課程與教學論

《課程與教學論》是當代教師進修叢書中的《課程與教學論》分冊。全書共分八章，其主要內容包括：課程與教學的歷史發展、課程開發與教學設計的基本模式、課程與教學的目標、課程內容與教學方法的選擇等等。《課程與教學論》是鍾啟泉教授主持的“九五”國家級重點課題——各國基礎教育改革的基本理論及其實踐課題的比較和研究的成果。進修是教師知識更新的源泉，是教師有效工作的活力機制。古人云：“人才之盛衰，其表在政，其里在學。”可謂道出了進修的真諦。

而《課程與教學論》就是圍繞著這一真諦。充分反映國際教育界最新的教育改革的基本理論及其實踐課題的比較研究成果，為中小學教師提供了系統的教育觀念、教育管理的基本知識、教學設計的策略及其教學、課程的科學性知識。

《課程與教學論》內容全面，條理清晰，結合合理，具有較多的科學性、系統性、理論性及實用性，可供廣大教育理論工作者及教師閱讀、學習、參考。

華東師範大教授

男，1968年1月26日生，山東省萊蕪市人。教育學博士。現任華東師範大學課程與教學研究所教授、博士生導師。兼任國際課程研究促進協會（International Association for the Advancement of Curriculum Studies, IAACS）副主席；中國教育學會教育學研究會課程專業委員會常務理事；教育部基礎教育課程改革專家工作組成員；教育部教師教育課程資源專家委員會委員；《國際課程研究：國際課程研究促進協會會刊》（Transnational Curriculum Inquiry: Journal of International Association for the advancement of Curriculum Studies）編委；《全球教育展望》編委。1993年于山東曲阜師範大學教育科學研究所獲得教育學原理專業碩士學位。1998年於華東師範大學國際與比較教育研究所獲得比較教育專業博士學位。1997年於曲阜師大破格晉陞為副教授。2001年於華東師大破格晉陞為教授。現已出版學術論著8部，發表學術論文100餘篇，出版譯著5部。學術論文多篇被《新華文摘》、《人大複印資料》轉載。主要研究方向為課程與教學論、教育哲學、道德教育等。所承擔的主要課題包括：綜合實踐活動課程的理論與實驗研究；研究性學習的理論與實驗研究；課堂教學重建研究；東西方課程哲學的比較與會通研究。

一、主要經歷

2001．8——2005．10：華東師範大學課程與教學研究所教授

2002．8——2005．10：華東師範大學課程與教學研究所博士生導師，研究方向：課程與教學論

2002．8——2003．6：作為“富布萊特學者”（Fulbrighter），在美國哈佛大學教育研究生院做高級訪問學者，開展合作研究

2000．5——2003．5：被邀赴美國路易斯安那州立大學、紐約州立大學、哈佛大學、美國課程研究促進協會、加拿大阿拉伯塔大學做多場學術報告

1999．10——2001．7：華東師範大學課程與教學研究所副教授

1995．9——1998．7：華東師範大學課程與教學研究所攻讀比較教育學專業博士學位

1997．9——1999．9：山東曲阜師範大學教科所副教授

1994．9——1996．8：山東曲阜師範大學教科所講師

1990．8——1993．7：山東曲阜師範大學教科所攻讀教育學原理專業碩士學位

1986．8——1990．7：山東省萊蕪市北孝義鄉中心中學教書

第一章 課程與教學研究的歷史發展

第一節 課程研究的歷史發展

第二節 教學研究歷史發展

第三節 課程與教學的涵義

第四節 課程與教學的關係

第二章 課程開發與教學設計的基本模式

第一節 課程開發的基本模式

第二節 教學設計的基本模式

第三章 課程與教學的目標

第一節 課程與教學目標的涵義與功能

第二節 課程與教學目標的涵義與功能

第三節 課程與教學目標的確定

第四章 課程內容與教學方法的選擇

第一節 課程內容的選擇

第二節 教學方法的選擇

第五章 課程與教學的組織

第一節 課程組織的涵義與基本標準

第二節 課程組織的基本取向

第三節 課程類型及其組織結構

第四節 教學組織

第六章 課程實施與教學過程

第一節 課程實施的涵義與研究價值

第二節 課程實施的基本取向

第三節 課程實施的基本模式

第四節 影響課程實施的因素

第五節 課程實施與教學設計

第七章 課程與教學的評價

第一節 課程與教學的評價

第二節 課程與教學評價的歷史發展與取向

第三節 課程與教學評價的功能與類別

第四節 課程與教學評價的模式觀

第八章 課程與教學研究的發展趨勢

第一節 課程研究與課程改革的發展趨勢

第二節 教學研究的發展趨勢

後記