專業型碩士

與學術碩士招生統一考試，但專業碩士更偏重技術實踐，注重理論與實踐相結合，因而就業更受公司企業歡迎。專業碩士授予畢業證和學位證書，同學術碩士相同。

專業學位種類。中國自1991年開始實行專業學位教育制度以來，特別是2009年以來，專業碩士發展迅速，招生比例和招生專業都有大幅度的增加，已經設置了39種專業碩士。預計到2015年，專業碩士招生將佔研究生總招生的50%以上，中國將形成學術型研究生和專業型研究生各佔半壁江山的總體格局。

專業學位設置方案的通知

學位[2010]15號

各省、自治區、直轄市學位委員會、教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局，有關部門（單位）教育司（局），教育部直屬高等學校：

2010年1月，國務院學位委員會第27會議審議通過了金融碩士等19種碩士專業學位設置方案，決定在我國設置金融、應用統計、稅務、國際商務、保險、資產評估、警務、應用心理、新聞與傳播、出版、文物與博物館、城市規劃、林業、護理、藥學、中藥學、旅遊管理、圖書情報、工程管理等碩士專業學位。

全日制專業碩士學習特點：教學方法是理論與實踐相結合，學校統一管理。

在職專業碩士學習特點：有的班是利用每周六和周日全天時間，有的是兩周一次，利用周五晚上及周六、周日時間安排課程教學；有的班是利用寒暑假的時間；有的班每隔一段時間集中若干天授課(主要是異地辦的班)；有的班既利用假日又佔用一定的工作日。但一個班只有一種方式。學員可以根據自己的工作性質進行選擇。

由於近十年來本科生不斷擴招，加上2008年全球經濟危機的影響下，本科生的就業問題愈加突出。為了解決大學生就業問題並且避免學術型研究生擴招而導致的質量下降。教育部決定增加全日制專業碩士學位，推出了“全日制專業型碩士”作為一種全新的研究生形勢，並且從2010年開始減少科學型碩士，減少的名額用以增加全日制專業型碩士。專業型碩士重點培養工程研究能力，成為應用型高級人才，而科學型碩士一般是為“讀博”而準備。計劃到十二五末期，可實現科學型碩士與專業型碩士形成50%：50%的比例，促進中國專業型碩士的發展。

中國自1991年開始實行專業學位教育制度以來，經過十幾年的努力和建設，專業學位教育發展迅速，取得了顯著的成績。己基本形成了以碩士學位為主，博士、碩士、學士三個學位層次並舉的專業學位體系。中國設置了40種專業學位，包括法律碩士，社會工作碩士，教育碩士、博士，體育碩士，漢語國際教育碩士，翻譯碩士，藝術碩士，風景園林碩士，工程碩士，建築學學士、碩士，農業推廣碩士，獸醫碩士、博士，臨床醫學碩士、博士，口腔醫學碩士、博士，公共衛生碩士，新聞碩士，會計碩士，工商管理碩士，高級管理人員工商管理碩士，工程管理碩士，公共管理碩士，軍事碩士專業學位。可以說，中國已經初步建立了具有中國特色的專業學位教育制度，為社會主義現代化建設培養了大量高層次、應用型專門人才。

全日制學術型碩士教育以培養教學和科研人才為主，授予學位的類型主要是學術型學位；全日制專業型碩士是克服學術型碩士的弱點，國家新增的培養特定高層次專門人才。

全日制學術型碩士、全日制專業型碩士和在職專業型碩士的招生考試均是12月份的統考。

從學制來說，全日制專業型碩士一般2~3年，其中不少於半年的實習期；而全日制學術型基本上以學習理論為主，學制一般為3~5年。而在校的主幹課程基本上是完全一樣，生活、學習與導師培養方式等等都沒太大區別的。

專業型碩士培養應用型和工程研究型人才；學術型碩士是培養學術研究型人才。

國家09年開始新增的全日制專業型碩士與GCT專業碩士不是同一個概念，全日制專業型碩士招生的條件與以往的全日制學術型碩士相同，沒有要求工作經驗，應屆生可以報考。

對學生來說，普通碩士的招生考試只有年初的“統考”，而統考以外的專業考試則由各招生單位自行命題、閱卷。考生可以自行選擇，而這兩大國家級別的考試的專業考試，也由各招生單位自行命題、閱卷。不過全日制專業碩士不同於在職碩士，兩者雖然名字差不多但是實際上明顯不同，gct相對簡單，而參加統考的全日制專業型碩士是將取代全日制學術型碩士的種類。

