少年期

少年期的生理變化呈現急驟發展的趨勢。人體從出生到成熟，其生理髮育過程不是等速的，其中有兩個階段處於增長速度的“高峰”期，一個是出生后的第1年，另一個就是少年期，在科學上稱之為“人生的兩次生長高峰”。其他時期生理髮育的速度則比較平緩。少年期生理上的變化是多種多樣的，又是十分顯著的。歸結起來主要是3大變化:①外形變化。童年期個體身高平均每年增長3～5厘米，體重增加在5千克以下。到了少年期個體身高平均每年增長5～7厘米，多的可達10～11厘米；體重平均每年增加5～6千克，突出的可達8～10千克。身高、體重的變化對少年期心理的發展有很大影響，尤其是增強了“成人感”與“美感”。但機體的迅速成長往往使心理發展暫時跟不上，使機體與環境之間失去平衡，看起來給人以“拙笨”的感覺。②體內功能的增強。腦的發育約在13～14歲逐漸趨向成熟，這為聯想、推論、抽象、概括的思維過程提供了生理機制。但少年期神經活動功能的主要特點是興奮性較高，興奮和抑制的相互轉換也較快，於是大腦皮層對皮下中樞的調節作用會出現暫時的不平衡，而使少年容易激動。在少年期高級神經活動從第一信號系統（形象信號系統佔優勢）轉向第二信號系統（語詞信號系統佔主導地位），這就為個體的抽象邏輯思維的發展、自我意識的發展、道德觀念及世界觀的形成提供了物質基礎。③性發育成熟。所謂性成熟期，即性腺功能開始發生作用的時期。女性的性成熟標誌是出現月經初潮，一般為13～15歲；男性的性成熟標誌是首次遺精，一般為14～16歲。性成熟現象首先引起身體外部的一些生理變化，如男孩變聲，女孩乳腺的形成等，即所謂第二性徵。性成熟現象也引起少年心理上的變化。少年意識到自己向成熟過渡，從而促進其個性的發展；此時也開始意識到兩性關係等。邏輯思維發展少年期一般為初中學習階段。與小學相比，學習內容和方法起了質的變化。新的教學活動向少年提出了更高更複雜的要求，要求他們系統地掌握幾門學科的基礎知識，掌握一定的科學概念，並自覺地運用這些概念進行合乎邏輯的判斷、推理和證明，由此掌握事物的內在規律性。於是，少年的認識活動、特別是思維的發展產生了兩個新的特點：①少年以抽象邏輯思維為主導形態，但具體形象成分在其思維中仍然起著重要的作用。少年的思維與兒童的思維不同，童年期兒童的思維正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，而在少年的思維中，抽象邏輯成分已經佔有相對的優勢。少年的思維也與青年的思維不同。在少年的思維中，抽象邏輯思維雖然開始佔優勢，但在很大程度上還屬於經驗型，他們的抽象思維經常需要具體的、直觀的感性經驗的直接支持；而到青年初期，個體的抽象邏輯思維則處在由經驗型水平向理論型水平急劇轉化的過程中，他們已經能夠用理論作指導來分析綜合各種思維材料，從而不斷擴大自己的知識領域。從總體上說，少年的邏輯思維處在具體成分和抽象成分不可分的統一關係中，抽象成分日益佔有重要地位，而且由於抽象成分的發展，具體思維也不斷得到充實和改造。少年的具體思維是在與抽象思維密切聯繫中進行的。②少年思維的獨立性和批判性有了顯著發展，但也容易產生片面性和表面性等缺點，以致使這個階段的思維品質出現矛盾交錯的情況。由於少年逐步掌握了系統知識，開始能理解自然現象和社會現象中的一些複雜的因果關係，也由於其自我意識有了進一步的發展，常常不滿足於教師、父母或書本中關於事物現象的解釋，喜歡獨立地尋求或與人爭論各種事物現象的原因和規律。