廣播電視編導

北京師範大學廣播電視編導專業（二級專業）是國家“雙一流”世界一流學科戲劇與影視學（一級學科）建設專業。

中國傳媒大學廣播電視編導專業（二級專業）是國家“雙一流”世界一流學科戲劇與影視學（一級學科）建設專業。

廣東財經大學廣播電視編導專業為“廣東省戰略新興產業特色專業”，是廣東省首家藝術招生的廣播電視編導專業。

其他代表院校：北京電影學院、中央戲劇學院、上海戲劇學院、浙江傳媒學院、北京大學、上海交通大學等

本專業培養具備廣播電視節目策劃、創作、製作等方面的專業知識、具備較高的政治水平、理論修養和藝術鑒賞等方面的能力。能在全國廣播電影電視系統和文化部門從事廣播、電視節目編導、藝術攝影、音響設計、音響導演、撰稿、編劇、製作、社教及文藝類節目主持人等方面工作的廣播電視藝術學科的高級專門人才。

本專業學生主要學習藝術、文學、美學、廣播電視藝術學等方面的基本理論和基本知識，受到廣播電視節目編導、策劃、製作、主持等方面的基本訓練，掌握創作、管理廣播、電視節目、欄目、頻道等方面的基本能力。

各高校應根據自身的基本定位制定合適的培養目標。培養目標應保持相對的穩定性，同時應根據社會、經濟和行業的發展需要，定期進行評估，並適時進行修訂和完善。

戲劇影視文學、新聞學、傳播學、廣播電視學、廣告學、電影學、戲劇學、戲劇影視導演

新聞傳播學、戲劇與影視學、音樂與舞蹈學

視聽語言、影視美學概論、傳播學概論、新聞學概論、廣播電視學概論、戲劇概論、藝術概論、導表演藝術基礎、戲劇作品研究、中國電影史、外國電影史、現代漢語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、影視精品解讀、創意思維、傳播心理學、新媒體營銷傳播、媒介經營管理、中國戲曲、電視色彩學、公共關係學等。

（各個高校的教學計劃會因為培養方向不同，課程也會有所側重和差異）

新聞采編、攝影基礎、非線性編輯製作技術、照明技術、電視攝像、電視導演基礎、拉片、編劇藝術、廣播電視寫作、電視音樂音響、廣播電視欄目與頻道策劃、電視節目製作、網路電視台實訓、紀錄片創作、影視廣告製作、綜藝節目製作、微電影創作、廣播劇創作、電視專題片創作、電視綜藝晚會創作、藝術品創作、短片創作、演播室綜合專題、電視圖形設計、影視三維動畫、影視特技合成、數字音頻製作、新媒體設計與製作、電視畫面編輯、影視調色、社會調查與實踐、電視主持藝術、普通話訓練等。

（各個高校的教學計劃會因為培養方向不同，課程也會有所側重和差異）

包括課程作業練習、認識實習、畢業作業、畢業實習 等。課程作業練習根據課程教學大綱和教學進度要求安排，認識實習在寒暑假中完成，畢業作業安排在畢業實習之前5周在校內完成。畢業實習一般安排20周，畢業實習結束后要求交回畢業實習作業和畢業實習鑒定，畢業實習作業與畢業論文同時考核。

廣播電視編導專業的就業方向有很多，比較廣闊，在電台、電視台，網路公司等都將會大有用武之地。具體工作包括記者、策劃、節目編導、攝像、編輯、撰稿、後期製作、剪輯、燈光、場記等。