專業碩士學位介紹

工商管理碩士學位（MBA）是專業學位的一種，主要培養務實型的管理人才，招生來源主要是在企業或其主管部門工作過幾年、有實踐經驗的現職人員。

考取MBA學位有兩種方式：一種是參加全國攻讀碩士學位研究生入學考試的MBA聯考（以下簡稱①），考生入學后可以選擇脫產和非脫產兩種學習方式，畢業后取得研究生學歷和工商管理碩士學位；另一種是在職人員攻讀專業碩士學位（以下簡稱②），考生入學后採取非脫產的形式，即利用業餘時間學習，畢業后取得工商管理碩士。①的報考條件是大學本科畢業後有3年或3年以上工作經驗的人員；大專畢業後有5年或5年以上工作經驗的人員；已獲碩士學位並有2年或2年以上工作經驗的人員；獲得博士學位的人員。②的報考條件是大學本科畢業（一般應有學士學位）、工齡5年以上的在職人員。重點招收國有大中型企業的管理人員。

工程管理碩士（Master of Engineering Management，簡稱MEM）是2010年設置的一種專業學位。其目的是適應我國現代工程事業發展對工程管理人才的迫切需求，完善工程管理人才培養體系，創新工程管理人才培養模式，提高我國工程管理的人才質量。工程管理碩士研究生的培養注重向學生提供對核心管理領域知識的理解能力。

工程管理碩士研究生的培養注重向學生提供對核心管理領域知識的理解，如市場、會計、組織行為、商業道德、法律及金融等；注重向學生提供對內在的和共同的管理知識的理解，如系統工程、全面質量管理、生產管理、產品設計和過程設計管理等；注重向學生提供不同管理層面管理工程功能所需的知識和技巧；注重向學生提供在實際工程項目或問題中將技術和管理進行集成的經驗。

林業碩士（英文名稱“Master of Forestry”，英文縮寫MF）是國務院學位委員會批准新增設的碩士專業學位，為適應中國生態文明建設事業發展對林業專門人才的迫切需求，完善林業人才培養體系，創新林業人才培養模式，提高林業人才培養質量，2010年1月，國務院學位委員會第27會議審議通過了林業碩士專業學位設置方案。

林業碩士將緊密圍繞中國林業和生態建設需要，培養熟練運用現代林業技術手段的高層次、應用型、複合型人才。中國在林業與生態建設結合培養人才方面長期空缺，林業碩士解決了中國林業建設和生態對高素質人才的迫切需求。林業碩士未來將與林業從業資格認證相銜接，同時將延伸到水利、水保及環保等領域，成為林業和生態建設領域應用型人才的培養源頭，就業前景廣闊。林業碩士將“替河山妝成錦繡，把國土繪成丹青”。

林業碩士與農業碩士林業領域的區別

公費錄取（南京林業大學農業碩士林業領域從2011屆開始單獨設置林業碩士，依然全部實行公費錄取，照舊享受和學術型碩士一樣的補貼，接受各高校的推薦免試研究生），可同時獲得學歷證和學位證。

公共管理碩士學位（MPA）培養的是從事公共事務、公共管理和政策研究等方面的高級人才，為公共部門特別是政府機關和非盈利機構培養具有現代公共政策、公共事務或公共管理理論素養，掌握先進分析方法及技術，精通某一具體政策領域的領導者、管理者和政策分析者。公共管理碩士專業學位培養目標是政府部門及非政府公共機構的高層次、應用型專門人才。

公共管理碩士（MPA）報考招生考試採取全國授權單位聯考的方式進行，分別是十月份進行的在職聯考和元月份的全國統考。兩次考試均是統一命題，統一錄取標準。招生對象主要為獲得學士學位后、有三年以上實際工作經歷的政府部門及非政府公共機構的工作人員。

法律碩士專業學位是從美國、英國等西方國家培養方式引進而來，要求考生有大學本科非法律專業畢業教育背景，以專門培養跨學科的複合型、應用型高級人才。法律碩士不同於法學碩士。前者是具有特定法律職業背景的專業學位，主要為立法、司法、行政執法、法律服務與法律監督部門以及經濟管理、行政管理和社會公共管理部門培養應用型法律人才；後者則是法學學位系列的一個層次。我們通常所說的考法律專業的研究生一般都是指報考法學碩士。