這樣，少年獨立思考的能力就達到了一個新的水平。從少年期開始，個體進入一個喜歡懷疑、辯論的時期，他們經常批判地對待一切。這就是思維批判性發展的表現。他們不輕信成人及書本上的“權威”意見，能夠比較自覺地對待自己的思維活動，開始有意識地調節、支配、檢查和論證自己的思維過程。少年思維的片面性和表面性的表現是各種各樣的：有時表現為毫無根據的爭論，懷疑一切，堅持己見，但又常常論據不足；有時表現為孤立地、偏激地看問題，如把謙虛理解為拘謹，把勇敢理解為粗暴或冒險；有時明於責人而暗於責己；有時好走極端，往往肯定一切或否定一切，等等。少年在獨立思考能力發展上的這些缺點，是與他們的知識、經驗不足以及辯證思維還不夠發展相聯繫的（見思維發展）。情緒情感特點 少年在情緒和情感上呈現成熟前動蕩不定的狀態:①情緒和情感比較強烈，帶有明顯的兩級性。這主要是由於在少年期性腺功能開始呈現，性激素的分泌會通過反饋增強下丘腦部位的興奮性，使下丘腦神經過程總的趨勢表現出興奮性的亢進，導致與大腦皮層原有的調節控制能力發生一時矛盾，從而使大腦皮層與皮下中樞暫時失去平衡。這種狀態是少年情緒和情感兩極性突出的生理原因。因此不少心理學家把少年期形象地說成急風暴雨的時期。②情緒和情感的內容、形式十分豐富而複雜。少年有了各種高級情感，如道德感、集體主義情感、愛國主義情感、友誼感、理智感和美感，但這些情感具有一定的波動性。他們很熱情，也重感情，既可保持一定的心境，又容易激動，激情常常佔有相當的地位。③對情緒和情感的自我調節與控制能力儘管在逐步提高，但有一個發展過程。也就是說，少年的衝動性比較明顯，往往還不善於因時間、地點、場合等條件不同而剋制自己的情緒和情感。④重感情和友誼。少年不僅具有喜歡成群結伴的特點，也具有強烈的友誼需要。從少年期開始，出現了一種所謂“閉鎖性”的心理特徵，即少年的內心世界逐漸複雜，開始不輕易將內心活動表露出來。但是他們卻對“知己”例外，能向同性別、年齡相近的朋友暴露某些不能告訴父母或教師的個人秘密。重感情、重友誼是發展集體榮譽感的基礎，又是講義氣、發展“團伙”心理導致行為不良的原因。個性形成在個性發展中，少年期是個性形成的重要時期，主要表現在自我意識、品德和性格3個方面。自我意識的發展

少年對人的內部世界、內心品質發生了興趣，開始要求了解別人和自己的個性特點，了解自己的體驗和評價自己，還漸學會較自覺地評價別人和自己的個性品質，但評價能力還不高，還不穩定，尤其是很難通過現象揭露行為的本質，很難對具體問題作具體分析。品德的發展少年的道德思維水平逐步發展，但對什麼是正確的幸福觀、友誼觀、英雄觀、自由觀和人生觀等都還不很明確。他們之中，道德認識水平較高且言行一致的有一些，道德認識一般、道德行為也表現一般的佔多數，言和行的水平都很低，或有較高的道德認識而沒有相應的道德行為的是極少數。多數人的道德行為習慣是在少年期形成的。世界觀的萌芽應當看作是少年道德意識發展上的一個新的標誌。性格的發展少年的性格處於形成階段，對現實(社會、人際關係、工作、個人等方面)逐步地形成較穩定的態度，但還存在動搖性；性格意志特徵不穩定，意志力儘管在發展，但克服困難的毅力還不夠，往往把堅定與機拗、勇敢與蠻幹、探索與冒險混同起來，性格的理智特徵以及思維品質的差異性在逐步明顯化，但仍然有一定的可塑性。