中國法學教育反思

霍憲丹，1954年出生於重慶，1960年就讀於成都市實驗小說，1971年插隊於四川彭州，返城後學習過機械製造，曾在工廠擔任技術員。自1982年畢業於西南政法大學法律專業后，即邁進法律之門並將人生納入國家法治發展的軌道。

大學畢業后長期從事法學教育、法學教材、法學研究、法學社團、高等院校和司法鑒定等管理工作，先後兼任過第一屆全國法律碩士專業學位教育指導委員會秘書長、教育部司法職業教育教學指導委員會主任委員、全國成人政法院校理事會理事長、中國法醫學會副會長等。

《中國法學教育反思》是作者霍憲丹在總結二十多年工作經驗的基礎上，從法律人的基本資質、重新定位、培養過程、職業養成、司法考試和複合型法律人才培養等六個方面對中國法學教育面臨的突出問題和改革方向，作了概括梳理、比較分析和宏觀思考，同時也是對中國法律人才培養模式的反思。這種分析和思考大概可歸結為三個視角：一是從中國法學教育存在的突出問題著手，通過對法律職業基本要求和法律職業共同體的基本資質的分析，反思中國法學教育的改革方向和目標。二是從系統的角度出發，以事物發生、發展的全過程為坐標，界定法學教育各組成部分與整體之間的關係，從整體永遠大於部分之和的角度，分析當今大學法學院（普通高等院校政法院系）在系統中的定位。三是在借鑒比較當今兩大法系主要法治國家法律的人才培養模式的基礎上，進一步分析中國法學教育的現狀與不足，緊緊抓住司法考試這一關鍵環節，提出建構中國法律人才培養模式的構想。就此而言，將本書解讀為中國法律人才培養模式的反思當更為確切。

序：法律人之路

一、基於邏輯的推論

二、法學教育和法律教育

三、偏離法律職業的法學教育

第一節　中國法學教育反思之一：法律職業共同體與法律人才培養

一、面向21世紀的法學教育

二、法律人才是建設法治國家的第一資源

三、法律職業及職業結構

四、法律職業的特殊性

五、法學教育的二元結構（雙重屬性）

六、兩大法系國家法學教育的異同

七、法律職業共同體及其形成

八、關於構建法律職業共同體的思考

九、關於構建法律人才培養共同體的思考

十、兩大共同體的基本關係

十一、努力實現兩大共同體之間的良性互動和協調局長

十二、法律職業引導法學教育

第二節　中國法學教育反思之二：法學教育的重新定位

一、法學教育的歷史使命和時代任務

二、法學教育的發展階段和社會責任

三、對法學教育的反思和重新定位

四、對法學教育重新定位和再思考

第三節　中國法學教育反思之三：構建一體化的法律人才培養模式

一、法律人才培養模式結構和特點

二、國外法律人才培養模式比較與分析

三、構建一體化的法律人才培養模式

第四節　中國法學教育反思之四：構建法律職業素養的教育養成制度

一、素質教育是統領和貫穿於整個教育過程的基本要求

二、法學教育中的素質教育

三、法律職業素養的簡要解析

四、法律職業素養教育養成制度的建構

第五節　中國法學教育反思之五：司法考試製度是造就法治精英的關鍵環節

第六節　中國法學教育反思之六：法律碩士（JM）專業學位教育應成為高素質應用類法律人才培養的主渠道

附錄一　法律碩士（JM）專業學位教育的改革與發展報告－－構建統一的中國法律教育模式

附錄二　中國法律碩士教育研究――JM教育培養目標、要求、課程與論文改革研究報告

後記