心聲

已經打過放學鈴了。坐在窗口的京京稍稍一側臉，就看見了背著書包往校門口走的同學們。大家都下課，就是他們班還不下課。程老師總喜歡拖那麼幾分鐘，好像這樣就能讓全班都考一百分似的。

“李京京！注意力集中！”

一聲呵斥，京京嚇了一跳，趕緊扭回臉來。

程老師的目光不滿地盯住他。

程老師是個二十多歲的姑娘，頭髮剪得短短的，眉毛也是粗粗黑黑的，嘴巴稜角分明，模樣有點像男孩子。連她的說話、手勢、走路，也都有那麼一股斬釘截鐵的勁兒，一看就知道是個認真、好強、又有點自信的人。

“大家都注意聽，這件事很重要。”程老師屈起食指輕輕敲著講台。“區教育局第一次在我們班組織公開教學課，這關係到全校的榮譽問題，昨天發下去的講義，你們都看了嗎？”

講義上印的是一篇小說《凡卡》，俄國作家契訶夫寫的。京京看了好幾遍。這個故事他喜歡極了。那個窮苦的、可憐的小人兒萬卡，不知怎麼，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點兒神情恍惚。

程老師的目光在全班同學臉上掃了一遍：“課上要求大家表情朗讀。大家把講義拿出來。”

一陣窸窸窣窣的聲音，每個人都拿出講義，端端正正擺在面前。

“那天由這幾個同學朗讀。林蓉，你讀第一段。趙小楨，從‘親愛的爺爺……’讀到‘彷彿人們為了過節拿雪把它洗過、擦過似的’。周海，你從……”程老師一共點了六個同學的名，然後說，“上課時，我說：‘表情朗讀課文。’你們就舉手。一個一個順序來。別的同學呢，聽的時候坐得端正一些就行了。”

京京在座位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，彷彿想說什麼。

“李京京，又是你不定神。”程老師皺起眉頭。

京京臉一紅，低下了頭。可是隨即又抬起頭來，並且舉了舉手。

“什麼事？”

京京站起來，結結巴巴地說：“老師，我能……念一段嗎？”

“不行，”程老師乾乾脆脆地回答，“不行。你的嗓子沙啞得厲害，念不好。”

京京垂下頭。他多麼喜歡這個故事啊！他真想念一段，哪怕是幾行字的那麼一小段呢！他准能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？

回家的路上，路過一片小樹林子。樹林子里靜悄悄的，遠遠近近都不見行人。京京心跳起來，忍不住倚在一棵樹上，又從書包里拿出那份講義。講義是新近印出來的，油墨味兒還是那麼濃，那麼香，真好聞。他選了一段，輕輕地念出聲來：

“‘親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇！’他寫道，‘我在給您寫信。祝您過一個快樂的聖誕節，求上帝保佑您。我沒爹沒娘，只剩下您一個人是我的親人了。’……”

京京嘆了一口氣，走起神來。講義從他的手指間滑落，飄在地上，他沒有發覺，一動不動。他也有一個鄉下的爺爺。小時候，他是在爺爺那兒長大的。爺爺有一根光亮光亮的水煙袋，一抽煙，就喊：“火！”京京趕緊拿來紙捻子，點著火，遞到爺爺手上。爺爺“噗”一聲把火吹燃，然後“咕嚕嚕，咕嚕嚕”抽上幾口，深深吸進一口氣，又長長地吐出來，好像美得不行。抽過了癮，爺爺放下水煙袋，一把將京京攬在懷裡，開始說：“從前有個財主，雇了兩個兄弟在家當長工……”到了夏天，晚上，爺爺搬一把竹椅到打穀場上乘涼，京京像個小狗似的蜷在他旁邊。爺爺指著天空說：“看見了嗎？發亮的帶子是銀河。王母娘娘不讓牛郎織女會面，拔下頭上的簪子，嗤地一劃，就成了這條寬不見邊的大河……”

後來京京長大了，媽媽說要讓他到城裡來上學，他就再沒見過爺爺。可是爸爸媽媽總吵架，總吵架。一吵起來，媽媽總是打他，一邊哭一邊打，他害怕極了。他不喜歡這個家，總是想念鄉下的爺爺。就像可憐的小萬卡盼望爺爺接他回家一樣，京京也盼著爺爺哪一天來看看他。這個凡卡寫的信多好啊！京京還沒有給爺爺寫過信，他不知道自己能寫成什麼樣子。

他從地上撿起講義，又挑了一段往下念：“親愛的爺爺，老爺家裡有掛著禮物的聖誕樹的時候，替我摘下一顆金色的胡桃，收藏在我的絲匣子裡頭。問奧爾迦·伊格納捷芙娜小姐要，就說是給萬卡的……”

