汕頭市金園實驗中學

園驗歷二懈努，積累優秀資量豐富辦校辦驗；獲“廣省首屆佳辦”榮稱號，獲首屆“優秀辦”榮稱號，汕市初級牌校，造汕市辦育優質品牌。

校“辦精緻校”標，“弘揚精”辦宗旨，努踐“健康、健、習效”維育模式，提施“精緻辦”系列育念舉措。

校“敬業，”則建設隊伍，源元化，拓展土化包容；域化協備課、聯班制台交匯融合，催質，拓寬展化空。

學校一貫以嚴把入學質量關，嚴抓校風建設而聞名，通過養成教育、自信教育、“三情”教育（親情、友情、師生情）培養學生良好的行為習慣、心理素質、高尚情操，健全學生的人格。

學校著力培養學生的自主學習能力，以提高學生素質獲取應試成績，以應試成績體現學生素質的提高，出色的教育教學加工功能備受社會各界的稱讚。連年來，中考達省市一級學校錄取分數的學生均在90%以上。

學校通過創新體制，不斷探索教育理念、磨礪教師隊伍、建設學校文化，構建了民辦學校可持續發展的框架，不斷把優質教育品牌的影響力提升到新的水平。

汕頭市金園實驗中學創辦於2000年，歷經十年的艱苦奮鬥，開創了屬於自己的嶄新天地，成為粵東地區的優質學校、品牌學校。金園實驗中學的迅速崛起和健康發展，得益於祖國改革開放的歷史進程，得益於難得的發展機遇和優越的地理環境，得益於學校內外良好的人文關係、準確的市場定位、科學的辦學理念、出色的辦學質量和強有力的師德建設。在學校迎來辦學十周年慶典的大喜日子裡，我們舉行慶祝活動，目的在於聯結全體校友，通過濃縮集體的記憶系統地回顧過去，匯聚團隊的智慧理性地展望未來，以此提煉和充實學校文化的內涵。對於我們這樣一所辦學只有十年的學校來講，歷史雖然並不長久，但厚實的辦學成果足以使我們有理由充滿自信地向世人展示驕傲的過去，更有自信報告誘人的未來。在學校進入第二個十年辦學周期的重要時刻，我們提出要把金園實驗中學辦成精緻學校。把金園實驗中學辦成精緻學校，就是要把金園實驗中學辦成一所“地利、人和、景美、質優”的學校。這樣的一所學校，應該是內外環境舒暢高雅，與周邊環境和諧協調，互為映襯；這樣的一所學校應該是得到學生、家長以及社會各界的充分認可，師生關係、生生關係以及學校與社會的關係融洽和諧，人脈資源厚實；這樣的一所學校應該是整體形象良好，知名度高，軟硬體建設上檔次有水平，成為片區的景觀節點；這樣的一所學校應該是在確保取得與學校地位與師生才智相匹配且具高含金量的升學成績的同時，紮實推進素質教育，促進學生德智體美勞全面發展和學校特色的形成，全面實現“高中有金中，初中有金實”的辦學目標。今後十年，是中國教育極為關鍵的十年。到2020年，中國教育將基本實現現代化。這是中國教育的盛事，更是我們大家的盛事。金園實驗中學定當切實履行自己的職責，認真貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的精神。堅持以人為本，堅持改革創新，重視教育質量，創新育人模式，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，實現學生全面發展，為到2020年中國教育基本實現現代化，作出我們應有的貢獻。

求是創新

2013年，該校中考平均分780.08分；個人最高總分840分，位居金平區第一。2013年中考，全校個人總分800分以上人數增加76人，增幅高達38.4%，總共274人，佔全金平區800分以上考生人數的47%，名列全大市第一。

2012年，該校有198位考生取得800分以上成績，平均成績776.1分

2011年，該校有103位考生取得800分以上成績；參考人數744人，總平均分為756.9分，最高分849分。

2010年，該校有285名考生達到金中分數線，占考生數的39%，占金中在中心城區招生人數832人的34.3%；605名考生達到一中分數線，佔82%；669名考生達到聿懷分數線，佔91%。

2009年，該校九年（7）班學生劉潤菁已被廣東省奧林匹克學校（華師附中）錄取為高中一年級新生；2009年高考，本校有5位考生取得800分（不含體育分）以上的成績（中心城區為9人），其中金實4人，龍實1人；有68位考生取得800分（含體育分）以上的成績其中金園實驗中學53人，龍湖實驗中學15人。金實總平均分為757.9分，龍實總平均分為748.7。

金園實驗中學學校榮譽稱號一覽表

金園實驗中學與龍湖實驗中學八大優勢

理念優勢

兩校統一理念，以創新教育為主導，以弘揚人的主體精神為靈魂，在教學中堅持從實際出發，因材施教，致力保護學生學習積極性；激發師生創造衝動，煥發出生命活力；以“誘思學科探究教學論”為理論基礎和實踐途徑，以提高學生自主學習能力為著力點，實現最有效的學習，用優質教育開啟學生幸福人生。

