道德榜樣

教育者應該根據道德教育的目的，給兒童樹立正面的積極的榜樣。比如，有選擇地向兒童提供一些文藝作品中具有優良道德品質的人物形象、古今中外傑出人物的事迹、英雄模範人物的光榮事迹，以及兒童周圍生活中所熟悉的好人好事，以培養兒童良好的道德品質和行為習慣。此外，教師的以身作則是兒童直接學習的最好榜樣，教師對人的態度、思想品德和行為習慣等對兒童都有潛移默化的影響，教師要時刻注意以實際行動影響、感染兒童，充分發揮自身的榜樣作用。

品德高尚值得人們欽佩和效法的楷模身上集中而又具體地體現出一定社會、一定階級的道德準則。在我國，像為國捐軀的英雄、公而忘私的模範等等優秀人物，都可以說是高尚道德準則的化身、品格完美的典範、值得學習的楷模。由於道德榜樣富有直觀性、感染性和現實性，易於激起人們敬仰的情感和模仿的願望，故運用道德榜樣教育學生，是培養學生優良品德的有效措施之一。

研究表明，道德榜樣形象對學生的道德行為具有如下四個方面的調節作用：(1)啟動。可以啟發、推動學生從不願做好事到主動去找好事做。(2)控制。可以使學生自覺主動地制止自己不符合道德要求的念頭和行動。(3)調整。可以使學生增強抵制干擾的意志和調整行動的力量，堅持做完好事。(4)矯正。可以使學生不斷地努力克服缺點，改正錯誤。

據研究，最能吸引學生去學習的榜樣應具有下列特點： (1)榜樣在優點上勝過學習者，能引起學習者為彌補缺點而去學習的意向。(2)榜樣的可接近性，使學習者感到有相似之處可以學習。(3)榜樣的特點突出、生動，能引起學習者的注意與興趣。(4)榜樣的權威性，即公認是值得學習的榜樣或由於權威人物的推許從而會引起敬仰的心情。(5)榜樣人物具有強烈的感染力，能使學習者產生愛慕、激動等體驗。

此外，榜樣在學習者的下列心理狀態下容易發生作用： (1)具有尋求榜樣的需要。(2)具有與榜樣人物一致的道德意識傾向性。(3)具有較高水平的道德評價能力。(4)具有虛心、實事求是等個性特徵。