法律碩士只招收具有國民序列教育大學本科學歷或具有本科同等學力的非法律專業畢業生。本科同等學力者一般要求具備國家承認的大專學歷，畢業后工作兩年（從大專畢業到錄取為碩士生當年的9月1日）或兩年以上。已獲碩士學位或具有國家承認的研究生學歷，只能報考高等學校，且只能報考為原單位委託培養的碩士生。

教育碩士專業學位是具有特定教育職業背景的專業性學位，主要培養面向基礎教育教學和管理工作需要的高層次專門人才。

報考的學歷要求為：國家承認學歷的應屆本科畢業生；具有國家承認的大學本科畢業學歷的人員；獲得國家承認的大專畢業學歷后經兩年或兩年以上（從大專畢業到錄取為碩士生當年的9月1日，下同）達到與大學本科畢業生同等學力（含國家承認學歷的本科結業生和成人高校應屆本科畢業生）者。已獲得碩士學位或博士學位的人員，可以再次報考碩士生，但僅可報考高等學校，且只能報考委託培養或自籌經費的碩士生。

工程碩士專業學位是與工程領域任職資格相聯繫的專業性學位，它與工學碩士學位處於同一層次，但類型不同，各有側重。工程碩士專業學位在招收對象、培養方式和知識結構與能力等方面，與工學碩士學位有不同的特點。工程碩士專業學位側重於工程應用，主要是為工礦企業和工程建設部門，特別是國有大中型企業培養應用型、複合型高層次工程技術和工程管理人才。1997年國務院學位委員會第十五次會議審議通過了《工程碩士專業學位設置方案》，在中國設置工程碩士專業學位。

對攻讀工程碩士專業學位的人員實行高等學校與工礦企業或工程建設部門合作培養。GCT在職工程碩士（不同於全日制工程碩士）招收對象主要為獲得學士學位后具有三年以上工程實踐經驗的優秀在職人員。獲得學士學位的應屆大學本科畢業生考取攻讀工程碩士專業學位，在修完研究生課程並從事工程實踐兩至三年，結合工程任務完成學位論文（設計）者，亦可進行工程碩士專業學位論文（設計）答辯。

農業（含農業、林業、牧業、漁業，下同）碩士專業學位具有特定的職業背景，與農業技術和農村發展領域任職資格相聯繫，與相應學科的農學碩士學位處於同一層次。農業碩士專業學位側重於應用，主要為農業技術推廣和農村發展培養高層次應用型、複合型人才。

公費錄取，可同時獲得學歷證和學位證。農業碩士專業學位的招收對象主要為獲得學士學位后，具有三年以上農業實踐經驗的優秀在職人員。獲得學士學位的應屆大學本科畢業生考取攻讀農業碩士專業學位，在修完研究生課程並從事農業實踐兩至三年，結合工作實際完成學位論文，方可進行農業碩士專業學位論文答辯。（記者汪瑞林）

（各專業學位的具體報考條件、培養方案請查詢各校招生簡章）

會計碩士專業學位的英文名稱為“Master of Professional Accounting”，英文縮寫為MPAcc.設置會計碩士專業學位（MPAcc），是為了培養面向會計職業的應用型高層次會計人才，健全和完善中國高層次會計人才培養體系，建設高素質的會計人才隊伍，以更好地適應社會主義市場經濟發展和經濟全球化的需要，為全面建設小康社會服務，為實施科教興國戰略和人才強國戰略服務。

會計專業碩士培養七大特色：

培養模式：以案例式教學、研討式教學、強調團隊合作、注重培養創業型、職業化素質，學制一般為兩年。

培養方式：以自費培養模式為主，設有少量的獎學金。

課程設置：作為職業教育，擇更多偏重於實務，學習目的是為了解決實際工作中的問題。

考試科目初試：

1. 英語二 100分。

2. 管理學聯考綜合能力 200分。其中數學基礎（只考察初等數學，無高等數學）75分、邏輯推理60分、寫作（論證有效性分析30分，論說文35分）。

錄取標準：以錄取具備職業化素質人才為主，初試要求偏低，複試重點對考生綜合素質進行考察，尤其重點對職業背景進行考察。

職業認證：會計專業碩士獲得CPA，ACCA等多方認證，可擁有部分職業資格免考優惠政策。

導師制度：雙導師制度。

審計碩士專業學位（Master of Auditing，英文簡寫為MAud）專業代碼為0257。

審計碩士專業學位培養目標是：培養具備良好的政治思想素質和職業道德素養，系統掌握現代審計學基本理論及相關領域的知識和技能，具有開闊的國際視野、較強的專業能力、能夠創造性地從事審計工作的高層次、應用型審計專門人才。