也可以在電視台的頻道成立的欄目組中擔當製片人 ,這樣你就能管理一個欄目組了。也有的從事播音主持工作。總之，編導專業以幕後工作為主。

全國招收廣播電視編導專業（方向）的院校（部分）（本科）

北京

湖北

上海

天津

河北

河南

安徽

重慶

四川

廣西

廣東

福建

黑龍江

甘肅

內蒙古

雲南

陝西

江西

山東

新疆

截止2011年，教育部批准的公辦高校開設該專業時間，只是批準時間，不是招生時間。

綜合類大學：北京大學、重慶大學、湖南大學、四川大學、遼寧大學、西北民族大學、廣東財經大學、西南大學、河北大學、臨沂大學、西北大學、長安大學、魯東大學、內蒙古民族大學、瀋陽大學、大連大學、聊城大學、成都理工大學、青島大學、成都文理學院（原四川師範大學文理學院）、同濟大學、西安外國語大學、重慶文理學院、平頂山學院、信陽師範學院、江西科技學院、南昌航空大學、南昌理工學院、南京航空航天大學、重慶郵電大學、黃河科技學院、貴州民族大學、中原工學院、濟南大學、華南農業大學、陝西科技大學、長春工業大學、泰山學院、宜春學院、宜賓學院。

師範類大學：北京師範大學、華東師範大學、江蘇師範大學（原徐州師範大學）陝西師範大學、河北師範大學、西北師範大學、上海師範大學、重慶師範大學、天津師範大學、瀋陽師範大學、吉林師範大學、遼寧師範大學、哈爾濱師範大學、海南師範大學、四川師範大學、山東師範大學、東北師範大學、華中師範大學、廣西師範學院、長春師範大學、湖南師範大學、黃淮學院、南陽師範學院、洛陽師範學院、安陽師範學院、周口師範學院、商丘師範學院、江西師範大學、九江學院、蚌埠學院、池州學院、黃山學院、贛南師範學院、上饒師範學院、漳州師範學院。

藝術類大學：中國傳媒大學、中國傳媒大學南廣學院、浙江傳媒學院、北京電影學院、河北傳媒學院、中國戲曲學院、中央戲劇學院、上海戲劇學院、武漢體育學院、天津音樂學院、四川音樂學院、瀋陽音樂學院、南京藝術學院、山東藝術學院、吉林藝術學院、雲南藝術學院、廣西藝術學院、新疆藝術學院、上海視覺藝術學院、北京師範大學珠海分校、東北農業大學成棟學院、四川傳媒學院（原成都理工大學廣播影視學院）、吉林動畫學院、大連藝術學院。

北京大學、重慶大學、北京師範大學、湖南大學、四川大學、同濟大學、東北大學、吉林大學

中國傳媒大學、北京大學、重慶大學、北京師範大學、湖南大學、四川大學、同濟大學、吉林大學、東北大學、西南大學、西北大學、上海大學、長安大學、華東師範大學、遼寧大學、陝西師範大學、南京師範大學、東北師範大學、安徽大學、暨南大學、湖南師範大學

北京電影學院、中央戲劇學院、上海戲劇學院、浙江傳媒學院、中國傳媒大學南廣學院、南京藝術學院

《文藝常識》（山東人民出版社出版，張福起主編）

《影視作品分析》（山東人民出版社出版，張福起主編）

《影視高考真題解析》（山東人民出版社出版，張福起主編）

《影視高考面試寶典》（山東人民出版社出版，張福起主編）

《影視傳媒類專業考試指南》（中國廣播電視出版社出版，張福起主編）

《影視高考基本文體寫作》（山東人民出版社出版，張福起主編）

《影評範文點評》 （中國傳媒大學出版社出版，張福起主編）

《影評範文精選》 （山東人民出版社出版，張福起主編）

《影視高考面試真題題庫》 （山東人民出版社出版 張福起主編）

20世紀20年代，廣播誕生於美國。

在1926年10月1日，中國人自辦（官辦）第一座廣播電台哈爾濱廣播電台開始廣播。它的出現，標誌著中國的廣播事業拉開了自給自足的序幕。

在電視方面，1958年5月1日中央電視台的前身北京電視台作為中國第一座電視台開始試播，標誌著中國電視事業的開始。

1956年，毛澤東同志提出“百花齊放，百家爭鳴”的方針，為文學藝術及科技工作者提供了極大的自由發展的空間。

1978年，恢復了高考政策，為人才的培養提供了政策支持。

十一屆三中全會後，中國的科技和文藝工作者擁有了更為寬鬆、活躍的外部環境。政策的支持，使得中國的廣播電視事業空前繁榮起來。

有數據顯示，僅2014年，中國電視熒屏上新增綜藝節目的數量達到106檔，電影、短片等更是供不應求。

1998年，在教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中，在藝術類下（代碼0504）新增廣播電視編導專業（代碼050420），該專業由原文藝編導（050435）、電視編輯（050436）和影視節目製作（050449W）三個專業合併組成。