這麼說，這個叫“奧爾迦”的女孩子一定跟凡卡挺要好了？京京以前也有個好朋友，叫妮兒，就住在爺爺家對門。妮兒有一雙特別黑特別黑的眼睛，一笑，那雙眼睛就眯縫起來，帶著點狡猾的神氣。她總是領了京京去摘桑果吃，她會爬樹，雙手一扯一扯，爬得飛快，跟猴子似的。她讓京京在樹下舉著籃子，她坐在樹上一把一把摘下桑果，扔進籃子里。然後，他兩人坐在河邊的水碼頭上，把腳丫子浸在水裡。痛痛快快地吃桑果，吃得嘴唇和牙齒黑紫黑紫的。

哦，多叫人懷念的事，跟凡卡信里寫的多像多像啊！京京甚至想像得出萬卡寫信時的心情，那種期待、盼望、急切的心情。要是老師准許他讀一段課文，他一定能讀好，一定的。他真想大聲地讀一段，用上全部感情去讀，這是個多好的故事！

他抬起頭，往四面望了望。林子里靜悄悄的，兩隻小蜜蜂在附近嗡嗡地飛。他咽了一口唾沫，把講義舉在面前，終於大聲地從頭念了起來：

“三個月前，九歲的男孩萬卡·茹科夫被送到鞋匠阿里亞希涅這兒來做學徒……”

聲音是不太好聽，有點沙啞，有點毛毛剌剌的。可是公開教學課難道是上台表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心裡難受極了。

第二天放學后，程老師讓那指定的六個同學留下來，各人把自己的一段課文反覆讀了幾遍。她因為要備課，先到辦公室去了，說一會兒再來“過關”。

京京剛走出教室，琅琅的讀書聲就從背後追了上來。京京心裡痒痒的，忍不住又折回去，趴在教室的窗戶外面聽。

胖胖的趙小楨讀的是第二段。她平常的聲音又脆又甜，很好聽。但是只要一讀書，她讀出來的調子總是軟軟的，奶聲奶氣的，好像寫信的不是窮孩子凡卡，而是個愛撒嬌的小姑娘。

“親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇……我沒爹沒娘，只剩下您一個人是我的親人了！”

不，不是這樣的。京京聽著，在心裡說，不是這樣的。萬卡不是個嬌滴滴的小姑娘，他那時才九歲，一個人孤零零地在城裡當學徒，吃不飽，還要挨打，他傷心極了，盼望爺爺去救他，他是在懇求，在哭訴，絕不該有這種撒嬌的腔調。

趙小楨還在往下念，還是那樣軟綿綿、奶聲奶氣的。

“不是這樣的！”京京終於叫出來。

屋裡的朗讀聲一下子停了，六個人都吃驚地望著他。

“你說什麼？”趙小楨驚訝地問。

京京有點兒發窘。也許，是他自己理解錯了呢？他嘟嘟囔囔地說：“讀得不對。”

“什麼呀！”趙小楨撇撇嘴，“你又不是老師，怎麼知道我們讀得不對？”

對呀，只有老師才有資格說這個話。要是程老師說：“不對。”那就是真的錯了。京京說的又算個什麼呢？

京京紅著臉，固執地嘟囔著：“不對。不對。”

屋裡的同學全都鬨笑起來。趙小楨尖起嗓子說：“得了吧，老師不讓你讀，你就說人家不對。你在妒忌。”

京京氣得要命。怎麼能這麼說呢？他雖然心裡挺難受，可是一點兒也沒想到妒忌別人。他可不是那種小心眼兒的人。

“好吧。”他在心裡想，“誰愛怎麼讀就怎麼讀，我不管了。”

他委屈地離開教室。走出好遠，他還聽見趙小楨銀鈴兒似的笑聲。

到了上公開課的那天，教室里前前後後都擺滿了椅子，足足有二三十個老師和同學們擠在一間教室里。很多同學心裡慌得不行，眼睛也不敢朝黑板看。程老師倒是不怕，打開課本就開始講課。先講契訶夫的生平、成就，再挑出幾個生字、生詞教了幾遍。接著她說：“下面請同學們表情朗讀課文……”

按照事先的布置，當然只有林蓉一個人舉了手。其他同學動都不動。光那陣勢就把人嚇傻啦！誰敢瞎充好漢呢？

林蓉從容不迫地朗誦了第一段。她讀得很流暢，很清楚，程老師滿意極了，連連點頭，眉里眼裡都是笑。

讀完這一段，老師一擺手，林蓉就坐下了。下面該是趙小楨。

可是，過了好幾秒鐘也沒有動靜。京京覺得奇怪，抬頭往趙小楨那兒一看，她滿臉通紅，慌亂地盯著面前的講義，旁邊的同學拿手拐子捅她，她卻怎麼也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厲害。是啊，這麼多老師看著呢，萬一一慌，讀得結結巴巴，多難為情！京京心裡倒有點可憐起她來。

