法律

典型職業通路：律師助理→律師→事務所合伙人

職業狀況：律師作為社會公認的高收入階層，是身份和地位的象徵。加入WTO，律師是最大的受益者之一。懂英語和國際法的律師的職業前景十分看好。但由於現階段國內法律本科人才供給過多，而且社會對本科法學畢業生的質量認同程度下降，因此就業情況不是很好，但優秀的畢業生特別是研究生的需求還是比較大的。

薪酬水平：律師的收入構成可分兩種計算，一種是拿工資式的，事務所付工資，律師負責打官司，根據能力大小，高的年薪能拿到30萬元甚至數百萬元，低的可能年薪只有1萬多元；另一種是律師不拿工資，但掛靠律師事務所，律師得自己去找客戶，根據業務提成，一般在30%至70%不等。並且，根據經濟法、勞動法、知識產權的專項不同，收入也會有差別。總體來說年輕的見習律師一個月一般只有千元左右，隨著經驗的積累和案源的增加，收入就跟個人的能力直接掛鉤了，若干年後，天上地下的差別也是很正常的事情。

專家建議：法律專業的畢業生工作經驗很重要。建議學生可以利用休息時間，去一些律所和外企的法務部兼職（實習），這些對畢業時找工作有很大的幫助，如果幹得好，畢業后很可能就留在那裡。

最後是如果畢業時，未能通過司法考試，那也還有機會。律師助理職務不一定非得擁有資格證書的，爭取一下或許仍有機會。