為適應中國經濟社會發展對應用心理專門人才的迫切需求，完善應用心理人才培養體系，創新應用心理人才培養模式，提高應用心理人才培養質量，特設置應用心理碩士專業學位。應用心理碩士專業學位的英文名稱為“Master of Applied Psychology”，英文縮寫為MAP。

應用心理碩士專業學位的培養目標是：培養具備良好的政治思想素質和職業道德素養，掌握良好心理學基礎知識，具有將心理學理論和技術應用於某一相關領域以解決實際問題的能力，適應社會、經濟、文化、教育、醫療、國防、體育等某一特定職業領域需要的高層次應用型心理學專門人才。

09年以前，凡是參加每年10月份GCT考試獲得攻讀碩士學位資格，在職修業后可獲得國家承認的學位證，但是沒有學歷證，出來學歷依然是本科，也就是“單證”。

2010年起，很多學校開的在職專業碩士可以獲得學歷證和學位證“雙證”。

電子科技大學甚至可以免GCT考試，面向社會自主命題入學考試，招收在職碩士研究生。

隨著社會的發展和現代人工作的壓力增大，本科學歷教育已不能滿足廣大求知人士的需求，各種研究生課程班申請學位難度太大，直接考研吧更是難上加難。所以教育制度、文憑頒發制度也在與時俱進。

凡是參加每年1月份全國統考獲得攻讀碩士學位資格，畢業后可獲得國家承認的學位證和學歷證，出來學歷是研究生，也就是“雙證”。

MBA有單證MBA，也有雙證MBA。

強勢項目，這些專業碩士學位教育項目推出時間較早，已形成很高的知名度，並具有一定的市場，是專業碩士教育領域的“大牛股”。特別是MBA、EMBA等，由於具有“管理搖籃”的美譽，而人氣旺盛。

區別一覽

1、建議考生及早報名，避開報名高峰期，以便及早通過初步資格審核。

建議考生及早報名，避開考試報名最後幾天時間的高峰階段，以便報名能夠及時通過初步資格審核，能及時支付考試報名費，使本次報名信息有效。

2、注意擇校，考慮就近原則

在職考生屬於不脫崗學習，為了兼顧工作、就近入學，所以擇校時，要注意盡量選擇與工作單位在同一省市的院校。另外各類別專業學位錄取調劑工作，限在考生報考院校所在省（自治區、直轄市）的院校之間進行，不進行跨省（自治區、直轄市）院校之間的調劑錄取。所以，望廣大考生一定注意擇校。

3、如跨地區報考，考生需要明確了解目標院校的授課形式及學習方式。

建議考生與目標院校招生老師進行溝通，確認入學後學習方式等問題，有的院校是集中授課，有的院校是安排周六日上課，有的院校是以面授和遠程相結合的形式，所以跨地區報考的考生一定要綜合考慮，保證在順利考入目標院校的基礎上，能正常上課。

國家政策支持，推動專業碩士發展

專業碩士教育的高速發展，與國家教育政策的大力扶持密不可分。以往，我國碩士研究生教育主要是培養從事教學科研的學術型人才，隨著經濟社會的快速發展和產業結構調整以及經濟發展方式的轉變，社會對應用型研究生的需求正在大幅增加。為了適應變化，2009年國家首次從應屆本科畢業生中增招專業碩士，實行全日制培養。隨後的幾年中，國家持續擴大專業學位研究生招生範圍和規模，凡經國務院學位委員會批准設立的專業學位均可安排招生，各招生單位除將招生計劃的增量部分主要安排專業學位研究生招生外，還將學術型研究生招生規模數按比例調至專業學位。