程老師臉上有點發白。她嚴厲地咳嗽了一聲，趙小楨還是沒有舉手。全班都沒有人舉手。事先說好了的呀！

京京在座位上不安地扭動著身子。他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課後趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風頭，是心裡有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。

他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。

程老師有點慌亂了。她的目光在全班同學臉上掃了一遍，想鼓勵更多的人舉手，可是，仍然只有一個李京京，這個聲音沙啞的李京京。她只好說了聲：“李京京，請你接下去讀。”

“親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇！”京京大聲地、充滿感情地念著：“我在給您寫信。祝您過一個快樂的聖誕節，求上帝保佑您……”

要是他真給爺爺寫了信，爺爺一定高興得要命吧？爺爺的水煙袋還是那麼光亮光亮嗎？他在給誰講“長工和財主的故事”呢？還有妮兒，黑眼睛的、會爬樹的妮兒，她跟誰坐在一塊兒吃桑果？他真想念他們，他願意離開城裡的家，回到鄉下爺爺那兒去，一輩子不回來。一輩子！

“‘……親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家去，回到我們村子里去吧，我再也受不了啦……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝，帶我離開這兒吧……’凡卡嘴角撇下來，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。”

兩顆晶亮的淚珠從京京眼睛里湧出來，“叭嗒”一聲落在手裡的講義上，聲音那麼響，把他自己都嚇了一跳。他立刻停止了朗讀，驚慌地往四下里看了看，還好，沒有人在笑話他，大家的神情都那麼專註和認真。他稍稍地鬆了口氣，這才發現，自己早已經念過了趙小楨的那一段，幾乎把周海的一段也念完了。他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心裡難受得要命，什麼話也說不出來。這個小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！

他嘆了口氣，悄悄地坐了下來。教室里一片寂靜，靜得能聽見趙小楨輕輕抽泣的聲音。過了好一會兒，程老師從講台上走下來，走到他面前，聲音發顫地說：“李京京，請你……把課文全部讀完吧。”

他又站起來了，沙啞著嗓子，一字一句地、充滿感情地念著這個動人的故事。他心裡在想：等放了學，我一定要、一定要躲到那個小樹林子里，給鄉下的爺爺寫一封信，一封長長的、像凡卡寫的那樣的信。最後，我完完整整地寫上爺爺家裡的地址，我知道那個地址。

這是一篇兒童小說，通過中學生李京京的故事，揭示了當前社會生活和教育中的一些現象和問題。

1．情節結構

課文的主要情節是按時間順序發展的。學校要上公開課，內容是小說《萬卡》。非常喜歡這篇小說的李京京要求朗讀課文，遭到老師的拒絕。李京京心裡不服氣，他不僅自己努力練習，而且還去糾正被安排朗讀的同學的錯誤。最後公開課時別人怯場，給了李京京一個機會，他終於聲情並茂地朗讀了《萬卡》，藉此發泄了心中積鬱的塊壘。小說的另一個情節線索是李京京的家庭，他從小和父母分離，和鄉下的爺爺住在一起；後來回到父母身邊，目睹父母時常吵架，而且經常成為父母不和的犧牲品。這樣的家庭境遇使他很容易和《萬卡》中的小主人公產生共鳴，這是他極力要朗讀《萬卡》的原因。所以這段次要的情節線索是推動主要情節發展的動力。兩者存在邏輯層次上的因果關係。

2．人物性格

李京京父母不和，他感受不到家庭的溫暖，幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影，這些環境因素造就了他的沉鬱、倔強、認真的性格。他對鄉下爺爺和小夥伴滿懷真摯感情，總是沉醉在過去幸福快樂的生活中，藉此逃避灰暗的現實；小說《萬卡》引起他強烈的共鳴，他要以此發泄心中的鬱悶，所以他對朗讀課文無比執著。老師以他嗓音不好為理由拒絕了他的要求，既傷害了他的自尊心，又使他感到現實生活的不如意和壓抑。但是李京京又是一個善良自強的孩子，他並沒有和老師同學反目成仇，而是一個人去努力；他指出同學朗讀的不足，也不是因為忌妒，而是滿懷真誠，希望同學能讀好這篇自己特別喜愛的小說。最後他終於得到機會，並不是為了表現自己，而是要尋求感情上的宣洩。課文對李京京的描寫很符合孩子的心理和性格。

