資源勘查工程

礦產資源是國民經濟的物質基礎，地礦業是工業產業鏈的初端，是基礎產業。無論 是工業化或后工業化時期，還是知識經濟時代，地礦產業在國家經濟的基礎地位不會改變。

從國外與資源勘查工程專業類似的專業教育都屬於工程教育範疇，是工程教育的重要組成部分。所設專業與其他地學專業界限模糊，統稱為地質學或地球科學專業。加強基礎科學教育，大學1～2年級主要上數學、理化、計算機、生物學及天文學等基礎課，3～4年級才涉及到專業基礎課，其門類設置齊全，要求高年級學生必須選學岩石學、地層學、構造地質學、地球物理、地球化學外，尚有石油、煤、天然氣、地質學、地球資源勘探方法、古氣候學、環境地質學、自然災害學、土壤學與農業、生物與海洋、圖書館資料及其他信息查詢方法等課程，同時要求學生了解地質工作的方法與途徑，了解新技術、新方法在地學中的應用，並盡量加入一些地學領域的重大發現和認識。西方國家的教學計劃普遍強調實踐能力的培養，重視學生的生產實習。英國的1+3+1和1+4+1學制和德國工科的半年實習制，對於培養工科學生理論聯繫實際的思想和動手能力十分重要。

中國設有資源勘查工程的高等院校大約27所，基本分佈於煤炭、冶金、建材系統，高校合併改革后，除中國地質大學、中國礦業大學、中南大學、石油大學、太原理工大學、吉林大學等少數幾所隸屬於教育部外，絕大多數為中央和地方共建院校，服務重心逐漸轉向於所在省（區）內勘探業和地方經濟。與資源勘查工程專業主要研究對象——煤炭相同的高校大約有9所，唯一隸屬於教育部的高校為中國礦業大學，臨近省份中，山西、山東、河南各有一所普通院校。中國資源勘查工程高等教育有以下幾方面特點：第一，專業劃分細，一般院校都設有資源勘查工程、地質工程專業；第二，課程設置涉及面廣，資源勘查工程專業的培養目標即是為資源勘查企業、尤其是煤炭勘查企業培養工程師類專業技術人才，要求學生對勘查項目生產與管理的各方面全都了解，課程中知識門類多，包括數學、化學、礦物岩石學、古生物地層學、構造地質學、礦床學、能源地質學、資源勘探學、應用地球物理、應用地球化學、資源管理與評價等等方面；第三，實踐性及實習、設計環節多。至今，中國大多數設有資源勘查工程專業的高等院校，其專業設置、教育培養模式 和教學內容均進行了一定程度的改革。強調基礎知識和實踐能力的培養：基礎知識直接影響學生的創造能力和發展潛力。美國學生學習的基礎課程包括自然科學、社會科學、工程技術、實驗等方面的基礎知識。倫敦帝國理工學院強調課程內容的綜合性，減少了課程間的內容重複，淡化了基礎課與專業課的界限，使專業課也成為一個打基礎的重要環節。工程類專業學生的實踐能力培養非常重要，英國的工程專業都設置有課程大作業，實際上是一個完整的課題研究，包括從資料收集、問題分析、提出觀點和解決方案等環節，這是英國大學工程教育的一個顯著特色。注重培養學生的自主性和創造精神：人才培養的個性化，既是人才成長的規律，也是以人為本教育思想的體現。工程師的任務是發明和創造，因此創新能力是一個工程師的生命，工程教育應該在最大程度上發揮學生的個性並促進其創新能力的發展。英國大學基本上實行的是學年制，學生的個性化培養主要依靠選課制和多樣化的教學過程。在三年的本科學習中，第一年基本上沒有選修課，第二學年有大約20%的選修課，第三學年的選修課則為50%左右。由於教學方法與個人作業形式的多樣化，即使選修同一課程，學生的學習重點也有不同，他們可以根據自己的興趣、甚至結合今後的就業打算來選擇，來逐步培養自己的特長。德國慕尼黑工業大學重視學生的自主性，開設大量的選修課，學生在專業學習過程中，可以根據自己不同的基礎，技術和興趣、特長和性別來選擇不同的課程，依據不同的學習路徑，發展自己的創新能力。麻省理工學院不但設有百門人文社科課程供學生選擇，專業課程也是如此，要求學生在幾十門的專業課程中選擇不少於3門的專業課程。要發展學生的個性，構建各自不同的知識結構，就需要大量的選修課程來支撐。開展創新型人才培養模式的研究與實踐：現代地礦學科的內涵已大為擴展，凝鍊地礦領域的科學問題，明確專業發展方向，重新構建本科生的知識結構是制定新的教育計劃和課程體系的基礎。第一，更徹底地完成由計劃經濟向市場經濟轉變。資源勘查將面向市場、面向社會、面向國際。地質資源勘查工作領域也將大大擴展，包括能源、金屬、非金屬礦產資源勘查，特別是緊缺礦產和非傳統礦產勘查等

第二，與國土資源勘查、開發、監測和管理等密切相關的地質科學將向地球系統科學轉變。

第三，由單一的礦產資源評價向資源環境聯合評價轉變。

第四，勘查領域發生重大轉變，由國內市場向國際國內兩個市場轉變，同時，勘查也由地殼淺部向深部，由陸地向海洋，由東部向西部轉變。

第五，由傳統地質勘查技術方法向新型高新技術為支撐的新探測技術方法轉變。實現礦產資源勘查工程的數字化、信息化、系統化和高度技術集約化。

1．掌握基礎地質的基本理論和基本知識；

2．掌握進行區域地質調查、礦產資源普查勘探的室內外工作方法；

3．具有對區域地質、礦床地質、成礦地質條件、礦產分佈規律等進行綜合分析和研究的初步能力；具有對地球物理勘探、地球化學勘探等現代化勘探方法的結果進行地質解釋和運用的初步能力；具有對資源環境作出評價和規劃的初步能力；具有礦產資源經濟分析、綜合評價和管理的初步能力；