隨著國家優先發展專業碩士政策的接連出台，專業碩士越來越受到考生和社會的認可，報考專業碩士的考生呈逐年遞增趨勢。以北京市為例，自2010年以來，專業碩士占碩士生報考人數的比例連續4年上漲，分別為14.3%、20.6%、26.7%、33.2%，2014年則達到38.3%。與此同時，專業碩士培養模式也在進行調整。

就業市場競爭加大，應用型人才供不應求

本科持續擴招，導致就業市場趨於飽和，部分畢業生求職無門，但與之矛盾的是，尖端專業人才供不應求，隱藏在矛盾背後的是畢業生尚未具備企業所需要的真技能。

專業碩士著力於培養應用型人才，發展前景越來越樂觀，就業前景和競爭力都不輸給學術碩士。同時，由於入學門檻比學術碩士低，課程設置上以實戰為主，而用人單位也更傾向實踐經驗豐富的專業碩士，因此，報考專業碩士就成為畢業生增加就業砝碼的選擇之一。以2014年為例，全國碩士研究生招生考試報名中，總人數為172萬，比2013年減少4萬人，其中專業學位碩士報名人數68萬人，比2013年增加9萬人。考研總體人數略有減少，但報考專業碩士的人數卻有上升。

我國專業學位教育正處於發展的大好時機。由於我國經濟社會的快速發展，經濟結構正處於調整和轉型時期，職業分化愈來愈細，職業種類愈來愈多，技術含量愈來愈高，社會在管理、工程、建築、法律、財經、教育、農業等專業領域對高級專門人才的需求越來越強烈，專業學位教育所具有的職業性、複合性、應用性的特徵也在逐漸地為社會各界所認識，其吸引力定會不斷增加。未來專業碩士教育發展前景樂觀。

2015年專業型碩士將與學術型碩士持平

由於專業型碩士起步較晚，眾人對它的了解有限，除了北上廣等職場競爭比較激烈的城市，在福州這樣的二三線城市，其重要性並不明顯。但是據福建農林大學管理學院副院長陳貴松博士介紹，教育部已出台相關文件表示，2015年，學術型碩士和專碩的招生比例將為1:1，學術型的碩士必須讀博，專搞學術研究。而據美國海歸留學專家劉偉明老師介紹，其實在西方國家，很多人都是工作幾年後再讀碩士的，這樣在有一定工作經驗之後，對某一個領域的應用有一定了解之後，再次補充學習往往事半功倍。通常西方國家專業型碩士佔到總碩士比例的70%-80%。很多去國外讀研的同學，其實他們拿到的就是專業學位的碩士。而專業型碩士和西方的碩士教育比較接近，偏向於應用。據悉，越來越多的高校在擴大專業型碩士的招生比例，有些高校已經達到了專、學碩士1:1的招收比例。其實專業型碩士的培養就是為企業輸送人才的，有一定的針對性，在動手能力和實踐性上非常強，就業發展情況非常好。

近些年，專業碩士教育發展已成為著重點。各高校根據自身情況對專業碩士的培養進行不斷探索與完善，取得了一定的成績。但短時期規模的迅速擴張趨勢必然會對培養單位造成極大的壓力，在實踐過程中產生諸多問題。因此，要培養高質量的專業碩士研究生就要做出正確的路徑選擇。

加強導師隊伍建設，嚴格遴選碩士導師。

加強導師隊伍建設是提高碩士生培養質量的根本舉措。專業碩士研究生導師組提倡實行校內外雙導師為主，校方導師一般具有較強的理論功底，有多年的研究生指導經驗，其指導以學術指導為主；而各職業部門導師則以實踐指導為主，形成一支既有較高學術含量，又有明顯職業背景、豐富實踐經驗和較強解決問題能力的導師隊伍。二者發揮集體培養的作用，加強對專業碩士的培養。各高校在制定導師的遴選條件時，必須在學術和科研上高標準、嚴要求，同時對於校內有社會兼職的實務型導師應該破格選拔。制定碩士生導師崗責任制，儘快明確碩士生導師職責並熟悉工作流程，充分發揮碩士生導師組的核心作用，積極提高導師素養，從根本上促進專業碩士生培養質量的提升。

