海洋教育

日本文部科學省制定的《學習指導要領》，是指導高中小學教學內容的基本事項和總則，每10年左右修改一次。文部科學大臣有權根據其諮詢機構“中央教育審議會議”的建議對要領進行修改，並將指導意見體現到教科書編纂等教育活動中。《讀賣新聞》2014年8月13日報道，日本政府將根據新的要領，充實有關加深對領土、領海和海洋資源等國家主權理解的“海洋教育”，目的是因應中國圍繞釣魚島所採取的行動，將海洋知識等納入各科目教學範圍，使日本青少年學生能夠學習掌握“體系性的知識”。

中國在釣魚島周邊等海洋區域活動頻繁，在此背景下，日本政府將在各教學科目中加入對海洋及離島相關的知識及海洋實習等內容，以使學生能系統性的學習相關知識。

日本文部科學相將在2014年秋的中央教育審議會上諮詢相關修改內容。日本政府將在2016、2017年年度修改《學習指導要領》，並於2020年度開始依次在學校實施。日本政府綜合海洋政策本部的有識者項目組也將從8月下旬開始，就所添加內容按照充實化的方向性展開探討。

日本政府也在探討在本次修改要領的同時，在記載基本事項的總則中明確寫入海洋教育的重要性。在修改要領之前，東京大學海洋教學促進中心會與日本全國約10所中小學、高中及海洋相關設施展開合作，已制定和開發出海洋生態系及離島歷史相關的教材，和潛水、游泳等實習課程。

按計劃，日本文部科學省2014年秋天將向其諮詢機構“中央教育審議會議”徵詢《學習指導要領》的修改內容，並結合2014年該要領修改的情況，研究在要領的總則中寫明“海洋教育的重要性”等內容。

而在該要領修改之前，東京大學的“海洋教育促進研究中心”已經先行實施了相關動作，即在日本全國選取了約10所中小學及海洋關聯設施展開合作，開發海洋生物系統和離島歷史教育等方面教材，以及學習潛水和游泳等方面課程。

由此可見，日本針對其國內尤其是新生代日本國民實施歪曲歷史和事實的行動並沒有停止，甚至沒有絲毫減弱，只是手法變得更加隱晦和巧妙而已。類似做法的一個嚴重並直接的後果，就是當日本與鄰國發生領土糾紛時，日本國內民族主義情緒會持續高漲。而這又恰恰是安倍推行其借“戰後體制”，復活軍國主義路線所必需的。

東京大學歷史學教授加藤陽子在《即使如此，日本人還是選擇了戰爭》一書中提到，1931年7月，日本發動“九一八事變”策動侵華戰爭之前的兩個月，東京帝國大學(現在的東京大學)針對當時該校的學生實施了一項“意識調查(民意調查)”。結果就“(日本)對滿蒙行使武力是否正當”的問題答“是(正當的)”的比率令人震驚，居然高達88%。而這當中答“應當馬上動武”的佔52%，答“在用盡外交手段以後應當動武的佔36%”。

日本首相安倍晉三第二次上台後，不但拋出了“侵略戰爭未定論”，還參拜靖國神社，又調查“河野談話”以否定強征“慰安婦”事實，同時篡改了歷史教科書，甚至推出了明確指向周邊國家的三個重要安保戰略文件，解禁行使集體自衛權，加緊擴充軍備。凡此種種，一方面嚴重惡化了日本與周邊國家關係及國民之間的感情，另一方面嚴重刺激了日本國內民主主義情緒高漲，尤其是助長了旨在排斥在日朝鮮半島國家族裔惡意言行的囂張氣焰。

2014年8月12日，日本首相安倍回山口縣老家祭拜其外祖父岸信介之後稱：“再次發誓要切實保護國民的生命與和平的生活。”

眾所周知，“東大”歷來是聚集日本“最聰明腦袋”的地方，培養的也是日本國家精英中的精英。可是，血氣方剛、志存高遠的學生們居然給出了“應武力侵略中國東北”的答案，展示出的是“最不冷靜的腦袋”。顯然，這與當時日本軍國主義政權長期的擴張侵略思想宣傳密不可分。

日本一些媒體認為，安倍此話表達了他繼續推動行使集體自衛權關聯立法的決心。由此看來，安倍並沒真正從戰爭中汲取教訓，其右翼路線和政策對日本新生代和平思想觀念的影響和危害恐怕將更為深遠，必須關注。