我愛吟誦

《我愛吟誦》（小學初級、中級、高級，配光碟）

領銜吟誦：陳少松 戴學忱 徐健順 程濱

中華吟誦學會授權項目 八位吟誦名家聯合錄製

國內第一套兒童吟誦教材

首次從吟誦角度賞讀詩文，並撰寫吟誦建議

讓我們像古人一樣吟詩

傳習雅言之道，養成君子之風

我以為中國古典詩歌之生命，原是伴隨著吟

誦之傳統而成長起來的。古典詩歌中的興發感動

之特質，也是與吟誦之傳統緊密結合在一起的。

—— 葉嘉瑩

1．初、中、高三冊，分別對應小學低、中、高年級，循序漸進。

2．按詩詞曲文賦標註文體，便於讀者掌握不同文體吟誦特點。

3．全本大字注音，便於學生閱讀。並由吟誦專家按文讀、入聲

的要求逐一正音。

4．由中華吟誦學會組織徐健順、陳少松、戴學忱、程濱等著名

吟誦家錄製吟誦調，並撰寫吟誦建議。

5．由親近母語組織國內著名的小學語文老師選定篇目。

6．由葉嘉瑩先生等擔任本書顧問。

葉嘉瑩

為小學生們編選一套古詩文的讀本，而且教給他們怎樣去吟誦，一直是我多年來常存心中的一個願望。我抱有這個願望，還不僅是為了保存中國經典文學作品的寶貴傳統，更是想藉著教導小朋友們吟誦的訓練，來培養和提高孩子們的道德品質與學習能力。我深信孩子們如果能在童幼年時代就學會了吟誦，不僅能使他們長大后成為一個富有愛心的、對社會和人類都更為關懷的人，而且能使他們在學習中更富於聯想和直觀的能力。這也是我為何會在自己身處大洋彼岸、諸事繁雜的情況下，仍然接受“親近母語”與中華吟誦學會之命，為國內第一套小學吟誦教材——《我愛吟誦》的即將出版寫幾句話的緣故。

我以為吟誦之目的不是為了吟給別人聽，而是為了使自己的心靈與作品中詩人的心靈能借著吟誦的聲音達到一種更為深微密切的交流和感應。因此，中國古典詩歌之生命，原是伴隨著吟誦之傳統而成長起來的。古典詩歌中的興發感動之特質，也是與吟誦之傳統密切結合在一起的。真正想要重振中國吟誦之傳統，私意以為最好的方法就是付之實踐，也就是從童幼年開始就以吟唱的方式誘導孩子們養成吟誦的愛好和習慣。因為童幼年之時的記憶力好，而且直感力強。也許有人以為學習古詩文是要通過講解說明，使孩子們理解了古詩文的內容意義，然後才能教他們吟誦的。可是幼小的孩子們怎麼能完全理解古代那些作家們的思想和感情呢？其實這種顧慮乃是不必要的，因為有時候孩子們不需要理解就能學習。著名的諾貝爾物理獎得主楊振寧先生在一篇題為《談談我的讀書經驗》的訪談錄中，就曾提出一種不必先求理解的所謂“滲透性”的學習法。他說：“滲透性學習方法就是在學習的時候對學習的內容還不太清楚，但就在這不太清楚的過程中，已經一點一滴地學到了許多東西。”並且還說：“這種在還不完全懂的情況下，以體會的方法進行學習，是一種非常重要的學習方法。”我認為楊先生這段話說得極好，因為一般而言，教育和學習大概可分別為兩種方式：一種是偏重於智性的知識的灌輸，另一種則是偏重於感性的直覺的感化。前一種教育方式，學習者之所得往往只是一些身外之知識，而後一種教育方式，學習者之所得往往可以對其心靈與品格發生莫大的影響。教孩子們吟誦，正是屬於后一種教育的一種最為簡單易行而效果卻極大的，極值得重視的教育方式，這種滲透性的教育，是挽救單純的知識灌輸之教育缺失的一個最為簡單有效的辦法。

吟誦既是口耳相傳的一種藝術，因此最好的學習方式應該就是聆聽別人的吟誦。值得注意的是，《我愛吟誦》這套叢書不但附有文字版的“吟誦建議”，而且由中華吟誦學會組織多位吟誦專家進行了錄音、篩選和審定的工作，每篇作品都配選了不止一個吟誦錄音，更好地呈現了吟誦應滲透著吟誦者自己對作品的理解的特性。吟誦乃是一種實踐的藝術，而不是可以從理性去學習的一種知識。

希望此套吟誦教材的出版，能夠在學童間引起普遍的興趣，使他們以後無論在學文或學理，無論在為學與做人各方面，都受用不盡。