嚴格落實專業碩士培養方案。

由於我國專業碩士培養起步較晚，培養單位在專業碩士的培養方案、培養目標、培養方向、師資力量等方面準備不足。在實施前期，鑒於專業碩士人數較少，許多高校採用直接沿用學術碩士的培養方案，進而導致了專業碩士與學術型碩士的培養方案相一致。隨著專業碩士培養規模的不斷壯大，就需要有一套適合專業碩士研究生的培養方案，才能保證專業碩士生的質量和用人單位的需求。富有學校特色、專業性強及可操作性強的培養方案，是保證專業碩士生培養質量的前提。因此，要求各培養單位應該結合自身實際制訂相應的培養方案，在課程設置方面除了研習專業課程外，也應該注重實踐型人才的培養，加強理論研討、參與企業諮詢等社會實踐活動。

制定教師教學評價機制，規範教學秩序。

注重教師教學質量，制定教師教學評價標準，對教師的教學用書、討論材料及教學案例等進行備案，要求教師每年對教學材料及時更新。加強學生對教師教學質量的評估，通過與教師的溝通及時反饋學生的意見，促進教學質量的全面提升。嚴格教學管理是規範教學秩序的保障。專業碩士生基本由兩類學生組成，一類是由本科生畢業后直接考入的全日制專業碩士；另一類是為了提升自身業務素質的社會在職人員，如果用正常授課方式，這一類學生是不能保證出勤率的，如果硬性培養也就失去了原有繼續再深造的本意。因此可以通過兩種方式進行教授，區分為(非全日制學生)在職人員與全日制學生，對於不能按照要求完成課程學習研究的同學建議實行假期班集中授課，保證培養質量的前提下，可以安排部分時間在企業培養，提倡與不同行業及部門聯合培養。這不但規範了教學秩序，保證在職專業碩士生專業知識的提升，還能促進同學之間的交流和互動，也為全日制專業碩士生創造一個良好的學習氛圍，更能規範教學秩序。

專業碩士生的最大特點就是實踐教學。實踐教學是專業碩士生培養的重中之重。加強實踐環節的教學，需要建立實習基地，實現多途徑、多領域人才培養。除了在課堂上組織學生參加教學實踐外，還要根據教學需要建立實習基地。讓學生利用寒暑假到企業等單位參觀訪問、座談、實習，了解用人單位實際操作流程，增加學生的感性知識和實際動手能力。這既提高了學生解決實際問題的能力，又促進了培養質量的提高，起到“雙贏”效果。

2014年全國高校畢業生規模達727萬，比2013年699萬再增28萬，2014年畢業季又成了“最難就業季”。部分擇業不理想的同學選擇考研作為折中選擇，以“培養特定高層次專門人才”為主要目標的專業碩士，受到越來越多畢業生們的嚮往。

國家屢出政策，推動專業碩士發展

2008年教育部決定增加全日制專業碩士學位，並從2010年開始增加專業型碩士名額，減少學術型碩士招生。近日，國務院學位委員會下發的《關於2014年招收在職人員攻讀碩士專業學位工作的通知》（以下簡稱《招生通知》），該通知中第8條“招生改革”表明從2016年起，將十月聯考納入全國碩士研究生入學考試統一操作。國務院學位辦相關負責人表示，此舉是為加快專業學位發展步伐，促進專業學位教育質量不斷提高，提高專業學位的社會認可度，使研究生教育更好地適應經濟社會發展需要，滿足人民群眾接受研究生教育的多樣化需求。

國外專碩比例在70%以上，而國內專碩隨著國家政策的接連出台，越來越受到考生和社會的認可，報考專業碩士的考生呈逐年遞增趨勢；與此同時，國家對於專業碩士教育也在慢慢調整中，專業學位的教育將更加正規，考生選擇專業時要“量體裁衣”，不要盲目報考熱門專業，根據市場需求及自己未來發展方向斟酌。

高校畢業生順勢而動，踴躍報考專業碩士

本科持續擴招，導致就業市場趨於飽和，部分畢業生求職無門，但與之矛盾的是，尖端專業人才供不應求，隱藏在矛盾背後的卻是畢業生尚未具備企業所需要的真技能。

這一實質促使以“學術理論與實踐”為培養模式的專業碩士成為就業良藥。

專業碩士著力於培養應用型人才，發展前景越來越樂觀，就業前景和競爭力都不輸於學術碩士。專業碩士勢必成為本（專）科畢業生增加就業砝碼的首選。而這也恰恰印證了到2020年專業碩士與學術碩士各自報名人數呈現7：3的發展趨勢。