體制優勢

兩校同一體制，國有民辦，兼容公辦學校與民辦學校優勢，既保證了學校的永恆性和公益性，又使學校置之於社會、市場的檢驗中，以社會、市場的需求為存在的依據，以優質教育為生存和發展的生命線，充滿生機活力，是中國教育體制改革的產物。

管理優勢

兩校統一管理，堅持以人為本，以系統論為理論基礎指導學校工作，實行“三級負責、督導保優”制度，使學校各項工作建立在逐級連續負責的基礎上，並通過督導組對學校工作進行全方位、全過程的監督、評估和指導；以養成教育為基石，通過自信教育、情感教育以及心理健康教育進行滲透，培養學生良好習慣、健康心理、高尚品格、豐富情感，形成“嚴、勤、實、活”的校風。

教師優勢

由特級教師、名教師為學科帶頭人，以優秀中青年教師為主體，教師來自全國二十幾個省市區，融匯了各地優良文化傳統與人文風格；在“自強不息、自主創新”精神感召下迸發無限潛能與創意，通過協同備課、聯班制，發揮群體有時，形成了一支擁有共同理念，高素質的穩定的隊伍。

生源優勢

兩校統一招生，同一生源定位，金園實驗中學辦學定位準確，符合廣大家長對優質教育的迫切需求，一開辦就取得廣大家長的信賴，報名數是招生數的八倍，生源起點高，並已形成良性循環。龍湖實驗中學也將遵循這一生源定位。

設備優勢

兩校均引進先進科學技術服務教育教學。兩校以1000兆校園計算機網路互聯為代表的學校設施、設備均充分體現了運用現代科學技術成果於教育教學工作，並實現兩校資源共享。

地緣優勢

兩校均具地緣優勢。金園實驗中學地處市區中心地帶，龍湖實驗中學地處汕頭經濟特區的發祥地，是龍湖區的黃金地段，兩校主體建築均按坐北朝南設計，教室學習環境安靜舒適，是造就名師，培育英才之福地。

共生優勢

金園實驗中學與龍湖實驗中學，相互溝通，資源共享，優勢互補，互相促進，共同成長，產生共生效應，形成共生系統。兩校在共生中競爭，在競爭中共生，和諧發展，生機盎然。

“三維”的育人目標一、健康第一

1、樹立健康意識，奠定人生根基。

2、養成良好的運動習慣，生活習慣，提升生命的質量。

3、強化學生體鍛意識，保證每天一小時的運動。

二、人格健全

實施“養成教育”、“自信教育”、“三情教育”，以此來健全學生人格，為學生未來奠基。

養成教育：良好習慣奠定成功人生

強化養成教育，要求學生做到守時、守紀、文明、禮貌、循規、專註、衛生、健體。把養成教育作為培育學生健全人格的起點。主要在七年級開展。

自信教育：自強自信鑄就堅毅品格

從“自律、自立、自強、自信”，“言必信，行必果”等方面培育學生的堅毅品格，努力培養一種自我奮鬥的精神和克服困難的勇氣。

三情教育：有情有義培育高尚情操

對學生進行師生情、同學情、父母情的教育，以此來豐富學生情感，塑造學生的高尚情操。

“養成教育”、“自信教育”、“三情教育”互相補充，互相滲透。學校期望通過這三項教育讓學生能堂堂正正做人，做一個頂天立地的人，一個腳踏實地的人，一個有情有義的人，一個能肩負起未來重任的人。

三、學習有效

增強學生學習力是實現學生最有效學習的根本，學校著力抓學生學習力五要素，以此增強學生學習力。

（1）學習力

學習力就是人的學習品質，是人的諸因素的整合體現，學習力的強弱必將影響學習成績，學習力是人的素質與學習成績的連接點。

（2）特色教育

特色一：特長班

舉辦特長班，讓學生優勢學科取得突破，取得入門的經驗，找到帶規律性的東西，不僅張揚了學生的自信，還可以帶動其它學科。特長班是課堂教學的繼續和延伸，是以常態課為基礎的提升和飛躍。

特色二：英語特色

英語教學體現“一切為了人的發展”的辦學理念，在語言教學中，幫助學生構建健全人格、發展情感智力和創新思維能力；開設特長班，培養學習興趣，提供展示平台；引進、編寫國外英語影視教材，讓學生學到原汁原味的英語，了解跨國文化，擴大充實生活空間。

特色三：第二課堂

以學生的興趣為入口，以提升學生素質為目標。學校在初一年級開設網頁設計製作興趣組、動畫設計製作興趣組、機器人活動課、小品與相聲興趣組、合唱團、舞蹈隊、健美操隊、生物興趣組、美術興趣組、籃球興趣組、排球興趣組、羽毛球興趣組、乒乓球興趣組等。每個學生都有自己的興趣，每個學生的個性都得到張揚，特別是學生參加省市機器人、動畫設計等項目人競賽，多次取得優異成績。

特色四：三情教育

培養學生的對親情，同學情，師生情的認識。