3．心理描寫

課文中對李京京的心理活動描寫得很多，充分展現了孩子豐富的內心世界。當他的要求被老師拒絕後，“京京垂下頭。他多麼喜歡這個故事啊！他真想念一段，哪怕是幾行字的那麼一小段呢！他准能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”表現了他執著、倔強的性格。懷念鄉下爺爺和妮兒的段落，少年心理活動描寫得更加細膩、真切。當京京糾正趙小禎的錯誤時，同學們嘲笑他“妒忌”，他內心的委屈通過“誰愛怎麼讀就怎麼讀，我不管了”的想法形象地表現出來，非常切合孩子的心理。最後他朗讀時的內心起伏，更鮮明地表現出人物的性格特點和生活境況，讓人感動。

4．映襯

小說以朗讀《萬卡》為契機，帶入情節和人物。萬卡和主人公李京京的活動緊緊纏繞在一起。由朗讀《萬卡》，帶出李京京的家庭和他對爺爺的思念：“他不喜歡這個家，總是想念鄉下的爺爺。就像可憐的小萬卡盼望爺爺接他回家一樣，京京也盼望爺爺哪一天來看看他。這個萬卡寫的信多好啊！京京還沒有給爺爺寫過信，他不知道自己能寫成什麼樣子。”由萬卡的小女夥伴想到妮兒……最後朗讀時他彷彿和凡卡心心相通：“要是他真給爺爺寫了信，爺爺一定高興得要命吧？……他真想念他們，他願意離開城裡的家，回到鄉下爺爺那兒去，一輩子不回來。一輩子!”最後“他心裡在想……我完完整整地寫上爺爺家裡的地址，我知道那個地址。”現實和小說《萬卡》在李京京的心裡已經是真實和虛擬交融了，李京京悲涼的感情世界也全面呈現在讀者眼前。

1．課文的主題，對教育有怎樣的針對性？

首先，教育的目的和對象是什麼？是精英教育，還是大眾教育？在課文中，老師重視對“優秀學生”的教育，並給予他們過多的機會，對像李京京這樣有“問題”的學生，指導和關心不夠，往往在無意識中還打擊他們的學習積極性，挫傷他們的進取心和自尊心。第二，教師在教學中，事先安排，弄虛作假，不僅給學生帶來不公正的感覺，而且對學生誠信做人也帶來負面影響。第三，在課文中反映出教師的行為觀念也存在一定的偏差，缺少愛心、平等待人等教師應具有的優秀品質，這在像李京京這樣比較敏感的學生眼中，表現得尤為突出，對他們的心理成長有一定的負作用。

2．課文怎樣體現了少年的心理特徵？

像李京京這樣年齡段的學生，正處於成長期，少年心理易受影響。尤其是和自己生活體驗有相似感覺的經驗。李京京和萬卡的生活有一定的相似性，所以在感情上產生強烈的共鳴，他為萬卡的不幸而感動、而悲傷，他執著地要在課堂上朗讀這篇小說，也許換了一篇反映家庭幸福、父母恩愛的小說，他就沒有了這樣的積極性了。所以，重視學生個體的感覺，重視學生的個性，是需要我們認真探討的地方。這篇小說所寫的有李京京這樣家庭遭遇的學生可能在實際生活中是少數，但是反映出來的問題，在生活中是普遍存在的。

一、閱讀課文，和同學們討論一下，小說為什麼取名《心聲》。

此題意在讓學生了解課文中的人物心理和主題。

不僅指李京京執著地要求在公開課上朗讀小說的“心聲”，其深層含義還包括：它是主人公渴望得到尊重和理解的“心聲”；是主人公表達對親人、朋友思念的“心聲”；是渴望家庭和諧，希望能生活在一個幸福安寧的環境里的“心聲”；也是呼籲教育工作者能公正、平等地對待每一個學生，給予每個人相同的關心和發展機會的“心聲”。

二、提取小說主要情節，把課文縮寫成300字以內的故事。

此題意在讓學生梳理小說的情節，並培養學生的概括能力。

小說的情節可以分為四個主要內容：①李京京要求在公開課朗讀課文，被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕；②李京京在樹林中練習朗讀，想起自己和凡卡相似的遭遇，心裡難過悲傷；③李京京糾正同學朗讀的錯誤，被同學嘲笑，他倍感委屈；④李京京在公開課上終於得到了機會，聲情並茂地朗讀了小說。縮寫時注意概括這四個部分。具體答案略。