專業學位和通常講的“學位”有何不同？

上世紀90年代初，為了加速培養經濟建設和社會發展所需的高層應用型專門人才，設置了專業學位。

專業學位與學術性學位處於同一層次，培養規格各有側重，在培養目標上有明顯差異。授予學位的標準要反映該專業領域的特點和對高層次人才在專門技術工作能力和學術能力上的要求。

全日制專業學位的課程設置有何特殊要求？

根據《教育部關於做好全日制碩士專業學位研究生培養工作若干意見》文件精神，全日制專業學位的課程設置以實際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心。其教學內容更加強調理論性與應用性課程的有機結合，突出案例分析和實踐研究。其教學過程也更加重視運用團隊學習、案例分析、現場研究、模擬訓練等方法，注重培養和提高學生研究實踐問題的意識和能力。

全日制專業學位碩士研究生學位論文有何特殊要求？

全日制專業學位的學位論文選題應來源於應用課題或現實問題，必須要有明確的職業背景和應用價值。學位論文形式可以多種多樣，可採用調研報告、應用基礎研究、規劃設計、產品開發、案例分析、項目管理、文學藝術作品等形式。學位論文字數，可根據不同專業學位特點和選題，靈活確定。

從2014年起，全日制專業碩士正式結束了“自籌經費”的歷史，與學術碩士一起納入國家研究生經費投入與獎助學金機制。這一變化對專業學位教育有何影響？在深化研究生教育改革的大背景下，作為下一階段改革的重點、難點、突破點，專業碩士又該如何實現“統一標準、特色突出”、“培養高層次應用型人才”的目標?

“同等待遇”終於成為現實

“這次取消了‘雙軌制’，實現了真正意義上的‘同等待遇’，這對全日制專業碩士的發展肯定是好事。”說起2014年專業碩士招生的變化，不少高校的研究生工作負責人表達了同樣的看法。

近年來，為滿足經濟社會發展對高水平應用型人才的需求，國家開始大力發展專業學位。自2009年全面招收全日制專業學位碩士研究生以來，國家每年將碩士生招生計劃的增量主要用於專業學位，並將存量部分中的學術學位計劃按不少於5%的比例調減，用於增加專業學位計劃。預計到2015年，全日制專業碩士與學術碩士將達到1︰1的比例。

我國原有研究生招生按經費來源分為國家計劃、自籌經費和委託培養三類，全日制專業學位碩士研究生一直屬於“自籌經費”之列。相應的，一些學校按照考試分數高低分配免費的學術碩士和自費的專業碩士名額。因而，“自費”、“分低”、“無獎學金”似乎成了專業碩士“低人一等”的標籤。

三部委相繼出台《關於完善研究生教育投入機制的意見》等政策，取消了國家計劃、自籌經費和委託培養的“雙軌制”，僅按照就業辦法分為“定向和非定向”兩種類型。所有學生同樣交納學費，並同時享受獎助學金。

事實上，專業碩士近年來不斷發展，已日益被考生及用人單位所認可。教育部《專業學位研究生教育綜合改革試點驗收報告》顯示，各專業學位的第一志願報考率均有不同程度的增加。而此次將專業碩士納入國家研究生經費投入與獎助學金機制，無疑消除了專業碩士和學術碩士之間最重要的一道身份屏障，真正實現了“平起平坐”。

與職業資格認證銜接成新方向

“同等待遇”的實現，也給研究生教育提出了新的挑戰——專業碩士和學術碩士的區別在哪裡？“如果沒有特色，就沒有必要單獨設一個專業學位了。”教育部副部長杜占元在日前召開的專業學位研究生培養模式改革推進會上開門見山。

“以職業需求為導向，以實踐能力培養為重點，以推進產學結合為途徑”，被認為是全日制專業學位碩士研究生的出路所在。方向已經明晰，但如何在課程、實踐教學等方面體現職業能力？實踐能力是高水平應用型人才的突出特徵。為了解決學生到企業一線實習難的問題，一些省份由政府牽線、企業出資，設立企業研究生工作站。

在滿足行業企業人才培育規格方面，專業學位與職業資格認證的銜接被業內視為一個新的方向。工程碩士已經與項目管理、物流、設備監理等職業資格進行對接。工程碩士專業學位教育指導委員會主任賀克斌表示：“與職業資格認證的銜接一方面增加了學生的就業競爭能力，另一方面也反作用於學校，使人才培養模式更好地與崗位對應。”