2000年，哈爾濱工業大學在中國國內最早設立廣播電視編導（影視數字技術與藝術）專業。

2001年以前，開設廣播電視編導專業的院校包括北京大學、中國傳媒大學、河北師範大學、同濟大學、華東師範大學、上海戲劇學院、上海大學、南京師範大學、四川大學、四川師範大學等20所院校。

2012年10月，教育部第四次修訂《普通高等學校本科專業目錄》頒布實施，藝術學獨立成為一級學科，廣播電視編導專業屬於藝術學科下戲劇與影視學類的專業。

● 學制與學位

1、廣播電視類專業基本學製為4年，各高校可在四年制基礎上，實行彈性學制。總學分建議控制在160學分以內。

2、學生完成各專業培養方案規定的課程和學分要求，考核合格，准予畢業。符合規定條件的，授予藝術學學士學位。

● 素養要求

1、熱愛祖國，擁護中國共產黨的領導，自覺踐行社會主義核心價值觀，牢固樹立正確的世界觀、人生觀。

2、養成良好的道德品格健全的職業習慣和強烈的社會職業認同感，具有服務於建設社會主義文化國家的責任感和使命感。

3、掌握人文社會科學的基本知識，有較高的人文素養和科學精神；具備良好的團隊協作精神、時代意識和國際視野。

● 知識要求

1、系統掌握廣播電視藝術學的基本理論；

2、了解廣播電視傳播的理論和技術發展最新動態；

3、掌握廣播電視專業的思維方法和研究方法。

● 能力要求

1、掌握采、寫、編、攝、評、說、播的基本技能；

2、掌握廣播電視節目的創作方法和製作技巧；

3、能夠運用廣播電視藝術學的理論和方法進行編導與播音主持創作。

總體框架

廣播電視編導專業課程框架總體上包括理論教學和實踐教學環節。

理論教學課程體系包括通識教育類課程、公共基礎類課程、專業基礎類課程和專業教育類課程；

實踐教學包括認識實習、專業實習、畢業實習、畢業論文（作品）等獨立設置的實踐環節和課內實踐（實訓）環節，實踐教學學分不低於總學分的25%。

各高校可根據實際情況設雙學位或輔修專業，制定課程學分和技能訓練的基本要求。可選擇一些反映學科前沿、學校特色的知識單元作為選修科目。有條件的學校可制定並實施中國國內（外）學生交換計劃、各類形式和層次的聯合培養，以及開展雙語教學。

理論課程

● 通識教育類課程

通識教育類課程主要包含相關的人文社會科學類、自然類科學課程，旨在提升學生的人文素養和科學精神。應根據廣播電視編導專業類的特點和社會行業實際需要，設置一定數量的通識教育課程，形成通識教育課程體系。

學生修讀通識教育類課程一般不少於2門。

● 公共基礎類課程

公共基礎類課程主要包括馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現代史綱要、思想道德修養與法律基礎、形勢與政策、體育、外語、計算機、軍事理論等。

● 專業基礎類課程

專業基礎類課程主要指學科基礎理論、專業知識與技能的課程，含史論類課程（如藝術概論、廣播患視導論、新媒體概論）、基礎理論課程（寫作、視聽語言、廣播電視編導概論）、基本技能訓練課（電視編輯、攝像基礎、電視節目製作）。

