高等學校教學論

《高等學校教學論》以高校為教學的主體，遵循“學論視角”展開對高校教學問題的研究，著重探討高校教學要素的內涵及意蘊，闡釋教學發生的事實，梳理教學過程的關係，辨析教學活動的矛盾，闡發教學行為的意義，評鑒教學發展的意旨。全書立意高遠，超越一般探討教學問題僅僅局限於師生關係的做法，創造性地揭示了高等學校教學發生的內在機理，提出並深入論證了諸多有重大學術價值的高等學校教學研究命題，開拓性地對一些新興的高等學校教學課題進行了常識性的探討。

別敦榮，博士，華中科技大學教育科學研究院教授、博士生導師、副院長，曾先後赴法國、美國、挪威、日本、奧地利等國和台灣、香港進修、訪問、講學和參加學術會議，出版著作20多部，發表學術論文150多篇。曾在北大、清華等70多所高校作學術報告，主持和參與青島大學等20餘所大學發展戰略規劃的編製、諮詢。

王根順，蘭州大學高等教育研究所所長，《高等理科教育》常務副主編。主持完成20餘項部級以上重點課題，其中國家級6項。發表論文200餘篇，出版《高等理科教育改革與發展概論》、《高等職業技術教育概論》等8部專著，獲得省級以上科研成果獎8項。

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第一篇 總論

第一章 高等學校教學論概論

第一節 高等學校教學論的含義與研究範式

第二節 高等學校教學論的歷史、現狀與問題

第三節 高等學校教學論的理論基礎

第四節 發展我國高等學校教學論

第二章 高等學校教學

第一節 高等學校教學的概念

第二節 高等學校教學的地位和作用

第三節 高等學校教學的任務

第四節 高等學校的教學過程

第三章 高等學校教學原則

第一節 高等學校教學原則的性質

第二節 教學原則與高等學校教學原則論略

第三節 高等學校教學原則體系

第四章 高等學校教學方法

第一節 高等學校教學方法的性質

第二節 高等學校教學方法的分類

第三節 常用的高等學校教學方法

第四節 高等學校教學方法的選擇與運用

第二篇 史論

第五章 清末高等學校教學

第一節 清末高等教育概況

第二節 清末高等學校的教學特點

第三節 清末高等學校教學的經驗與教訓

第六章 民國時期高等學校教學

第一節 民國時期高等教育概況

第二節 民國時期高等學校教學的特點

第三節 民國時期高等學校教學的經驗與啟示

第七章 新中國建立至改革開放以前高等學校教學

第一節 新中國建立至改革開放以前的高等教育概況

第二節 新中國建立至“文化大革命”前高等學校的教學特點

第三節“文化大革命”時期高等學校教學的特點

第四節 新中國建立至改革開放以前高等學校教育教學的經驗

第八章 改革開放以來高等學校教學

第一節 改革開放以來高等教育概況

第二節 改革開放以來高等學校教學的特點

第三節 改革開放以來高等學校教學的經驗

第三篇 專論

第九章 高等學校學科和專業

第一節 高等學校學科和專業概述

第二節 學科與高等學校的發展

第三節 學科·知識·制度

第四節 高等學校學科發展的內在邏輯

第十章 高等學校教學計劃

第一節 高等學校教學計劃概述

第二節 我國高等學校教學計劃思想及其演變

第三節 學分制與高等學校教學計劃變革

第四節 基於信息技術的高等學校教學計劃

第十一章 高等學校課程

第一節 高等學校課程概述

第二節 通識教育課程

第三節 專業教育課程

第四節 信息技術與高等學校課程

第十二章 高等學校教材

第一節 高等學校教材概述

第二節 知識·課程·教材

第三節 高等學校教材的組織與管理

第四節 立體化教材的開發

第十三章 高等學校教學活動

第一節 高等學校教學活動概述

第二節 高等學校教學活動的主體關係

第三節 高等學校教學活動的內容與形式

第十四章 高等學校教學環境與設施

第一節 高等學校教學環境與設施概述

第二節 高等學校教學環境對教學的影響

第三節 高等學校教學設施對教學的影響

第十五章 高等學校教學組織與管理

第一節 高等學校教學組織與管理的基本範疇

第二節 高等學校教學組織與管理體系

第三節 高等學校教學組織與管理制度

第四節 高等學校教學組織與管理改革

第十六章 高等學校學生學業成績的考核與評定

第一節 高等學校學生學業成績考評的功能

第二節 高等學校學生學業成績考核的類型與方法

第三節 高等學校學生學業考核命題

第四節 高等學校學生學業成績的評定

第十七章 高等學校教學評估

第一節 高等學校教學評估概述

第二節 高等學校教學評估的方法與技術

第三節 高等學校教學評估的實踐

第四節 我國高等學校教學評估改革

附：《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》（2004年8月）

參考文獻

後記

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