三、以下兩題中選做一題。

1．《萬卡》為什麼那樣打動李京京？你從中得到有關文學欣賞方面的哪些啟示？

2．這篇小說觸及了當前教育中的某種現象，你對這種現象有什麼看法？

此題是擴展題，意在讓學生結合自己的生活體驗，開拓思維。

（1）因為李京京有著和萬卡相似的經歷。文學欣賞需要用心而不是用嗓子，在文學作品中要帶著自身的生活體驗去閱讀和感受，要全身心低投入。

（2）教育應該體現以人為本，促進全體學生的發展，尤其要尊重和發現每個學生的積極因素，尊重和愛護學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和願望。

一、這是一篇兒童小說，指導學生閱讀時，要注意兒童的心理特徵。

二、李京京的心理和生活，是有很沉重的壓力的。這也許不能為在父母呵護下的孩子所能理解，我們可以讓他們關注這樣不和睦、甚至離異的家庭給相同年齡段的孩子帶來的傷害，讓他們了解別的孩子的家庭、生活，培養學生的愛心和平等待人的良好品質。

三、這篇小說反映了當前教育的某些現象，可以引導學生討論，以利於素質教育觀念的樹立和推廣。

黃蓓佳,1955年6月27日生於江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學中文系文學專業。1982年畢業被分配在江蘇省外事辦公室工作。1984年加入中國作家協會。1985年調江蘇省作家協會任專業作家。文學創作一級。作品曾獲上海兒童文學園丁獎、江蘇省兒童文學獎、《花城》文學獎等。代表作品有《夜夜狂歡》、《午夜雞尾酒》、《何處歸程》、《世紀戀情》、《星星索》等。

黃蓓佳1972年開始嘗試文學創作，並發表處女作《補考》。以後陸續在《鐘山》《文匯月刊》《上海文學》《安徽文學》《收穫》等刊物上發表中、短篇小說和兒童文學作品。著有《黃蓓佳文集》四卷；兒童文學《小船、小船》、《唱給媽媽的歌》、《我要飛》、《蘆花飄飛的時候》、《遙遠的地方有一片海》、《我要做好孩子》、《今天我是升旗手》；中短篇集《在水邊》、《這一瞬間如此輝煌》、《給你奏一支夢幻曲》、《玫瑰房間》、《藤之舞》、《憂傷的五月》；散文集《窗口風景》、《生命激蕩的印痕》，長篇小說《何處歸程》、《午夜雞尾酒》、《夜夜狂歡》、《世紀戀情》、《派克式左輪》、《新亂世佳人》、《婚姻流程》、《目光一樣透明》。小說曾被改編成電視劇《派克式左輪》、《新亂世佳人》、《月色撩人》等。《心聲》被選入初三語文課文。

其中兒童長篇小說《我要做好孩子》、《今天我是升旗手》分別獲得中宣部精神文明建設“五個一工程”獎、全國優秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎、全國優秀少兒圖書獎、冰心圖書獎等獎項。

《心聲》是當代女作家黃蓓佳的作品。小說寫一位與萬卡有著相似命運的小男孩——李京京，希望在語文公開課上朗讀課文《萬卡》，但遭到老師拒絕，最後，他終於如願以償朗讀了課文，並且感動了在場的所有師生，得到了老師的肯定。本文通過故事揭示了社會生活和義務教育中普遍存在的一些令人深思的問題。小說以其深沉的思想內涵，凄楚的人物形象，纖麗的情節敘述和令人傷感的語言表達，感染著讀者，使我們大家明白每個人都有自己閃光的一面，只在於它是否被他人注意。小說以其獨特的思想和藝術，被選入《中國新文藝大系──1976—1982兒童文學集》。

