中國現當代文學史綜合教程

《中國現當代文學史綜合教程》以細讀典型文本、培養學生對文學作品的審美能力、了解一個歷史時段的文學特徵為教學本位，落實學生對文本的原典閱讀及精讀數量，強化學生解讀作品的能力，培養學生從事學術研究的意識，使學生具有自我持續發展的學術素質與品格。真正在本體論上，將普通高師文學教學從知識傳授為教學本體轉變為以培養能力為教學本體；在方法論上，將教師講授法轉變為學生學習法。

《中國現當代文學史綜合教程》編寫特點：典型現象的方法，細讀的方法，知識性、文獻性、學術性、在場性、實踐性、可操作性相結合。

目錄

第一編 第一個十年文學(1917-1927)

總論

第一章 小說

第一節 概述

第二節 魯迅

第三節 鄉土小說

第四節 人生派寫實小說

第五節 浪漫抒情派小說

第二章 詩歌

第一節 概述

第二節 新月詩派

第三節 郭沬若

第四節 李金髮穆木天

第三章 散文

第一節 概述

第二節 《野草》《朝花夕拾》

第三節 周作人冰心朱自清

第四章 戲劇

第一節 概述

第二節 田漢

第二編 第二個十年文學(1927-1937)

總論

第一章 小說

第一節 概述

第二節 茅盾

第三節 巴金

第四節 老舍

第五節 沈從文

第六節 新感覺派小說

第二章 詩歌

第一節 概述

第二節 戴望舒卞之琳

第三節 臧克家田間

第三章 散文

第一節 概述

第二節 魯迅的雜文

第三節 林語堂

第四節 京派與“開明”派

第四章 戲劇

第一節 概述

第二節 曹禺

第三編 第三個十年文學(1937-1949)

總論

第一章 小說

第一節 概述

第二節 錢鍾書

第三節 張愛玲

第四節 路翎

第五節 趙樹理與孫犁

第二章 詩歌

第一節 概述

第二節 艾青與七月詩派

第三節 穆旦與九葉詩派

第三章 散文

第一節 概述

第二節“魯迅風

第三節 梁實秋

第四章 戲劇

第一節 概述

第二節 郭沬若的歷史劇

第三節 夏衍

第四編 工農兵文學

總論

第一章 小說

第一節 概述

第二節 《創業史》《青春之歌》及史詩類長篇小說

第三節 革命英雄傳奇小說

第四節“異質”中短篇小說

第二章 詩歌

第一節 概述

第二節 郭小川等人的詩歌

第三節“異質類”詩歌

第三章 散文

第一節 概述

第二節 楊朔的散文創作

第四章 戲劇

第一節 概述

第二節 《白毛女》《千萬不要忘記》

第三節 《茶館》

第四節 革命樣板戲

第五編 新啟蒙文學

總論

第一章 小說

第一節 概述

第二節“傷痕”與“反思”

第三節 從“改革小說”到“主旋律小說”

第四節 文化的自覺與尋根文學

第五節“新寫實”與“現實主義衝擊波

第六節“現代主義”小說

第七節 先鋒小說

第八節 新歷史小說

第九節 女性寫作

第十節 20世紀末的長篇小說創作高潮

第二章 詩歌

第一節 概述

第二節 朦朧詩

第三節“第三代”詩歌

第三章 散文

第一節 概述

第二節 以悲悼散文為主體的老一代作家的散文創作

第三節 社會問題報告文學

第四節學者散文

第五節 女性散文

第四章 戲劇

第一節 概述

第二節“探索劇”

第五編 新啟蒙文學

6.在辛亥革命時期，“政治”是民族生活的中心一環，而“五四”時期的中心議題是“倫理”和“文學”。“道德革命”與“文學革命”，成為“五四”新文化運動並立著的兩面旗幟。“新文學的提倡差不多成為‘五四’的主要口號”（茅盾《讀（倪煥之）》）。文學，充當了思想革命的“第一線的衝鋒隊”（茅盾《“五四”運動的檢討》），它比當時的政治生活更深刻地表現了時代的靈魂。任何研究“五四”時期的歷史學者，都不能繞過文學。辛亥革命時期的進步文學作者，曾經興高采烈地接受了政治的統轄，他們以巨大的非文學的熱情，掀起文學變革的滔滔浪潮，而當“五四”文學作者投入奔騰呼嘯的歷史洪流，則既挾帶著非文學的熱情，又保留著對文學本身的熱情。與辛亥革命時期進步文學作者相比，“五四”作者的審美心理開放得多。他們具有更細緻的藝術感覺、更強烈的藝術反叛心理，也更有悟性。因而，他們的作品蒸騰著較多的人生氣息，浸潤著較濃的藝術氣氛。辛亥革命時期進步文學造成了巨大的煽動性，“五四”文學則表現出深沉的啟迪性和溫暖的感染力。這些，並非全能用歷史的規定性來解釋，它包括著兩代中國知識分子在文學歷史發展過程中的選擇和意志。