改革需要推動力也需要牽引力

儘管越來越多的專業學位認識到職業資格認證這條“捷徑”，但要打通這條途徑並不容易。

一些行業尚未建立明確的職業資格認證制度。例如，教練員是體育碩士專業學位培養的目標之一，但是對教練員資格准入沒有統一的要求。賀克斌說，他所在的工程碩士專業學位教育指導委員會曾經聯繫幾個行業學會，希望探討人才培養規格，但發現這些學會在人才培養方面的考慮很少，大多隻停留在業內聯誼的層面。

而已有的職業資格認證，由於其考試和頒發證書的權力並不在教育部門，實現與專業學位的對接，需要部門之間的合作。“在這方面，僅靠一所大學或一個地區是很難實現的，需要有更高層面的支持，需要體制機制的保障。”賀克斌說。

在賀克斌看來，在機制方面明顯需要做出改變的還有“對教師貢獻的評價機制”。“中國高校最近十幾年評價教師的趨勢是論文導向，教師的工程背景不受重視，所以就出現了‘科學家培養工程師’的現象。建議通過評價機制的改革，更好地調動教師培養專業碩士的積極性。”

國家和教育部門出台多項措施，對專業學位發展構成很強的推動力，未來更重要的是製造牽引力，如通過稅收的優惠加強企業接納學生實習的責任，讓人才市場向招生和培養環節反饋更強信號。如果只有推動力，而不形成牽引力，那麼推動就會遇到阻力。

隨著2014年全國碩士研究生考試拉開大幕，在考研總人數下降的情況下，面向市場培養的專業型碩士受到追捧，報考人數悄然走高。專家表示，研究生全面收費后，學碩失去了原本的優勢，再加上近年來社會認可度得到提高，專碩逐漸走熱。

高校專碩招生迅速擴容

在2009年以前，專業碩士報考並不火。中國研究生招生信息網公布的數據顯示，2009年全國招收的40多萬研究生中，專業學位研究生僅佔10%左右。記者了解到，高校專業學位授權點少，是造成報考人數懸殊的主要原因。

2009年，教育部作出碩士研究生主要面嚮應用的決定——擴招全日制專業型碩士，增加碩士專業學位授權點，這被視為高等教育應對市場需求作出的重要調整。

跟進國家研究生教育結構的調整，各所高校一方面紛紛縮減學術型碩士招生規模，另一方面大幅擴招專業型碩士，專業型碩士考生逐漸撐起了研考熱潮的“半邊天”。記者從甘肅省教育廳了解到，2010年甘肅8所省屬高校共招收專業型碩士830人，而2013年則增加到2085人，與學術型碩士招收比例趨於持平。

少上一年學，可用於社會實踐

專碩報考人數增加，除了是因為高校“擴招”導致考生競爭相對緩和外，另一方面是因為研究生全面收費，學術型碩士失去了原本的優勢。

畢業於揚州大學的小劉表示，他報考了本校學術型研究生，沒有成功，改考同濟大學軟體工程專業型碩士。小劉坦言，反正都收費了，那我不如選擇好考的。而據另外一位考生透露，同樣是軟體工程專業，學術型碩士考的數學英語難度較高，而專業型碩士考試難度要低一些。

同時，學子們普遍認為專碩考試學制短、性價比高，這也催熱了專業型碩士報考繼續升溫。參加研究生考試的田悅告訴記者：“除了入學難度低外，專碩的學制比學碩少一年，這個時間差可以充分利用於社會實踐。”

專碩“含金量”得到企業認可

儘管2009年專碩開始擴招，但在一定時期內，考生對專碩存有偏見，認為和學碩比起來，專碩“不正規”，且一些企業也對專碩了解不多，認為學碩更值得信賴，造成專碩認可度低。

針對專碩，國家政策不斷調整，促使其在短時間內迅速成長，諸如法律碩士、會計碩士等受到廣大考生的持續追求。企業對專碩含金量的質疑也隨其發展而逐漸減小，社會認可度不斷提升。山東省招考院有關專家分析稱，在就業壓力之下，考生選擇考研的動機更有目的性，既照顧學歷，又考慮到實用性，加上專業碩士招生“擴容”的背景，考生自然從傳統的學碩考場轉戰到專碩考場。