● 專業類課程

主要指培養學生專業能力的課程。

廣播電視編導專業可開設電視節目策劃、紀錄片創作、廣播電視編導、廣播電視節目形態研究等課程。

還可以自主設置專業選修課程或專業方向課程模塊，供學生選擇。鼓勵開設跨學科、跨專業的新興交叉課程和網路新媒體相關課程。

實踐教學

● 認知實習

認知實習指通過組織學生到媒體參觀學習，聽取相關介紹，了解行業現狀和發展動態，使學生對專業、行業、產業有初步的認識，為學生專業課程學習打下基礎。

● 專業實習

專業實習是對學生專業技能的訓練和培養，也是提升學生創新能力的重要環節，各高校應開展產學研合作教育模式，搭建校內、校外實踐教學基地，以拓展實習資源。根據廣播電視藝術學的特點，應以作品創作為核心開展專業實踐活動。

專業實習可採用在專業課程中理論加實踐和設立獨立的專業實踐環節等多種模式進行。

● 畢業實習

畢業實習是指學生在畢業之前到媒體參與一定的實際工作，在實習崗位上獲得訓練，進一步熟悉工作環境、提升專業素養、獲得工作能力的實踐教學形式。

● 畢業論文（作品）

1、選題要求。畢業論文（作品）是學生培養的一個綜合性環節，學生可以通過畢業論文或畢業作品的形式來完成這一環節的綜合訓練。畢業論文選題應圍繞廣播電視行業的熱點和難點問題及新媒體的發展來進行；畢業作品應綜合運用所學的知識，創作一件完整的作品。

2、內容要求。畢業論文應論證有力，邏輯嚴密，合理鋪陳材料；在理論、方法和視角上力求有所創新；在研究結論上力爭提出新的見解；鼓勵運用多學科的理論和方法來綜合分析。

畢業作品應通過審美創作實踐強化敘事與表達能力，激發創新精神，提升藝術表現力。

3、指導要求。為保證和提高畢業論文（作品）質量，指導教師應對畢業論文（作品）的全過程進行指導。主要職責有：向學生講解選題意義，提出明確要求，指導學生自主選題或自主擬題，制訂指導工作計劃。指導學生擬定畢業論文（作品）寫作（創作）提綱。介紹參考書目，進行文獻檢索指導。對畢業論文（作品）的總體方案進行指導。督查畢業論文（作品）進度，對學生提出的問題問題耐心地致地指導。審閱畢業論文（作品）初步成果，指導學生進行修改。指導學生的導的畢業論文（作品）做出專業性評價。

指導學生做好畢業論文（作品）答辯的準備工作。參加學生的畢業論文（作品）答辯。

● 創新創業教育

為增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力，設置此類課程。面向全體學生開設就業創業指導、創業基礎等方面的必修課程和選修課程，計入理論學分。將學生開展的創新實驗、發表論文、獲獎作品、獲得專利和自主創業等折算為學分，計入實踐學分。

教師隊伍

● 師資規模與結構要求

1、專業教師隊伍應滿足專業教學需要。

2、在專業教師隊伍中，專任教師中具有碩士、博士學位的比例應當不低於90%。

3、教師團隊中應該有學術帶頭人，學術帶頭人應由在本專業領域教學、研究或創作中經驗豐富的資深專任教師擔任。

● 教師背景與創作能力

1、教師背景

（1）應具有良好的品德修養和職業操守。

（2）系統掌握廣播電視藝術學的基本理論和實踐方法，具有紮實的專業基礎知識和國際視野，清晰了解學科前沿和最新的發展趨勢，能提出前沿性的學術問題並具有解決這些問題的能力。

