網路課程

網路課程

網徠絡課程就是通過網路表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和,是信息時代條件下課程新的表現形式。它包括按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網路教學支撐環境。其中網路教學支撐環境特指支持網路教學的軟體工具、教學資源以及在網路教學平台上實施的教學活動。網路課程具有交互性、共享性、開放性、協作性和自主性等基本特徵。

簡介


應當指出的是,由於教學內容包含教學資源,所以網路課程通常應當包括教學資源在內(至少應當包括部分教學資源);只涉及教材本身的網路課程不是理想的(至少是不完整的)網路課程。但是,在實際開發過程中,為了便於開展工作(例如分工或并行運作的需要)有時也把教學資源獨立出來,甚至將它與網路課程並列——稱作“網路課程與網路資源開發”。不過,這時應當特別注意:這種區分只是開發的需要,而網路課程原本是應當把網路資源包括在內的。
簡而言之,網路課程就是通過某種軟體在網路上進行的遠程課程。

定義


定義一:
“網路課程是基於Web的課程,即在網際網路上通過WWW瀏覽器來學習的課程”(從學習的工具、手段來定義);
徠定義二:
“網路課程是體現現代教育思想和現代教與學理論的課程”(從指導思想、理論基礎來定義);
定義三:
“網路課程是基於資源的學習,基於情境的學習,基於協作的學習”(從建構主義學習環境所涉及的三種特徵來定義);
定義四:
“網路課程是指學習過程具有交互性、共享性、開放性、協作性和自主性等主要特徵的課程”(從學習過程的特徵來定義);
上述四種關於網路課程的定義都有各自的根據,也有其合理性,具有較大的影響和應用範圍;但是由於它們都是只考慮網路課程某一方面的特徵,所以又都還存在一定的片面性。

特點


1、打破地域和國界
2、教學單元模塊化
3、多媒體化的載體
4、人機間的多向互動
5、容易激發學習者的學習熱情

價值


在幫助創新成長型企業建立完備實用的培訓體系,從根本上提升培訓產出效率。
◆ 建立崗位能力素質模型,使培訓更具系統性和前瞻性。
◆ 建立崗位任職資格體系和職位管理體系,為員工提供職業發展通道。
◆ 建立基於能力素質模型並與員工職業生涯發展相對應的課程體系,以便員工在全職業生涯發展的每個階段都能夠接受相應的培訓。

平台搭建


中國很多企業培訓的現狀卻是“四動”:上課時激動,課後感動,工作中有點衝動,最後還是一動不動。這是培訓界的頑疾,如何讓培訓從“四動”變成企業發展的源動力呢?
在競爭如此激烈的時代,知識的保鮮期越來越短,學習是每一個企業人和企業保持持久競爭力的唯一途徑,優秀的企業就是一所大學,員工在發揮潛能和學習充電的循環中不斷為自己、企業和社會創造財富,只有這樣,才會有幸福的員工、基業長青的企業、和諧的社會。

要素

網路課程平台搭建包括三個要素:學習地圖、行動學習、師文化建設體系,學習型組織是動態培訓體系的終極結果。

流程

網路課程
網路課程
1. 符合公司的期望。我們以能力素質模型為基礎,設計學習地圖,學習的目的就是讓員工更快勝任崗位,自然就能夠更快創造效益。
2. 學員的認同。取得學員的認同,一定要有方法,那就是要收集各方信息,並且快速達成一致,使用“行動學習”的方法可以幫助群體快速決策。
3. 學習資源。開發《學習資源庫》,與能力素質詞典相配套。
4. 實施。建立《學習地圖實施指導手冊》,指導在執行過程的要點,以及工具表格、方法示範。
5. 簡單。通過提供《學習地圖》軟體平台,大幅降低工作量,使實施變得簡單。
6. 成效評價。項目開始,就建立工作評價標準,定期回顧,成效一目了然。

開放合作


2013年2月,新加坡國立大學與美國公司Coursera合作,加入大型開放式網路課程平台。除了可通過網路平台把國大的特色課程面向國際,校方也計劃讓學生最早從2013年8月起,利用平台修讀各種課程。
大型開放式網路課程(massive open online coursesas,簡稱MOOC)在2012年日益受到矚目。以Coursera為例,這家公司原本已和包括美國哥倫比亞大學、普林斯頓大學等全球33所學府合作。公司宣布有另外29所大學加入他們的陣容。新國大是第一所與Coursera達成合作協議的新加坡大學,它2014年會先通過該公司平台推出量子物理學古典音樂創作的課程。
國大常務副校長(學術事務)兼教務長陳永財教授稱,其實這項合作最大好處是,校方日後能在這個平台上發展專屬國大生使用的空間,讓更多在籍學生能夠接觸他們喜歡的課程。他解釋,礙於講堂空間限制,許多頗受歡迎經濟、商業、心理學和法律課程最多只能讓600名學生選修。有了這個專屬平台,無法選修課程的學生仍可以從網路上學習,增廣知識。校方希望2013年8月能在平台上先推出一兩個熱門課程。雖然高科技可協助更多人掌握專業知識,但面對面的授課過程仍是高等教育不可或缺的一環。陳永財教授說:“多數網路課程屬於基礎課,高端或較複雜的課程還是必須有面對面的接觸。”

熱點事件


2014年10月,廣東省教育廳發布《關於普通高等學校實施學分制管理的意見》(下簡稱《意見》)。未來高校將探索對幕課等網際網路學習平台的學分互認,同時探索校外選課,鼓勵區域內高校聯合開課,推進師資、課程的共享與學分互認。學生可以自主選擇授課時段、任課教師,確定學業進程。彈性修業年限下,修滿學分可提前畢業,特殊情況也可申請暫時中斷,分階段完成學業。