4．熟悉國家有關礦產資源及環境方面的方針、政策和法規；

5．了解現代地質學的理論前沿及現代資源勘查技術的發展動態；

6．掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究能力和一定的實際工作能力．

培養具備地質學的基礎理論知識，掌握地質調查與勘探的室內、外工作方法，具有對礦床地質、礦床分佈規律等綜合分析和研究的初步能力，能在資源勘查、開發(開採)與管理等領域從事固體、液體、氣體礦產資源勘查、評價和管理等方面工作的高級工程技術人才。

學生在學習數學、物理、化學、外語、計算機等基礎課程的基礎上，主要學習基礎地質、應用地質和現代資源勘查技術等方面的基本理論和基礎知識，受到資源地質調查和找礦勘查室內外工作等方面的基本訓練，具有綜合分析研究區域地質與礦產地質特徵、礦產分佈規律及工業價值，進行資源評價與礦產資源管理等方面的基本能力。本專業在培養方向上可以在礦產資源勘查、礦產資源評價與管理等方面有所側重。

資源勘查作業

地質資源與地質工程

固體礦產勘查方向：地球科學概論、結晶學與礦物學、普通地質學、構造地質學、地層與古生物學、礦床學、礦產勘查學、綜合勘查技術、礦業政策法規。

石油與天然氣地質勘查方向：普通地質學、古生物與地層學、地球科學概論、結晶學與礦物學、岩石學、石油物探、石油構造地質學、石油地質學、沉積岩石學、礦產經濟學、油氣田勘查開發方法、油氣田地下地質學。

包括認識實習、地質填圖實習、生產實習、畢業實習、畢業設計(論文)等，一般安排34周。

常見礦物、岩石、化石等鑒定實驗、礦石(礦產)鑒產與分析、鑽探與取芯、電法與地震資料解釋與分析等

四年

工學學士

080105

採石油的第一步就是勘探，而地質學是發現石油的基礎學科，石油屬於不可再生資源，靠數十億年的沉積形成，根據地質學推算和先進儀器測量，就可以找到石油層的大致分佈。勘探技術與工程就是與此對口的專業，它在資源勘查和工程勘察兩個方向上有所側重。資源勘查，顧名思義是對資源的尋找和勘察，工程勘察則重在研究和查明工程建設場地的地質地理環境特徵。由於採掘技術等原因，曾一度出現資源短缺和地質行業的效益滑坡，而隨著技術的提升，開採深度也由淺層礦發展到深層礦，地質行業又恢復了勃勃生機。可以說這工作是實實在在的技術活兒，相對少見什麼“壟斷門”的事情出現，就業形勢還是一片大好。

有關“長線專業”和“短線專業”的選擇是人生一場舉足輕重的博弈，其實說穿了不過是“熱門”與“冷門”的紛爭。短線專業，又叫應用型專業，長線專業又叫社會型專業(社會性專業涵蓋量非常之大，比如機械類、行政學類都屬於它的範疇，本文中盤點的“民生專業”只是其中的一部分)。短線專業，在專業和課程設置上體現社會急需、緊缺的原則，具有較強的適應性、通用性、針對性和應用性的特點。長線專業，是人才市場上始終保持一定需求量的專業類型，這類專業受行業變化的影響不大，有比較穩定的需求市場。上世紀90年代以後，短線專業一下子火爆了起來，因為市場的需要，中國要進入國際化的競爭圈子，沒有這些是不行的。而經過十多年的“自然選擇”，市場上的相關人才需求已經接近飽和。殘酷的事實是這樣的，熱門首先表現的是緊缺，接踵而來的就是競爭和飽和。

在這樣的大環境下，多數人未曾注意到的是，有關人類生存的專業正在慢慢升溫，人們需要衣食住行，所以建築專業和機械製造專業一向炙手可熱，工業化的進程帶來了經濟的發展；另一方面，民生專業開始展現出了它的魅力，它從未曾同那些時髦的專業“爭寵”，也從來不急功近利地宣傳自己，卻承載著國民經濟的命脈，某種程度上，它是有關“能源與資源”的“處理技術”專業，需要大量知識的沉澱和數十年隱姓埋名的經驗積累。

中國石油大學（北京）、吉林大學、中南大學、防災科技學院、東北大學秦皇島分校、西南石油大學、河南工程學院、福州大學、河北地質大學、河北理工大學、河北工程大學、太原理工大學、東北大學、哈爾濱師範大學、遼寧工程技術大學、長春科技大學、長春工程學院、黑龍江礦業學院、東北石油大學、合肥工業大學、東華理工大學、中國地質大學、長江大學、武漢化工學院、湖南科技大學、桂林理工大學、成都理工大學、山東科技大學、重慶科技學院、貴州大學、昆明理工大學、西北大學、西安石油大學、長安大學、新疆大學、新疆工程學院、西安科技大學、南華大學、宿州學院、中國地質大學江城學院、中國礦業大學銀川學院、江西理工大學應用科學學院

2013-2014年資源勘查工程專業排名

2016中國校友會網資源勘查工程專業排名