2、創作能力培養

（1）實踐性強的課程的主講教師應具有實務工作背景或實務經驗。

（2）教師隊伍中應當包括一定比例的具有業界經驗的專家，可採取專兼職的方式引入。

（3）能從事專業基礎課和專業課教學，又有節目創作經歷和經驗或從事過一線廣播電視節目的“雙師型”教師應佔一定比例；配有專職實驗指導教師和相應的專職實驗室管理人員。

3、生師比

（1）專任教師數量應與高校的學科地位、培養目標、課程設置和授課學時相匹配。

根據教育部相關文件規定的辦學條件指標，生師比應不高於11：1。

（2）可根據專業需要聘請一定數量的兼職主講教師，尤其應積極聘請具有實踐經驗並來自行業一線的兼職教師。

（3）兼職教師應納入教師考核，聘請的校外教師經折算後計入教師總數；應合理控制班級授課規模，有足夠數量的教師參與實踐教學輔導。

設備資源

● 信息資源

1、購買和自建若干專業知識資料庫，能夠為師生提供便捷地開展文獻檢索、科技查新、代檢代查、館際互借、文獻傳遞等多類型、多層次的需要服務。

2、與中國國內外高校、科研機構和業界建立學術聯繫，舉辦一定數量的國際、國內學術研討會，及時了解和掌握專業前沿信息。有條件的學校可建設專門的教學信息資源平台或若干門在線開放課程等數字化教育資源。

3、學校圖書館和院系資料室應有一定數量的廣播電視藝術學類圖書資料等，每年還應購買一定數量的國內外最新專業圖書資料。綜合性重點高校生均專業圖書不少於100冊，生均年購進圖書不少於20冊；師範院校和地方院校生均圖書不少於50冊，生均年購進圖書不少於10冊。

● 教學設施

1、具備基本的教學辦公場所和設備，能滿足學科建設、教學科研和人才培養的需要。

2、配備必要的設備，如數碼相機、高清攝像機、專業燈光設備、舞台音響、軌道、錄音設備等。

3、應建立滿足教學要求的多媒體專業教室、語音室、實驗室（如虛擬演播廳、專業攝影棚、非線性編輯室等），並配置需要的設備，以滿足教學和科研需要。

● 實踐教學基地

1、應建設相對穩定的校內或校外實踐教學基地，以滿足實踐教學需要。

2、健全教師、學生的對外交流制度，有計劃地派遣師生出國實習或考察。

3、提供充足的實習經費，以保障實踐教學的效果。

教學經費

必須具備必要的經費，主要用於圖書資料購置、教材建設、教學團隊建設、實踐教學基地建設和實驗室建設等。

質量保障

● 質量監控體系

1、各高校應以普通高等學校本科專業類教學質量國家標準為基礎，建立覆蓋培養目標、培養規格、課程體系、專業師資、教學條件五項指標的質量保障目標系統。

2、質量監控規範

各高校應圍繞各質量保障目標要求，制定質量保障實施規範，建立信息反饋機制和調控改進機制，開展經常化和制度化的質量評估，確保對教學環節全過程實施有效監控，保證教學質量的持續提高和專業人才培養目標的充分實現。

● 質量監控

1、質量監控體系

根據教育部有關規定，制定專業教學質量保障、監控與評估辦法及實施細則。對專業定位、辦學思路、人才培養目標、課程設置、管理評審、教學評估、公眾監督，以及教學質量監控機構、責任人及職責等予以明確規定，建立起對教務運行、教學過程、教學經費、設施建設、教學改革與研究、教學計劃修訂、實踐教學改革等全方位、分層次的質量管理體系。應定期進行全面的教學質量檢查與評估。

2、質量監控措施

充分發揮教學指導委員會和學術指導委員會的作用。建立日常管理、定點管理與定期管理相結合的管理機制。

日常管理：須由院長（系主任）負責對執行本科教學質量保證項目的情況進行日常管理。

定點管理：須由專門的質量管理組織或個人對教學質量控制點進行定點管理。實施定點管理的組織有教學指導委員會、督導組等，個人則有教師、學生、用人單位代表等。

定期管理：須由學校和學院組織定期的管理評審、教學工作水平評估、專業評估（認證）、專項評估著重加強教學過程的管理。

● 校企聯合培養模式

廣播電視編導專業校企聯合培養模式主要由三大板塊構成，其中的實踐化教學體系包括實踐課程重構、教學方法創新、教學隊伍建設和課下活動拓展；綜合化實踐平台包括角色體驗、作品創作、專業比賽、技能認證等拓展性平台；服務化應用機制包括監督評價機制、項目研發機制、學生服務機制。該培養模式不僅是應用型人才培養的核心途徑，還是踐行雙創教育的根本立足點和落腳點，既符合高校培養技術技能型人才的戰略定位，又符合廣播電視編導專業的內在發展規律。

