馬興起

中學生的心理發展規律決定了他們在這個時期是波動比較強烈的，受同伴的影響較大的，逆反心理增強等特點，所以中學生的教育必須以教師為主導，學生為主體的教育原則。也就要求教師必須有較高的教學能力和專業素養，才能讓學生信服，才能使學生親其師信其道。教師只有較高的業務水準，才能在課堂上科學的指導、點評學生的優缺點，使其向正確的方向發展。所謂科學的指導與點評不僅僅是就所涉及的知識而言，更重要的是發現學生在學習這個知識時的思維習慣。若仍然用初中的思維來分析和解決高中的問題，即使延長了學習時間或大量的機械訓練，效果也不是很好的。因此，高中生一入學，老師就要摸清所有學生的思維習慣，向學生講解高中學習的思維方式，並進行適應性訓練。學生會思考了、會分析了、會總結經驗了，以後的學習就會自然有效，奮鬥的征途就有方法，有目標，有收穫，也有快樂。簡化教師的講，重視教師引導與點評，更要重視學生自己的頓悟，學生在課堂中應該是問題的提出、理解、解決並生成新問題的過程。在教師的科學引領下把課堂還給學生，使課堂成為一個創造知識的空間，頓悟的空間，不斷產生精彩的空間。

對學生的管理我始終以“活而不亂，嚴慈相濟”的原則。通過開專題班會，案例再現等方式，使學生通過看、親身經歷、悟學到了什麼事情是可以做的，什麼事情是不可以做的，使其健康成長。魏書生老師說：“當我們把學生看成天使，那我們的心情是愉悅的”。把每個學生看成天使，需要我們老師博大無私的愛心在裡面，所以真誠的關愛是不能缺少的，只有真正的愛學生，並能讓孩子感受到這種愛才是我們要做的，否則，只會讓處於青春期的他們逆反心理更強。一個正確的教育行為，一遍十遍不能起作用時，一百遍甚至五百遍，一定能收穫奇迹。用我的耐心來等待學生的成長，沒有努力的付出換不來任何收穫，沒有紀律約束下的自由不是真正的自由，所以老師的耐心和愛心不能單憑一句話，而是一種堅持。

教師的工作不僅僅是教書和育人，在教書育人的同時，還有一個專業化成長的問題，每一個學生都希望自己的老師學富五車，才高八斗，而且現代社會需要專業化的教育家，不是閉門造車的教書匠，回顧自己的教育之路，唯一讓自己驕傲的就是堅持讀書和寫教后感，每天晚上習慣坐下來，記錄講完一節課的喜怒哀樂，感受著最卑微的幸福生活，不被名利所困擾，不因拮据而愁苦，只因為有自己引以為傲的學生和課堂。我們靜下心來，傾聽花開的聲音，相信學生會給我們一個五彩斑斕的世界，讓自己的教育之路更加絢麗多彩。

自然成長式教育

教學有激情，根據學生的發展規律來實施教學，根據每個學生個性差異有針對性的，有的放矢的教育學生。