小說分四個部分。

第一部分(1~17)開端：寫老師布置公開教學任務，京京提出朗讀課文要求，老師沒有答應。

第二部分(18~27)經過：寫京京在小樹林里獨自朗讀《萬卡》，聯想起自己的身世，想起鄉下的爺爺和小朋友，心裡難受極了。

第三部分(28~44)經過：寫京京指出同學朗讀預演中的錯誤，同學取笑他，他感到非常委屈。

第四部分(45~59)高潮、結尾：寫公開課上京京勇敢“救場”，他的聲情並茂的朗讀感動了大家。

小說四部分其實就是四個場景，四個情節。這四個情節又是按時間順序聯繫在一起的，並呈現波瀾。正是第一部分中京京喜愛《萬卡》，要求朗讀課文遭到老師拒絕，才導致第二部分京京的傷心和對往事的回憶，並只好一個人在小樹林里大聲朗讀課文，盡情宣洩鬱積在心中的感情。而第三部分寫他糾正同學朗讀中的錯誤，未被接受反被嘲笑，目的是一方面讓同學與京京進行對比，另一方面設置情節的又一個低潮。到第三部分，情節從第一部分開始一直走向低潮，讓人物性格塑造山窮水盡，給讀者無盡的壓抑。而到了第四部分，情節急轉，公開課開始，出人意料地有同學怯場，京京的機會來了。要在一般同學，遭受老師和同學的一再打擊，早就心灰意冷，而京京竟不氣餒，猶豫一下，他勇敢地舉起了手，要求朗讀。讀者讀到這裡，自然會產生疑問：程老師會再一次拒絕京京嗎？假如程老師准許京京朗讀，他能讀好嗎？接下去的情節發展是，程老師說：“李京京，請你接下去讀。”京京這一次是幸運的，因為就他一個人舉手，假如還有第二個人舉手，就很可能輪不到他。京京讀得非常好，程老師臨時改變主意，讓他把剩下的課文全部讀完。小說雖然以京京的如願以償結束，但京京的命運仍讓讀者牽腸掛肚：京京朗讀的心愿了卻了，但他的生活呢？等待他的是什麼？是萬卡那樣嗎？小說的結尾不像一般兒童小說那樣大團圓，也不像有些成人小說那樣以悲劇收場，而是介於悲喜之間，充溢一種淡淡的安慰和一種淡淡的牽掛。這是這篇小說的藝術魅力的一個方面。

李京京的思想性格無疑是非常豐富的，他雖然還是個孩子，但是他有著非同尋常的身世和經歷，從小跟爺爺在鄉下長大，與鄉下小朋友建立了深厚的情誼，他的內心已經認同於純樸的鄉村文化；而回到城裡后，因為從小沒有與父母一起生活，沒有正常孩子那種美好的父愛和母愛，因而與父母在思想感情上格格不入；父母吵架，自己遭打，更使他與父母貌合神離，他整天夢牽魂繞的是過去的生活，鄉下的爺爺和朋友。這是造成他與一般孩子不一樣的思想性格的主要背景。京京還小，他承受了太多不應該承受的東西。他學習並不差，就是嗓子不太好，老師不讓他讀課文，也許不能給程老師扣上歧視差生的罪名，但確實給從小懂事的京京自尊心一個不小的打擊。好在京京並不是那種脆弱的兒童，他也許對這種打擊習以為常，他朗讀課文的要求沒有得到實現，繼而糾正同學的朗讀，遭受嘲笑，這本該灰心喪氣了，但他在關鍵的時候毅然舉起了手，這表明京京的不屈不撓，終於使他成功了。這似乎可以啟示人們，不要輕易放棄努力，也許多試一次，機會就會降臨。不過京京對成功與否並不在意，他要求朗讀課文，僅僅是出於一種宣洩感情的需要。其實人很多時候的行為，都是出於情感表達的需要，無法說出其功利目的。

為了更充分地展現京京豐富的內心世界，小說用了大量心理描寫，表現京京的心理活動。比較典型的段落有：

京京垂下頭。他多麼喜歡這個故事啊！他真想念一段，哪怕是幾行字的那麼一小段呢！他准能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？

這一段心理描寫，表現他對朗讀課文的渴望，表現純真的童心。

京京嘆了一口氣，走起神來。講義從他的手指間滑落，飄在地上，他沒有發覺，一動不動。他也有一個鄉下的爺爺。小時候，他是在爺爺那兒長大的……

後來京京長大了，媽媽說要讓他到城裡來上學，他就再沒見過爺爺。可是爸爸媽媽總吵架，總吵架。一吵起來，媽媽總是打他，一邊哭一邊打，他害怕極了。他不喜歡這個家，總是想念鄉下的爺爺。就像可憐的小萬卡盼望爺爺接他回家一樣，京京也盼著爺爺哪一天來看看他。這個凡卡寫的信多好啊！京京還沒有給爺爺寫過信，他不知道自己能寫成什麼樣子。

這兩段心理描寫，寫京京想念鄉下的爺爺，通過今昔對比，表現京京對父母的不滿意，對鄉下爺爺的思念之情。

這麼說，這個叫“奧爾迦”的女孩子一定跟凡卡挺要好了？京京以前也有個好朋友，叫妮兒，就住在爺爺家對門。……

這一段心理描寫，表現京京對鄉下小夥伴的懷念之情，充滿傷感和無奈。

哦，多叫人懷念的事，跟凡卡信里寫的多像多像啊！京京甚至想像得出萬卡寫信時的心情，那種期待、盼望、急切的心情。要是老師准許他讀一段課文，他一定能讀好，一定的。他真想大聲地讀一段，用上全部感情去讀，這是個多好的故事!