● “兩轉兩改”的新型發展戰略戰略

在人才培養中加強應用型創新人才培養，為地方經濟建設與發展培養“下得去、用得上、幹得好”的高層次專業人才。在傳媒類專業人才培養上，創新人才培養模式，結合地方特點與專業發展方向，深化教育教學改革，以適應傳媒類專業人才培養要求。不僅注重理論基礎知識的學習，更注重學生實際動手能力的培養。

● 人才培養與新媒體緊密結合

面對新媒體技術的發展，廣播電視編導專業應該調整相關理論和實踐課程，與網路、手機、數字媒體等新媒體接軌。例如，讓學生更多地學習以新媒體為平台製作編輯的音視頻，學習網頁的製作，學習新媒體技術和理論，從而適應和掌握新媒體技術的變化發展。

● 二元對立結構的教學模式

現代教學理念主張採用結構化的前進式教學模式，即在教學中確定二元對立的思維方式，該方式將意識與無意識有序與無序等矛盾和對立的二元結構進行絕對地劃分，肯定“正面”，否定“反面”。

而引入的後現代教學理念提出對二元對立進行“解構”，反對教學活動的程序化和模式化，主張突破常規模式，吳活多變地進行教學活動，這樣能夠使學生多角度思考問題。教師在實驗教學中常常通過反面實例來提高學生學習的主動性，重點培養學生獨立思考和動手能力，學生獨立解決問題的能力大大提高。

代表院校：成都理工大學

● 基於綜合任務的跨課程、跨專業“捆綁式”合作教學

西南石油大學藝術學院有廣播電視編導、播音與主持藝術、表演三個專業，為了做到三個專業優勢互補，學院建立了統一教學實踐平台。如編導專業的電視節目導播與播音專業的訪談節目、娛樂節目策劃與主持課程，兩個專業教師會抽出部分時間，商討任務，播音專業訓練節目策劃、主持等內容，編導專業負責輔助策劃、演播室燈光調整、現場調度、拍攝、現場導播、後期包裝合成等內容，以及編導專業的導演課程和表演專業的影視表演、播音的表演基礎課程相結合等，所有能夠整合三個專業資源的課程都盡量做到統一平台、統一規劃，培養學生合作意識和合作能力，使他們在學會學習的同時，能夠學會合作，學會做人。

● 校媒聯合模式

媒體不僅僅成為學校學生實踐基地，學生還可為媒體做大量的數據提供和數據分析工作，實現校媒聯合，相互受益。中國現階段高校廣播電視編導專業常常在實踐過程中單方面向媒體輸入，有時媒體會因無力接受更多實習者而拒收，從而出現了學界依靠媒體而媒體不屑與學界聯合的尷尬情形。

大數據時代，會極大地改變學界和媒體的這種狀態，教育界應利用數據分析能力和數據可視化操作能力較強的優勢與媒體實踐相結合，真正形成校媒聯合模式。

2016年，中原工學院信息商務學院組織開展了“廣播電視編導專業用人單位”問卷調查，全面了解廣播電視編導專業人才的市場需求狀況及行業相關要求。

此次調查對象主要涉及河南省內廣播電視編導專業就業相關單位以及部分省外具有代表性的相關媒體單位，主要涵蓋電視媒體、傳媒廣告公司、報紙媒體、網路媒體。

● 人才需求量

根據調查顯示，在所涉及的用人單位中，各個電視台，特別是地方電視台對於編導人才的需求量較小，佔到31%左右，而各個傳媒公司或廣告公司對編導人才的需求量較大。

● 所需人才方向

各個用人單位對編導專業人才的需求主要是創意策劃、攝影攝像、後期製作等方面，這三類職位需求量超過50%。

廣播電視學、戲劇與影視學、廣播電視藝術學、傳播學等。