這一段心理描寫，又一次表現京京對朗讀課文的極度渴望。

聲音是不太好聽，有點沙啞，有點毛毛剌剌的。可是公開教學課難道是上台表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心裡難受極了。

這一段心理描寫，表現京京對老師的意見和難受的心情。

不，不是這樣的。京京聽著，在心裡說，不是這樣的。凡卡不是個嬌滴滴的小姑娘，他那時才九歲，一個人孤零零地在城裡當學徒，吃不飽，還要挨打，他傷心極了，盼望爺爺去救他，他是在懇求，在哭訴，絕不該有這樣撒嬌的腔調。

這一段心理描寫表現京京對萬卡感同身受的理解，表現他純樸認真的個性和豐富的內心世界。

京京氣得要命。怎麼能這麼說呢？他雖然心裡挺難受，可是一點兒也沒有想到忌妒別人。他可不是那種小心眼兒的人。

這一段心理描寫表現京京被誤解后的難受心情。

京京在座位上不安地扭動著身子。他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課後趙小禎會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風頭，是心裡有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。

這一段心理描寫表現京京想舉手念課文卻又擔心老師不喊他，同學嘲笑他的矛盾心情。

後面還有幾個心理描寫段落。這些心理描寫，充分表現了京京豐富的心理活動，展現他豐富的內心世界。兒童小說如此多的心理描寫，非常少見。小說給讀者一種感覺，京京就是這樣，總是一個人心事重重，似乎周圍知心同學極少，倍感孤獨。其實，這對孩子健康成長不利。

對程老師著墨不多，但性格鮮明。畢竟是一個二十多歲的姑娘，她與許多好教師一樣，工作認真，愛榮譽，因此為了公開課而精心準備。但她又與許多教師一樣，有著代代相因的缺點，搞一種虛假的公開教學，重視優秀學生，但忽視一般學生。她的公開教學不應該那樣做，因為公開教學與演戲畢竟不一樣。不過小說還表現了她難得的優點，隨機應變，勇於改正錯誤。這也是許多教師難以做到的。我們設想，假如公開教學課上沒有發生意外，從嚴格的教學意義上來說，那是一次失敗的公開教學；而惟其出現了意外，公開課才取得了意想不到的成功。小說給我們展示的，是一次非常成功的公開課。她在公開課上的果斷處事，證明她基本上是一個好老師。

主題：這篇小說的主題並不好概括，因為它所涉及的方面較多，不過不要緊，只要能感受得到，就行了。這裡有一點要提出來，希望教師在教學時提醒學生，即這篇小說的主題非常具有針對性。突出的一點是，在教學中充分重視優秀學生在學習中的帶頭作用，是對的；但實際上，教師又常常忽視另一方面，即普遍廣大的學生。今天，我們提倡面向全體學生的素質教育，要儘可能地充分注意更多的學生，重視學生個體，發展學生個性。這樣看來，程老師的做法值得我們警醒。

《萬卡》為什麼那樣打動京京的心弦？由於他的身世與作品中的萬卡的身世遭逢相似，使他在閱讀《凡卡》時心裡產生深深的共鳴。共鳴是文學欣賞中常見的現象，也是文學欣賞的高境界。同樣是小學生，一般孩子對《萬卡》的感受，遠沒有京京那麼深刻，他們幾乎無法理解萬卡的遭遇，也同樣無法理解他們班上的“萬卡”──李京京。所以他們的嗓子儘管甜美，卻讀不出真情實感。換句話說，他們對《凡卡》的人物和內容，遠遠沒有引起心裡的共鳴。而京京與萬卡同呼吸，共命運，感同身受，雖然嗓子有點沙啞，但文學欣賞是靠心而不是靠嗓子，他是在用心去讀，而不是用嗓子讀。所以他的朗讀征服了大家。可見，文學欣賞中，要有生活，要有感受，要投入感情。患難生活，使得京京多愁善感。面對與自己一樣的萬卡，他又怎能不感動？

這篇小說的語言也符合兒童小說兒童化的要求，自始至終沒有一句艱深的話，沒有一個不好理解的詞，作者就是靠平平常常的語言，表達了一個催人淚下的傷感故事。另外我們注意到，小說的句子以短句為主，三五個字一句的話比比皆是，長句則極少。這也是兒童化的語言表達的特點和要求。看來，作者深諳兒童小說語言的真諦。

九歲的男孩萬卡·茹科夫，三個月前給送到鞋匠阿里亞希涅那兒做學徒。聖誕節前夜，他沒躺下睡覺。等老闆、老闆娘和幾個夥計到教堂做禮拜去了，就從老闆的立櫃里拿出一小瓶墨水，一支筆尖生了銹的鋼筆，抹平一張揉皺了的白紙，寫起信來。

在寫第一個字以前，他擔心地朝門口和窗戶看了幾眼，又斜著眼看了一下那個昏暗的神像，神像兩邊是兩排架子，架子上擺滿了楦頭。他嘆了一口氣，跪在作台前邊，把那張紙鋪在作台上。

“親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇，”他寫道，“我在給您寫信。祝您過一個快樂的聖誕節，求上帝保佑您。我沒爹沒娘，只有您一個親人了。”

萬卡朝黑糊糊的窗戶看看，玻璃窗上映出蠟燭的模糊的影子；他想象著他爺爺康司坦丁·瑪卡里奇，好像爺爺就在眼前。——爺爺是日發略維夫老爺家裡的守夜人。他是個非常有趣的瘦小的老頭兒，65歲，老是笑眯眯地眨著眼睛。白天，他總是在大廚房裡睡覺。到晚上，他就穿上寬大的羊皮襖，敲著梆子，在別墅的周圍走來走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鰍低著頭跟在他後頭。泥鰍是一條非常聽話非常討人喜歡的狗。它身子是黑的，像黃鼠狼那樣長長的，所以叫它泥鰍。

爺爺一定站在大門口，眯縫著眼睛看那鄉村教堂的紅亮的窗戶。他一定在跺著穿著高筒氈靴的腳，他的梆子掛在腰帶上，他凍得縮成一團，聳著肩膀……

天氣真好，晴朗，一絲風也沒有，乾冷乾冷的。那是個沒有月亮的夜晚，可是整個村子——白房頂啦，煙囪里冒出來的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。天空撒滿了快活地眨著眼的星星，天河顯得很清楚，彷彿為了過節，有人拿雪把它擦亮了似的……

萬卡嘆了口氣，蘸了蘸筆尖，接著寫下去。

“昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老闆揪著我的頭髮，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老闆娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。夥計們捉弄我，他們打發我上酒店去打酒，他們叫我偷老闆的黃瓜，老闆隨手撈起個傢伙就打我。吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒麵包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒麵包；至於菜啦，茶啦，只有老闆自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……”

萬卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

“我會替您搓煙葉，”他繼續寫道，“我會為您禱告上帝。要是我做錯了事，您就結結實實地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應我幫他放羊。親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。等我長大了，我會照應您，誰也不敢來欺負您。

“講到莫斯科，這是個大城市，房子全是老爺們的，有很多馬，沒有羊，狗一點兒也不凶。聖誕節，這裡的小孩子並不舉著星星燈走來走去，教堂里的唱詩台不準人隨便上去唱詩。有一回，我在一家鋪子的櫥窗里看見跟釣竿釣絲一塊出賣的釣鉤，能釣各種各樣的魚，很貴。有一種甚至釣得起一普特重的大鯰魚呢。我還看見有些鋪子賣各種槍，跟我們老闆的槍一樣，我想一桿槍要賣一百個盧布吧。肉店裡有山鷸啊，鷓鴣啊，野兔啊……”可是那些東西哪兒打來的，店裡的夥計不肯說。

“親愛的爺爺，老爺在聖誕樹上掛上糖果的時候，請您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子裡頭。”

萬卡傷心地嘆口氣，又獃獃地望著窗口。他想起到樹林里去砍聖誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多麼快樂的日子呀！凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳……要砍聖誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小萬卡逗笑一會兒……許多小樅樹披著濃霜，一動不動地站在那兒，等著看哪一棵該死。忽然不知從什麼地方跳出一隻野兔來，箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來，“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”

爺爺把砍下來的樹拖回老爺家裡，大家就動手打扮那棵樹。

“快來吧，親愛的爺爺，”萬卡接著寫道，“我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。可憐可憐我這個不幸的孤兒吧。這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難受得沒法說。我老是哭。有一天，老闆拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。我的生活沒有指望了，連狗都不如！……我問候阿遼娜，問候獨眼的艾果爾，問候馬車夫。別讓旁人拿我的小風琴。您的孫子伊萬·茹科夫。親愛的爺爺，來吧！”

萬卡把那張寫滿字的紙折成四折，裝進一個信封里，那個信封是前一天晚上花一個戈比買的。他想了一想，蘸一蘸墨水，寫上地址：

“鄉下爺爺收”

然後他抓抓腦袋，再想一想，添上幾個字：

“康司坦丁·瑪卡里奇”

他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了……前一天晚上他問過肉店的夥計，夥計告訴他，信應該丟在郵筒里，從那兒用郵車分送到各地去。郵車上還套著三匹馬，響著鈴鐺，坐著醉醺醺的郵差。萬卡跑到第一個郵筒那兒，把他那寶貴的信塞了進去。

過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢裡看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……